Ökologische Beziehungen

1. Einführung von Vokabeln im Zusammenhang mit ökologischen Interaktionen und Symbiose.

Erklären Sie, dass die Schüler in dieser Aktivität eine Reihe von Videos, Bildern und Szenarien verwenden, um Beispiele für ökologische und symbiotische Beziehungen im Ozean zu identifizieren und zu diskutieren. Schreiben Sie die folgenden Begriffe an die Tafel: Wettbewerb, Raubtier, Symbiose, Gegenseitigkeit, Kommensalismus und Parasitismus. Enthalten Sie die Definitionen noch nicht., Bitten Sie die Schüler zunächst, die Grundwörter zu identifizieren und zu überlegen, welche Arten von ökologischen und symbiotischen Beziehungen die Begriffe beschreiben. Überprüfen Sie dann die Definitionen der Begriffe. Weisen Sie darauf hin, dass der Begriff Symbiose ein übergreifender Begriff für Mutualismus, Kommensalismus und Parasitismus ist und dass die ökologischen Beziehungen Prädation und Wettbewerb im Allgemeinen nicht als symbiotisch angesehen werden.,

• Wettbewerb—wenn zwei oder mehr Organismen auf die gleiche Umweltressource angewiesen sind

• Prädation—Verhalten eines Tieres, das sich von einem anderen ernährt

• Symbiose—die enge Beziehung zweier unterschiedlicher Organismen

• Mutualismus—eine symbiotische Beziehung, in der beide Organismen profitieren

Kommensalismus—eine symbiotische Beziehung, in der ein Organismus profitiert und man profitiert nicht, ist aber unversehrt

• Parasitismus—eine symbiotische Beziehung, in der ein Organismus profitiert und einer geschädigt wird

2., Erstellen Sie Hintergrund über National Geographic Crittercam.
Erklären Sie den Schülern, dass sie Aufnahmen von einem National Geographic-Projekt namens Crittercam sehen. Das Ziel von Crittercam ist es, Forschern dabei zu helfen, das tägliche Leben und die ökologischen Beziehungen verschiedener Arten zu verstehen. Wissenschaftler passen wilde Tiere mit einem GPS-Tracker und einer Kombination aus Video – und Audiorecorder mit Umweltdateninstrumenten an, um Dinge wie Tiefe, Temperatur und Beschleunigung zu messen, die das Studium des Tierverhaltens ohne Störung durch menschliche Beobachter ermöglichen., Bitten Sie die Schüler, über die Vorteile der Untersuchung des Tierverhaltens und der ökologischen Interaktionen nachzudenken, ohne dass menschliche Beobachter eingreifen müssen.

3. Lassen Sie die Schüler ein Crittercam-Video verwenden, um ökologische Beziehungen zu identifizieren.
Zeigen Sie den Schülern das National Geographic video „Fisch-Diebe Nehmen Rare-Siegel „Beute“ (3,5 Minuten), in die eine vom Aussterben bedrohte hawaiianische Mönch seal preys auf und bewirbt sich für Fische und Wirbellose Tiere auf dem Meeresboden, der bei 80 Meter (262 Fuß) tief. Fragen Sie: Was ist die ökologische Beziehung zwischen der Mönchsrobbe und dem Oktopus/Aal/Triggerfisch?, (Räuber-Beute -) Fragen: Was ist die ökologische Beziehung zwischen der Mönchsrobbe und die buchsen/Haie? (wettbewerb) Bitten Sie die Schüler, erneut über die Vorteile der Untersuchung des Tierverhaltens und der ökologischen Interaktionen nachzudenken und diese zu diskutieren, ohne dass menschliche Beobachter eingreifen müssen. Elicit von Studenten, die Crittercam ermöglicht es Forschern, das Verhalten und die Wechselwirkungen von Meeresarten zu untersuchen, die sie normalerweise nicht beobachten könnten.

4. Lassen Sie die Schüler Videos ansehen, um symbiotische Beziehungen zu identifizieren.
Zeigen Studenten die drei Videos von verschiedenen Meeresarten Interaktionen., Lassen Sie die Klasse nach jedem Video die von ihnen beobachteten symbiotischen Beziehungen identifizieren und diskutieren.

• „Caribbean Reiniger“ (2,5 Minuten)—mutualismus

• „Geben Fisch ein Bad“ (5,5 Minuten)—Parasitismus

• „Clownfish und Sea Anemone Partnerschaft“ (1,5 Minuten)—mutualismus

Fragen: Welche Art von symbiotischen Beziehung war nicht zu sehen in den videos? (kommensalismus)

5. Verwenden Sie ein National Geographic Image, um den Commensalismus zu erkunden und die Ursprünge von Crittercam zu diskutieren.
Zeigen Sie das Bild „lemon shark“ im Ressourcenkarussell an und lassen Sie es die Schüler genau beobachten., Fragen Sie: Gibt es außer dem Hai noch andere Organismen, die Sie sehen? Entlocken Sie den Schülern, dass der Hai und die Remoras, die kleineren Fische unter dem Hai, eine symbiotische Beziehung haben, die als Commensalism bezeichnet wird, bei der die Remoras davon profitieren, sich am Hai festzuhalten, aber keine der Arten wird geschädigt. Sagen Sie den Schülern, dass diese angemessene Beziehung der Grund ist, warum Greg Marshall, Meeresbiologe und Filmemacher, Crittercam erfunden hat. 1986 näherte sich ihm ein Hai während eines Tauchgangs in der Nähe von Belize., Marshall bemerkte, dass sich eine Remora an einen Hai klammerte, und als er beobachtete, wie der Hai verschwand, fiel ihm ein, dass er, wenn er eine Kamera an die Stelle der Remora setzen konnte, das Verhalten des Hais sehen konnte, ohne den Hai zu stören. Erklären Sie, dass Marshall mit Crittercam gelernt hat, dass Remoras sich aus zwei Gründen an Raubfische wie Haie anhängen: eine freie Fahrt und Schutz, weil sie an einem gefürchteten Raubtier hängen. Der Hai ist dabei nicht betroffen, da Remoras nur Essensreste vom Hai fressen.

6., Lassen Sie die Schüler Aussagen lesen und Arten ökologischer Interaktionen identifizieren.
Geben Sie jedem Schüler eine Kopie der Symbiotischen Interaktionen Arbeitsblatt. Lesen Sie die Anweisungen vor. Sagen Sie ihnen, dass sie in der Lage sein sollten, Gründe für ihre Entscheidungen anzugeben. Besprechen Sie die Antworten als Klasse. Lassen Sie die Schüler erklären, warum sie die verschiedenen Szenarien als eine Art Symbiose klassifiziert haben und nicht als die anderen. Frage: Wie prägen ökologische Zusammenhänge das Meeresökosystem? Warum ist es wichtig, diese Beziehungen zu identifizieren und zu verstehen?