Økologiske Relasjoner

1. Innføre vokabular vilkår knyttet til økologiske interaksjoner og symbiose.

Forklar at i denne aktiviteten skal elevene vil bruke en serie av videoer, bilder og scenarier for å identifisere og diskutere eksempler på økologiske og symbiotisk forhold i havet. Skriv følgende på tavlen: konkurranse, predasjon, symbiose, mutualism, commensalism, og parasitism. Ikke inkluderer definisjoner ennå., Først, spør du elevene til å identifisere de grunnleggende ord og idémyldring hvilke typer økologiske og symbiotiske relasjoner vilkårene beskrive. Deretter gjennomgår definisjoner av begrepene. Påpeke at begrepet symbiose er et overordnet begrep for mutualism, commensalism, og parasitism og at den økologiske relasjoner predasjon og konkurranse ikke er generelt ansett for å være balansert.,

• konkurranse—når to eller flere organismer er avhengige av de samme miljømessige ressurs

• predasjon—oppførsel av en dyrefôr på en annen

• symbiose—det nære forholdet mellom to ulike organismer

• mutualism—et symbiotisk forhold der begge organismer fordel

• commensalism—et symbiotisk forhold der en organisme fordeler og man gjør ikke nytte, men er uskadd

• parasitism—et symbiotisk forhold der en organisme fordeler og en er skadet

2., Bygge bakgrunn om National Geographic Crittercam.
Forklar elevene at de vil se på opptakene fra en National Geographic prosjekt kalt Crittercam. Crittercam mål er å hjelpe forskerne å forstå dag-til-dag liv og økologiske relasjoner av ulike arter. Forskere passe ville dyr med en GPS-tracker og en kombinasjon video og audio opptaker med miljødata instrumenter for å måle slike ting som dybde, temperatur og anti—som lar studiet av dyrs atferd uten innblanding av menneskelige observatører., Be elevene tenke på fordelene med å studere dyrs atferd og økologiske interaksjoner uten innblanding av menneskelige observatører.

3. La elevene bruke en Crittercam video for å identifisere økologiske relasjoner.
Vis elevene National Geographic video «Fisk Tyver Tar Sjelden Sel’ Bytte» (3,5 minutter), der en truet Hawaiian munk seal jakter på og konkurrerer for fisk og virvelløse dyr på havbunnen på 80 m (262 fot) dyp. Spør: Hva er den økologiske forhold mellom munken seal og blekksprut/ål/trigger fisken?, (rovdyr/byttedyr) Spør: Hva er den økologiske forhold mellom munken seal og knekter/haier? (konkurranse) Spør elevene til igjen å tenke på og diskutere fordeler av å studere dyrs atferd og økologiske interaksjoner uten innblanding av menneskelige observatører. Lokke fram fra studenter som Crittercam tillater forskere å undersøke atferd og interaksjon av marine arter som de normalt ikke ville være i stand til å observere.

4. La elevene se på videoer for å identifisere symbiotiske relasjoner.
Vis elevene tre videoer av ulike marine arter interaksjoner., Etter hvert video, har klassen identifisere og diskutere det symbiotiske forholdet de observerte.

• «Caribbean Rengjøringsmidler» (2,5 minutter)—mutualism

• «Gi Fisken et Badekar» (5.5 minutter)—parasitism

• «Klovnefisk og Havet Anemone Partnerskap» (1,5 minutter)—mutualism

Spør: Hva slags symbiotisk forhold ble ikke vist i videoene? (commensalism)

5. Bruk en National Geographic bildet for å utforske commensalism og diskutere opprinnelsen til Crittercam.
Vis bildet «lemon shark» i ressurs-karusellen og få elevene til å observere det som er nært., Spør: Andre enn hai, er det noen andre organismer du se? Lokke fram fra studenter at haien og remoras, jo mindre fisk under shark, har et symbiotisk forhold kalt commensalism, hvor remoras dra nytte av å holde på haien, men ingen arter er skadet. Fortell elevene at dette commensal forhold er grunnen til Greg Marshall, marinbiolog og filmskaper, oppfunnet Crittercam. I 1986, en hai ba ham under et dykk i nærheten Belize., Marshall la merke til en remora klamrer seg til en hai, og da han så hai forsvinne, det slo ham at hvis han kunne sette et kamera i stedet for remora, kunne han se shark ‘ s oppførsel utfolde seg uten forstyrrende av hai. Forklar at med Crittercam, Marshall lært at remoras feste seg til rovfisk som haier for to grunner: en gratis tur og beskyttelse på grunn av hengende på en fryktet predator. Haien er ikke berørt i prosessen siden remoras spiser bare matrestene fra shark.

6., La elevene lese uttalelser og identifisere typer av økologiske interaksjoner.
Gi hver student en kopi av det Symbiotiske Vekselsvirkningene regneark. Lese høyt retninger. Fortelle dem at de bør være i stand til å gi grunner for sine valg. Drøft svarene i klassen. Be elevene forklare hvorfor de klassifiserte de ulike scenarioene som en slags symbiose og ikke den andre. Spør: Hvordan økologiske relasjoner form det marine økosystemet? Hvorfor er det viktig å identifisere og forstå disse relasjonene?