Ekologisia Suhteita

1. Otetaan käyttöön ekologiseen vuorovaikutukseen ja symbioosiin liittyvät sanaston termit.

Selitä, että tässä toiminnassa opiskelijat käyttävät useita videoita, kuvia ja skenaarioita tunnistaa ja keskustella esimerkkejä ekologisen ja symbioottisia suhteita meressä. Kirjoita taululle seuraavat ehdot: kilpailu, saalistus, symbioosi, mutualismi, kommensalismi ja parasitismi. Eivät vielä sisällä määritelmiä., Pyydä ensin oppilaita tunnistamaan perussanat ja ideoimaan, millaisia ekologisia ja symbioottisia suhteita termit kuvaavat. Tarkastele sitten termien määritelmiä. Huomauttaa, että termi symbioosi on kaikenkattava termi mutualismi, commensalism, ja loisiminen ja ekologiset suhteet saalistus ja kilpailu eivät ole yleisesti pidetään symbioottinen.,

• kilpailu—kun kahden tai useamman organismien luottaa sama luonnonvara

• saalistus—käyttäytymistä eläinten ruokinta toinen

• symbioosi—läheinen suhde kahden erilaisen organismien

• mutualismi—symbioottinen suhde, jossa molemmat organismit hyötyvät

• commensalism—symbioottinen suhde, jossa yksi organismi hyötyjä ja yksi ei ole hyötyä, mutta on kunnossa

• loisiminen—symbioottinen suhde, jossa yksi organismi edut ja yksi on vahingoittanut

2., Rakenna Tausta National Geographic Crittercam.
selittää opiskelijoille, että he katsovat kuvamateriaalia National Geographic-projektista nimeltä Crittercam. Crittercamin tavoitteena on auttaa tutkijoita ymmärtämään eri lajien arkea ja ekologisia suhteita. Tutkijat sopivat luonnonvaraiset eläimet GPS tracker ja yhdistelmä video-ja audio-tallennin, joilla on ympäristöön liittyviä tietoja, välineitä mitata sellaisia asioita kuten syvyys -, lämpötila -, kiihtyvyys—, joiden avulla tutkimus eläinten käyttäytyminen ilman häiriöitä ihmisen tarkkailijoita., Pyydä oppilaita miettimään eläinkäyttäytymisen ja ekologisen vuorovaikutuksen tutkimisen hyötyjä ilman ihmisten tarkkailijoiden puuttumista asiaan.

3. Pyydä oppilaita käyttämään Crittercam-videota ekologisten suhteiden tunnistamiseen.
Näytä opiskelijoiden National Geographic-video ”Kala Varkaat Ottaa Harvinainen Tiivisteet’ Saalista” (3.5 minuuttia), jossa uhanalainen Havaijin munkkihylje saalistaa ja kilpailee kaloja ja selkärangattomia eläimiä merenpohjan 80 metriä (262 jalkaa) syvä. Kysy: mikä on munkkihylkeen ja mustekalan/ankeriaan/liipaisinkalan ekologinen suhde?, (predator/prey) kysy: mikä on munkkihylkeen ja jätkähain ekologinen suhde? (kilpailu) Pyydä oppilaita taas miettiä ja keskustella hyödyt opiskelu eläinten käyttäytymistä ja ekologisia vuorovaikutuksia ilman häiriöitä ihmisen tarkkailijoita. Houkutella opiskelijoita, jotka Crittercam avulla tutkijat tutkia käyttäytymistä ja vuorovaikutusta meren lajeja, että ne yleensä eivät voi tarkkailla.

4. Pyydä oppilaita katsomaan videoita symbioottisten suhteiden tunnistamiseksi.
Näytä opiskelijoille kolme videota eri merilajien vuorovaikutuksista., Jokaisen videon jälkeen pyydä luokkaa tunnistamaan ja keskustelemaan havaitsemistaan symbioottisista suhteista.

• ”Karibian Siivoojat” (2,5 minuuttia)—mutualismi

• ”Antaa Kala Kylvyssä” (5.5 minuuttia)—loisiminen

• ”Clownfish ja Meri Anemone Kumppanuus” (1,5 minuuttia)—mutualismi

Kysy: millaista symbioottinen suhde ei näy videoita? (kommensalismi)

5. Käytä National Geographic-kuvaa tutkiaksesi kommensalismia ja keskustellaksesi Crittercamin alkuperästä.
Näytä kuva” sitruunahai ” resurssikarusellissa ja pyydä oppilaita tarkkailemaan sitä tarkasti., Kysy: onko muita eliöitä kuin hai? Saada opiskelijoilta, että hain ja remoras, pieniä kaloja alla hain, on symbioottinen suhde nimeltään commensalism, jossa remoras hyötyä pitää kiinni hain, mutta kumpikaan laji ei haittaa. Kerro oppilaille, että tämä commensal suhde on, miksi Greg Marshall, meribiologi ja elokuvantekijä, keksi Crittercam. Vuonna 1986 hai lähestyi häntä sukeltaessaan Belizen lähellä., Marshall huomasi remora kiinni hai, ja kun hän katseli hain katoavat, se tapahtui hänelle, että jos hän voisi laittaa kameran paikka remora, hän voisi nähdä hain käyttäytymistä kehittyä häiritsemättä hain. Selitä, että Crittercam, Marshall oppinut, että remoras liittää itsensä saalistushinnoittelua kaloja, kuten haita kahdesta syystä: vapaa ratsastaa ja suojan, koska roikkuu kiinni pelätty peto. Se ei vaikuta haihin, sillä remorat syövät vain hain ylijäänyttä ruokaa.

6., Pyydä oppilaita lukemaan lausuntoja ja tunnistamaan ekologisen vuorovaikutuksen tyypit.
Anna jokaiselle opiskelijalle kopio symbioottisten vuorovaikutusten laskentataulukosta. Lue ääneen ohjeet. Kerro heille, että heidän pitäisi pystyä perustelemaan valintansa. Keskustele vastauksista luokkana. Pyydä oppilaita selittämään, miksi he luokittelivat eri skenaariot yhdeksi symbioosin tyypiksi eikä toisiksi. Kysy: miten ekologiset suhteet muokkaavat meren ekosysteemiä? Miksi on tärkeää tunnistaa ja ymmärtää nämä suhteet?