Relazioni ecologiche

1. Introdurre termini di vocabolario relativi alle interazioni ecologiche e alla simbiosi.

Spiega che in questa attività gli studenti utilizzeranno una serie di video, immagini e scenari per identificare e discutere esempi di relazioni ecologiche e simbiotiche nell’oceano. Scrivi i seguenti termini sul tabellone: competizione, predazione, simbiosi, mutualismo, commensalismo e parassitismo. Non includere ancora le definizioni., In primo luogo, chiedere agli studenti di identificare le parole radice e brainstorming quali tipi di relazioni ecologiche e simbiotiche i termini descrivono. Quindi, rivedere le definizioni dei termini. Sottolinea che il termine simbiosi è un termine generale per mutualismo, commensalismo e parassitismo e che le relazioni ecologiche predazione e competizione non sono generalmente considerate simbiotiche.,

• concorso—quando due o più organismi si basano sulla stessa risorsa ambientale

• la predazione—il comportamento di un animale, l’alimentazione su un altro

• simbiosi—il legame di due diversi organismi

• mutualismo—un rapporto simbiotico in cui entrambi gli organismi traggono profitto

• commensalismo—un rapporto simbiotico in cui un organismo benefici e non beneficio, ma è illeso

• parassitismo—un rapporto simbiotico in cui un organismo benefici e uno è danneggiato

2., Costruire sfondo su National Geographic Crittercam.
Spiegare agli studenti che guarderanno filmati da un progetto National Geographic chiamato Crittercam. L’obiettivo di Crittercam è quello di aiutare i ricercatori a comprendere la vita quotidiana e le relazioni ecologiche delle diverse specie. Gli scienziati adattano gli animali selvatici con un tracker GPS e una combinazione di video e audio recorder con strumenti di dati ambientali per misurare cose come profondità, temperatura e accelerazione—che consentono lo studio del comportamento animale senza interferenze da parte di osservatori umani., Chiedi agli studenti di pensare ai benefici dello studio del comportamento animale e delle interazioni ecologiche senza interferenze da parte di osservatori umani.

3. Chiedi agli studenti di utilizzare un video Crittercam per identificare le relazioni ecologiche.
Mostra agli studenti il video del National Geographic “Fish Thieves Take Rare Seals’ Prey” (3,5 minuti), in cui una foca monaca hawaiana in via di estinzione prede e compete per pesci e invertebrati sul fondo del mare a 80 metri (262 piedi) di profondità. Chiedi: Qual è il rapporto ecologico tra la foca monaca e il polpo/anguilla/pesce grilletto?, (predatore/preda) Chiedi: Qual è il rapporto ecologico tra la foca monaca e i jack/squali? (concorso) Chiedere agli studenti di pensare di nuovo e discutere i benefici dello studio del comportamento animale e delle interazioni ecologiche senza interferenze da parte di osservatori umani. Suscita dagli studenti che Crittercam consente ai ricercatori di esaminare il comportamento e le interazioni delle specie marine che normalmente non sarebbero in grado di osservare.

4. Chiedi agli studenti di visualizzare i video per identificare le relazioni simbiotiche.
Mostrare agli studenti i tre video di diverse interazioni specie marine., Dopo ogni video, chiedi alla classe di identificare e discutere le relazioni simbiotiche che hanno osservato.

• “Caribbean Cleaners” (2,5 minuti)—mutualism

• “Giving Fish a Bath” (5,5 minuti)—parassitismo

• “Clownfish and Sea Anemone Partnership” (1,5 minuti)—mutualism

Chiedi: Che tipo di relazione simbiotica non è stata mostrata nei video? (commensalismo)

5. Usa un’immagine del National Geographic per esplorare il commensalismo e discutere le origini di Crittercam.
Visualizzare l’immagine “lemon shark” nel carosello di risorse e hanno gli studenti osservare da vicino., Chiedi: Oltre allo squalo, ci sono altri organismi che vedi? Suscita dagli studenti che lo squalo e le remore, i pesci più piccoli sotto lo squalo, hanno una relazione simbiotica chiamata commensalismo, in cui le remore traggono beneficio dall’aggrapparsi allo squalo, ma nessuna delle due specie è danneggiata. Dite agli studenti che questa relazione commensale è il motivo per cui Greg Marshall, biologo marino e regista, ha inventato Crittercam. Nel 1986, uno squalo si avvicinò a lui durante un’immersione vicino al Belize., Marshall notò una remora aggrappata a uno squalo, e mentre guardava lo squalo scomparire, gli venne in mente che se potesse mettere una macchina fotografica al posto della remora, avrebbe potuto vedere il comportamento dello squalo svolgersi senza disturbare lo squalo. Spiega che con Crittercam, Marshall ha imparato che le remore si attaccano ai pesci predatori come gli squali per due motivi: un giro libero e una protezione dovuta all’attaccarsi a un predatore temuto. Lo squalo non è influenzato nel processo poiché le remore mangiano solo cibo avanzato dallo squalo.

6., Chiedi agli studenti di leggere le dichiarazioni e identificare i tipi di interazioni ecologiche.
Dare ad ogni studente una copia del foglio di lavoro Interazioni simbiotiche. Leggi ad alta voce le indicazioni. Dite loro che dovrebbero essere in grado di fornire ragioni per le loro scelte. Discutere le risposte come una classe. Chiedi agli studenti di spiegare perché hanno classificato i diversi scenari come un tipo di simbiosi e non gli altri. Chiedi: In che modo le relazioni ecologiche modellano l’ecosistema marino? Perché è importante identificare e comprendere queste relazioni?