relacje ekologiczne

1. Wprowadzenie terminów słownikowych związanych z interakcjami ekologicznymi i symbiozą.

wyjaśnij, że w tym ćwiczeniu uczniowie użyją serii filmów, obrazów i scenariuszy, aby zidentyfikować i omówić przykłady ekologicznych i symbiotycznych relacji w oceanie. Napisz na tablicy następujące terminy: konkurencja, drapieżnictwo, symbioza, mutualizm, komensalizm i pasożytnictwo. Nie dołączaj jeszcze definicji., Po pierwsze, poproś uczniów, aby zidentyfikowali podstawowe słowa i przeprowadzili burzę mózgów, jakie rodzaje ekologicznych i symbiotycznych relacji opisują te terminy. Następnie przejrzyj definicje terminów. Zwróć uwagę, że termin symbioza jest nadrzędnym określeniem mutualizmu, komensalizmu i pasożytnictwa oraz że związki ekologiczne i konkurencja nie są ogólnie uważane za symbiotyczne.,

• konkurencja—gdy dwa lub więcej organizmów opiera się na tym samym zasobie środowiska

• drapieżnictwo—zachowanie jednego zwierzęcia żerującego na innym

• symbioza—ścisły związek dwóch różnych organizmów

• mutualizm—związek symbiotyczny, w którym oba organizmy korzystają

• komensalizm—związek symbiotyczny, w którym oba organizmy korzystają

• pasożytnictwo—związek symbiotyczny, w którym jeden organizm przynosi korzyści, a drugi jest poszkodowany

• pasożytnictwo-związek symbiotyczny, w którym jeden organizm przynosi korzyści, a drugi jest poszkodowany

2., Tworzenie tła o National Geographic Crittercam.
wyjaśnij uczniom, że obejrzą materiał z projektu National Geographic o nazwie Crittercam. Celem Crittercam jest pomoc badaczom w zrozumieniu codziennego życia i ekologicznych relacji różnych gatunków. Naukowcy dopasowują Dzikie zwierzęta do trackera GPS i połączonego rejestratora wideo i audio z danymi środowiskowymi, aby mierzyć takie rzeczy, jak głębokość, temperatura i przyspieszenie-które umożliwiają badanie zachowań zwierząt bez ingerencji ludzkich obserwatorów., Poproś uczniów, aby pomyśleli o korzyściach płynących z badania zachowań zwierząt i interakcji ekologicznych bez ingerencji ludzkich obserwatorów.

3. Niech uczniowie użyją filmu Crittercam, aby zidentyfikować związki ekologiczne.
Pokaż uczniom film National Geographic „złodzieje ryb biorą rzadką zdobycz fok” (3,5 minuty), w którym zagrożona Hawajska mniszka żeruje i rywalizuje o ryby i bezkręgowce na dnie morza na głębokości 80 metrów. Pytanie: jaki jest ekologiczny związek między foką mnichową a ośmiornicą / węgorzem / rybą trigger?, (predator/prey) pytanie: Jaki jest ekologiczny związek między foką mnichową a waletami / rekinami? (konkurs) poproś uczniów, aby ponownie zastanowili się i omówili korzyści płynące z badania zachowań zwierząt i interakcji ekologicznych bez ingerencji ludzkich obserwatorów. Crittercam pozwala badaczom badać zachowania i interakcje gatunków morskich, których normalnie nie byliby w stanie zaobserwować.

4. Niech uczniowie zobaczą filmy, aby zidentyfikować symbiotyczne relacje.
Pokaż uczniom trzy filmy o oddziaływaniu różnych gatunków morskich., Po każdym filmie, niech Klasa zidentyfikuje i omówi symbiotyczne relacje, które zaobserwowali.

• „Caribbean Cleaners” (2.5 minut)—mutualism

• „Giving Fish a Bath” (5.5 minut)—pasożytnictwo

• „Clownfish and Sea Anemone Partnership” (1.5 minut)—mutualism

pytanie: Jaki rodzaj symbiotycznego związku nie został pokazany na filmach?

5. Użyj obrazu National Geographic, aby zbadać komensalizm i omówić pochodzenie Crittercam.
wyświetl obraz „lemon shark” w karuzeli zasobów i poproś uczniów, aby uważnie go obserwowali., Pytanie: Czy widzisz jakieś inne organizmy poza rekinem? Uczniowie dowiedzą się, że rekin i remoras, mniejsze ryby poniżej rekina, mają symbiotyczny związek zwany komensalizmem, w którym remoras korzystają z trzymania rekina, ale żaden gatunek nie jest poszkodowany. Powiedz uczniom, że ten związek jest powodem, dla którego Greg Marshall, biolog morski i filmowiec, wynalazł Crittercam. W 1986 rekin zbliżył się do niego podczas nurkowania w pobliżu Belize., Marshall zauważył, że rekin przywiązuje się do rekina, a gdy patrzył, jak rekin zniknie, przyszło mu do głowy, że jeśli umieści kamerę w miejscu remory, będzie mógł zobaczyć zachowanie rekina bez przeszkadzania rekinowi. Wyjaśnij, że dzięki Crittercam Marshall dowiedział się, że remoras przywiązują się do drapieżnych ryb, takich jak rekiny, z dwóch powodów: swobodnej jazdy i ochrony dzięki zawieszeniu na przerażającym drapieżniku. Rekin nie ma wpływu na proces, ponieważ remoras jedzą tylko resztki jedzenia z rekina.

6., Niech uczniowie czytają wypowiedzi i identyfikują rodzaje interakcji ekologicznych.
daj każdemu uczniowi kopię arkusza symbiotycznych interakcji. Przeczytaj na głos wskazówki. Powiedz im, że powinni być w stanie podać powody swoich wyborów. Omów odpowiedzi jako klasę. Niech uczniowie wyjaśnią, dlaczego sklasyfikowali różne scenariusze jako jeden rodzaj symbiozy, a nie inne. Pytanie: jak relacje ekologiczne kształtują ekosystem morski? Dlaczego ważne jest, aby zidentyfikować i zrozumieć te relacje?