relations écologiques

1. Introduire des termes de vocabulaire liés aux interactions écologiques et à la symbiose.

expliquez que dans cette activité, les élèves utiliseront une série de vidéos, d’images et de scénarios pour identifier et discuter des exemples de relations écologiques et symbiotiques dans l’océan. Écrivez les termes suivants au tableau: compétition, prédation, symbiose, mutualisme, commensalisme et parasitisme. Ne pas inclure les définitions encore., Tout d’abord, demandez aux élèves d’identifier les mots racines et de réfléchir aux types de relations écologiques et symbiotiques que les termes décrivent. Ensuite, passez en revue les définitions des termes. Soulignons que le terme symbiose est un terme général pour le mutualisme, le commensalisme et le parasitisme et que les relations écologiques prédation et compétition ne sont généralement pas considérées comme symbiotiques.,

• compétition—lorsque deux organismes ou plus dépendent de la même ressource environnementale

• prédation—comportement d’un animal se nourrissant d’un autre

• symbiose—la relation étroite de deux organismes dissemblables

• mutualisme—une relation symbiotique où les deux organismes bénéficient

• commensalisme—une relation symbiotique où un organisme en bénéficie et un autre n’en bénéficie pas mais est indemne

• parasitisme—une relation symbiotique où un organisme en bénéficie et un autre est blessé

2., Construire fond sur National Geographic Crittercam.
expliquez aux élèves qu’ils regarderont des images d’un projet National Geographic appelé Crittercam. L’objectif de Crittercam est d’aider les chercheurs à comprendre la vie quotidienne et les relations écologiques de différentes espèces. Les scientifiques adaptent les animaux sauvages avec un tracker GPS et un enregistreur vidéo et audio combiné avec des instruments de données environnementales pour mesurer des éléments tels que la profondeur, la température et l’accélération—ce qui permet d’étudier le comportement des animaux sans interférence par les observateurs humains., Demandez aux élèves de réfléchir aux avantages de l’étude du comportement animal et des interactions écologiques sans interférence de la part des observateurs humains.

3. Demandez aux élèves d’utiliser une vidéo Crittercam pour identifier les relations écologiques.
Montrez aux élèves la vidéo du National Geographic « Fish Thieves Take Rare Seals ‘Prey » (3,5 minutes), dans laquelle un phoque moine hawaïen en voie de disparition s’attaque et rivalise pour les poissons et les invertébrés sur le fond marin à 80 mètres (262 pieds) de profondeur. Demandez: quelle est la relation écologique entre le phoque moine et le poulpe/anguille/poisson déclencheur?, (prédateur/proie) demandez: quelle est la relation écologique entre le phoque moine et les carangues/requins? (concours) demandez aux élèves de réfléchir à nouveau et de discuter des avantages de l’étude du comportement animal et des interactions écologiques sans interférence par les observateurs humains. Obtenir des étudiants que Crittercam permet aux chercheurs d’examiner le comportement et les interactions des espèces marines qu’ils seraient normalement incapables d’observer.

4. Demandez aux élèves de visionner des vidéos pour identifier les relations symbiotiques.
montrer aux élèves les trois vidéos des différentes interactions des espèces marines., Après chaque vidéo, demandez à la classe d’identifier et de discuter des relations symbiotiques qu’elle a observées.

• « Caraïbes Nettoyeurs” (2,5 minutes)—mutualisme

• « Donner du Poisson à un” Bain » (5.5 minutes)—parasitisme

• « Amphiprion et Anémone de Mer de Partenariat” (1,5 minutes)—mutualisme

Demander: Quel type de relation symbiotique n’a pas été montré dans les vidéos? (commensalism)

5. Utilisez une image du National Geographic pour explorer le commensalisme et discuter des origines de Crittercam.
affichez l’image « requin citron » dans le carrousel de ressources et demandez aux élèves de l’observer de près., Demandez: autre que le requin, y a-t-il d’autres organismes que vous voyez? Demandez aux élèves que le requin et les remoras, les plus petits poissons sous le requin, ont une relation symbiotique appelée commensalisme, où les remoras bénéficient de la tenue sur le requin, mais aucune espèce n’est blessée. Dites aux élèves que cette relation commensale est la raison pour laquelle Greg Marshall, biologiste marin et cinéaste, a inventé Crittercam. En 1986, un requin s’est approché de lui lors d’une plongée près du Belize., Marshall a remarqué un remora accroché à un requin, et comme il a regardé le requin disparaître, il lui est venu à l’esprit que s’il pouvait mettre une caméra à la place du remora, il pourrait voir le comportement du requin se dérouler sans déranger le requin. Expliquez qu’avec Crittercam, Marshall a appris que les remoras s’attachent à des poissons prédateurs comme les requins pour deux raisons: un tour libre et une protection due à l’accrochage à un prédateur redouté. Le requin n’est pas affecté dans le processus puisque les remoras ne mangent que les restes de nourriture du requin.

6., Demandez aux élèves de lire des énoncés et d’identifier les types d’interactions écologiques.
donnez à chaque élève une copie de la feuille de travail sur les Interactions symbiotiques. Lisez à haute voix les instructions. Dites-leur qu’ils devraient être en mesure de justifier leurs choix. Discutez des réponses en classe. Demandez aux élèves d’expliquer pourquoi ils ont classé les différents scénarios comme un type de symbiose et non les autres. Demandez: comment les relations écologiques façonnent-elles l’écosystème marin? Pourquoi est-il important d’identifier et de comprendre ces relations?