ökológiai kapcsolatok

1. Az ökológiai kölcsönhatásokhoz és szimbiózishoz kapcsolódó szókincs-kifejezések bevezetése.

magyarázza el, hogy ebben a tevékenységben a diákok egy sor videót, képet és forgatókönyvet használnak az óceán ökológiai és szimbiotikus kapcsolatainak példáinak azonosítására és megvitatására. Írja be a következő kifejezéseket a táblára: verseny, predáció, szimbiózis, mutualizmus, kommenzalizmus, parazitizmus. A meghatározásokat még nem tartalmazza., Először is kérd meg a tanulókat, hogy azonosítsák a gyökérszavakat, és fejtsék ki, hogy milyen típusú ökológiai és szimbiotikus kapcsolatokat írnak le a kifejezések. Ezután tekintse át a kifejezések meghatározását. Rámutat arra, hogy a szimbiózis kifejezés a mutualizmus, a kommenalizmus és a parazitizmus átfogó kifejezése, és hogy az ökológiai kapcsolatokat és a versenyt általában nem tekintik szimbiózisnak.,

• a verseny—, ha két vagy több szervezetekre támaszkodnak az azonos környezeti erőforrás

• ragadozó—viselkedés egy állat etetés, egy másik

• szimbiózis—a szoros kapcsolat a két eltérő szervezetek

• mutualism—egy szimbiotikus kapcsolat, ahol mindkét szervezetek javára

• commensalism—egy szimbiotikus kapcsolat, ahol az egyik szervezet előnyök nem előny, de sértetlenül

• parazita—egy szimbiotikus kapcsolat, ahol az egyik szervezet, a juttatások, valamint egy baj van

2., Építsd háttér körülbelül National Geographic Crittercam.
magyarázza el a hallgatóknak, hogy a Crittercam nevű National Geographic projekt felvételeit fogják nézni. A Crittercam célja, hogy segítse a kutatókat a különböző fajok mindennapi életének és ökológiai kapcsolatainak megértésében. A tudósok a vadon élő állatokat GPS-nyomkövetővel, valamint kombinált video-és hangrögzítővel felszerelik a környezeti adateszközökkel, hogy olyan dolgokat mérjenek, mint a mélység, a hőmérséklet és a gyorsulás—amelyek lehetővé teszik az állatok viselkedésének tanulmányozását az emberi megfigyelők beavatkozása nélkül., Kérje meg a hallgatókat, hogy gondolkodjanak az állati viselkedés és az ökológiai kölcsönhatások tanulmányozásának előnyeiről az emberi megfigyelők beavatkozása nélkül.

3. A diákok egy Crittercam videót használnak az ökológiai kapcsolatok azonosítására.
mutassa meg a hallgatóknak a National Geographic videóját: “a Haltolvajok ritka fókák zsákmányát veszik” (3.5 perc), amelyben egy veszélyeztetett Hawaii szerzetes fóka 80 méter (262 láb) mélyen vadászik a tengerfenéken élő halakra és gerinctelenekre. Kérdezd meg: mi az ökológiai kapcsolat a szerzetes pecsét és a polip/angolna/trigger hal között?, (ragadozó/ragadozó) kérdezd meg: mi az ökológiai kapcsolat a szerzetes pecsét és a jacks / sharks között? (verseny) kérje meg a hallgatókat, hogy az emberi megfigyelők beavatkozása nélkül ismét gondolkodjanak és beszéljék meg az állati viselkedés és az ökológiai kölcsönhatások tanulmányozásának előnyeit. A diákok azt remélik, hogy a Crittercam lehetővé teszi a kutatók számára, hogy megvizsgálják a tengeri fajok viselkedését és kölcsönhatásait, amelyeket általában nem tudnak megfigyelni.

4. A diákok megtekinthetik a videókat a szimbiotikus kapcsolatok azonosítására.
mutassa meg a hallgatóknak a különböző tengeri fajok kölcsönhatásainak három videóját., Minden videó után az osztály azonosítsa és beszélje meg az általuk megfigyelt szimbiotikus kapcsolatokat.

• “Caribbean Cleaners” (2,5 perc)—mutualism
• “Giving Fish a Bath” (5,5 perc)—parazitizmus
• “Clownfish and Sea Anemone Partnership” (1,5 perc)—mutualism

kérdezd meg: milyen szimbiotikus kapcsolat nem szerepelt a videókban? (commensalism)

5. Használja a National Geographic image, hogy vizsgálja meg a commensalism és megvitassák az eredetét Crittercam.
jelenítse meg a “lemon shark” képet az erőforrás körhintájában, majd a diákok szorosan figyeljék meg., Kérdezd meg: a cápán kívül vannak más szervezetek is, amelyeket látsz? Kiváltani a diákok, hogy a cápa, a “remora” – t, a kisebb halak alatt a cápa, egy szimbiotikus kapcsolat neve commensalism, ahol a “remora” – t előnyös kapaszkodott a cápa, de sem a faj bántódása. Mondja meg a diákoknak, hogy ez a közös kapcsolat az, amiért Greg Marshall, tengerbiológus és filmkészítő feltalálta a Crittercam-t. 1986-ban egy cápa közeledett hozzá egy merülés során Belize közelében., Marshall észrevette, hogy egy Remora egy cápához tapad, és ahogy látta, hogy a cápa eltűnik, eszébe jutott, hogy ha kamerát helyezhet a remora helyére, láthatja, hogy a cápa viselkedése kibontakozik anélkül, hogy megzavarná a cápát. Magyarázd el, hogy a Crittercam segítségével Marshall megtudta, hogy a remoras két okból ragaszkodik a ragadozó halakhoz, mint a cápák: egy szabad utazás és védelem a rettegett ragadozóra való lógás miatt. A cápát nem érinti a folyamat, mivel a remoras csak a cápa maradék ételét fogyasztja.

6., A diákok olvassák el a nyilatkozatokat, és azonosítsák az ökológiai kölcsönhatások típusát.
adjon minden hallgatónak egy példányt a szimbiotikus interakciók munkalapjáról. Olvassa el hangosan az utasításokat. Mondja meg nekik, hogy képesnek kell lenniük arra, hogy indokolják döntéseiket. Beszéljétek meg a válaszokat, mint egy osztály. A diákok elmagyarázzák, miért osztályozták a különböző forgatókönyveket egyfajta szimbiózisnak, nem pedig a többieknek. Kérdezd meg: hogyan alakítják az ökológiai kapcsolatok a tengeri ökoszisztémát? Miért fontos azonosítani és megérteni ezeket a kapcsolatokat?