ecologische relaties

1. Introduceer woordenschat met betrekking tot ecologische interacties en symbiose.

leg uit dat in deze activiteit studenten een reeks video ‘s, afbeeldingen en scenario’ s zullen gebruiken om voorbeelden van ecologische en symbiotische relaties in de oceaan te identificeren en te bespreken. Schrijf de volgende termen op het bord: competitie, predatie, symbiose, mutualisme, commensalisme en parasitisme. Voeg de definities nog niet toe., Ten eerste, vraag de leerlingen om de wortel woorden te identificeren en brainstormen over welke soorten ecologische en symbiotische relaties de termen beschrijven. Bekijk vervolgens de definities van de termen. Wijs erop dat de term symbiose een overkoepelende term is voor mutualisme, commensalisme en parasitisme en dat de ecologische relaties predatie en concurrentie over het algemeen niet als symbiotisch worden beschouwd.,

• concurrentie—wanneer twee of meer organismen rekenen op dezelfde environmental resource

• predatie—gedrag van een dier te voeden op een andere

• symbiose—de nauwe relatie van twee ongelijksoortige organismen

• mutualism—een symbiotische relatie waarbij beide organismen voordeel

• commensalism—een symbiotische relatie waarbij het ene organisme voordelen en één niet ten goede komt, maar is ongedeerd

• parasitisme—een symbiotische relatie waarbij het ene organisme voordelen en is geschaad

2., Bouw achtergrond over National Geographic Crittercam.leg de leerlingen uit dat ze beelden zullen bekijken van een National Geographic project genaamd Crittercam. Crittercam ‘ s doel is om onderzoekers te helpen het dagelijks leven en de ecologische relaties van verschillende soorten te begrijpen. Wetenschappers passen wilde dieren aan met een GPS—tracker en een combinatie van video-en audiorecorder met omgevingsdata-instrumenten om dingen als diepte, temperatuur en versnelling te meten-waardoor het gedrag van dieren kan worden bestudeerd zonder tussenkomst van menselijke waarnemers., Vraag de leerlingen na te denken over de voordelen van het bestuderen van dierlijk gedrag en ecologische interacties zonder tussenkomst van menselijke waarnemers.

3. Laat de leerlingen een Crittercam video gebruiken om ecologische relaties te identificeren.Toon de studenten de National Geographic video “Fish Thieves Take Rare Seals ‘Prey” (3,5 minuten), waarin een bedreigde Hawaiiaanse monniksrob jaagt op en concurreert om vis en ongewervelde dieren op de zeebodem op 80 meter diepte. Vraag: Wat is de ecologische relatie tussen de monniksrob en de octopus/paling/trekkervis?, vraag: Wat is de ecologische relatie tussen de monniksrob en de boeren/haaien? (competitie) Vraag studenten om opnieuw na te denken over en te discussiëren over de voordelen van het bestuderen van dierlijk gedrag en ecologische interacties zonder tussenkomst van menselijke waarnemers. Uitlokken van studenten dat Crittercam onderzoekers in staat stelt om het gedrag en de interacties van mariene soorten die ze normaal niet in staat zou zijn om waar te nemen te onderzoeken.

4. Laat de leerlingen video ‘ s bekijken om symbiotische relaties te identificeren.
Laat de leerlingen de drie video ‘ s zien van verschillende interacties tussen mariene soorten., Na elke video, laat de klas identificeren en bespreken van de symbiotische relaties die ze waargenomen.

• ” Caribbean Cleaners “(2,5 minuten)—mutualisme

• “Giving Fish a Bath” (5,5 minuten)—parasitisme

• “Clownfish and Sea Anemone Partnership” (1,5 minuten) – mutualisme

vraag: welk type symbiotische relatie werd niet getoond in de video ‘ s? (commensalisme)

5. Gebruik een National Geographic image Om commensalisme te onderzoeken en de oorsprong van Crittercam te bespreken.
Toon de afbeelding “lemon shark” in de bron carrousel en laat de leerlingen deze nauwkeurig observeren., Vraag: anders dan de haai, zijn er nog andere organismen die je ziet? Laat de studenten weten dat de haai en de remoras, de kleinere vissen onder de haai, een symbiotische relatie hebben die commensalisme wordt genoemd, waarbij de remoras profiteren van het vasthouden aan de haai, maar geen van beide soorten wordt geschaad. Vertel studenten dat deze commensale relatie de reden is waarom Greg Marshall, zeebioloog en filmmaker, Crittercam uitvond. In 1986 benaderde een haai hem tijdens een duik in de buurt van Belize., Marshall merkte dat een remora zich vastklampte aan een haai, en terwijl hij de haai zag verdwijnen, bedacht hij dat als hij een camera op de plaats van de remora kon zetten, hij het gedrag van de haai kon zien ontvouwen zonder de haai te storen. Leg uit dat met Crittercam, Marshall geleerd dat remoras hechten zich aan roofvissen als haaien om twee redenen: een vrije rit en bescherming als gevolg van het vasthouden aan een gevreesde roofdier. De haai wordt niet beïnvloed in het proces omdat remoras eten alleen overgebleven voedsel van de haai.

6., Laat studenten verklaringen lezen en soorten ecologische interacties identificeren.
geef elke student een kopie van het werkblad symbiotische interacties. Lees hardop de aanwijzingen. Vertel hen dat ze in staat moeten zijn om redenen te geven voor hun keuzes. Bespreek de antwoorden als een klas. Laat de leerlingen uitleggen waarom ze de verschillende scenario ‘ s classificeerden als één soort symbiose en niet de andere. Vraag: hoe vormen ecologische relaties het mariene ecosysteem? Waarom is het belangrijk om deze relaties te identificeren en te begrijpen?