het leren van kinderen lezen is niet eenvoudig; opvoeders voelen zich vaak sterk over wat zij denken dat de” juiste ” manier is om deze essentiële vaardigheid aan te leren. Hoewel de benaderingen van leraren kunnen verschillen, is het onderzoek vrij duidelijk over hoe het beste om kinderen te helpen leren lezen. Hier is wat ouders moeten zoeken in de klas van hun kinderen.
hoe leren kinderen eigenlijk lezen?
onderzoek toont aan dat kinderen leren lezen wanneer ze in staat zijn om letters of combinaties van letters te identificeren en die letters te verbinden met geluiden., Er is meer aan de hand, natuurlijk, zoals het toevoegen van betekenis aan woorden en zinnen, maar fonemisch bewustzijn (het begrijpen van geluiden in gesproken woorden) en een begrip van fonics (wetende dat letters in druk overeenkomen met geluiden) zijn de meest elementaire eerste stappen om een lezer te worden.
als kinderen fonica niet kunnen beheersen, hebben ze meer kans om te lezen. Daarom zeggen onderzoekers dat expliciete, systematische instructie in fonica belangrijk is: leraren moeten leerlingen stap voor stap door een specifieke reeks letters en geluiden leiden., Kinderen die leren hoe ze woorden moeten decoderen, kunnen die vaardigheid vervolgens toepassen op uitdagende woorden en uiteindelijk vloeiend lezen. Sommige kinderen hebben misschien niet veel hulp nodig met fonics, vooral als ze ouder worden, maar experts zeggen dat fonics instructie essentieel kan zijn voor jonge kinderen en worstelende lezers “We weten niet hoeveel fonics elk kind nodig heeft,” zei Anders Rasmussen, directeur van Wood Road Elementary School in Ballston Spa, New York, die onlangs leidde de transformatie van zijn scholen leesprogramma om een op onderzoek gebaseerde, gestructureerde aanpak. “Maar we weten dat geen enkel kind gewond raakt door te veel ervan te krijgen.,”
Hoe moet de school van uw kind lezen?Timothy Shanahan, emeritus professor aan de Universiteit van Illinois in Chicago en een expert in leesonderwijs, zei dat fonica belangrijk zijn in de kleuterschool door middel van tweede klas en fonemisch bewustzijn moet expliciet worden onderwezen in de kleuterschool en eerste klas. Dit standpunt is de afgelopen jaren door deskundigen onderstreept, aangezien het debat over leesonderwijs is geïntensiveerd. Maar kinderen leren lezen moet meer omvatten dan fonica, zei Shanahan. Zij moeten ook worden blootgesteld aan mondelinge lezing, begrijpend lezen en schrijven.,
de oorlogen over het leren lezen zijn terug. Hier zijn de vier dingen die je moet weten.
Wiley Blevins, een auteur en expert op het gebied van fonica, zei dat een goede test die ouders kunnen gebruiken om te bepalen of een kind op onderzoek gebaseerde leesinstructie krijgt, is om de leerkracht van hun kind te vragen hoe lezen wordt onderwezen. “Ze zouden je meer moeten kunnen vertellen dan’ door veel boeken te lezen ‘en’ een liefde voor lezen te ontwikkelen.”Zei Blevins., Samen met de tijd gewijd aan het onderwijzen van fonica, Blevins zei kinderen moeten deelnemen aan read-alouds met hun leraar om woordenschat en inhoud kennis op te bouwen. “Deze read-alouds moeten interactieve gesprekken te betrekken om studenten te betrekken bij het denken over de inhoud en het gebruik van de woordenschat,” zei hij. “Maar al te vaak, wanneer de tijd beperkt is, zijn de dagelijkse read-alouds het eerste wat buiten de leestijd wordt gelaten. We onderschatten de impact ervan op leesgroei en moeten daar verandering in brengen.,”
Rasmussen ‘ s school hanteert een gestructureerde aanpak: kinderen krijgen lessen in fonemisch bewustzijn, fonics, voor-schrijven en schrijven, woordenschat en herhaalde lezingen. Onderzoek toont aan dat dit soort “systematische en intensieve” benadering in verschillende aspecten van geletterdheid kinderen die moeite hebben om te lezen in gemiddelde of bovengemiddelde lezers kan veranderen.
wat moeten scholen vermijden bij het onderwijzen van lezen?
opvoeders en deskundigen zeggen dat kinderen moeten worden aangemoedigd om woorden te klinken, in plaats van te gissen. “We willen echt om ervoor te zorgen dat geen kind is gissen,” Rasmussen zei., “Je wilt echt … dat je eigen kind woorden uitklinkt en woorden vermengt vanaf het eerste niveau.”Dat betekent dat kinderen niet wordt verteld om een onbekend woord te raden door bijvoorbeeld naar een foto in het boek te kijken. Als kinderen tegenkomen meer uitdagende teksten in latere rangen, het vermijden van vertrouwen op visuele signalen ondersteunt ook vloeiend lezen. “Als ze naar de negende klas en ze moeten lezen” van muizen en mannen,” er zijn geen foto aanwijzingen, ” Rasmussen zei.,
gerelateerd: Teacher Voice: we hebben fonica nodig, samen met andere ondersteuning, voor het lezen van
Blevins en Shanahan voorzichtigheid tegen het organiseren van boeken op verschillende leesniveaus en het houden van leerlingen op één niveau totdat ze lezen met voldoende vloeiendheid om naar het volgende niveau te gaan. Hoewel veel mensen denken dat het houden van studenten op één niveau zal helpen voorkomen dat ze gefrustreerd en ontmoedigd door moeilijke teksten, onderzoek toont aan dat studenten eigenlijk meer leren wanneer ze worden uitgedaagd door het lezen van materialen.,
Blevins zei dat vertrouwen op” genivelleerde boeken “kan bijdragen aan” een slechte gewoonte bij lezers.”Omdat studenten niet veel woorden kunnen horen, vertrouwen ze op het onthouden van herhaalde woorden en zinspatronen, of op het gebruik van aanwijzingen om woorden te raden. Rasmussen zei dat het maken van kinderen stok met een leesniveau — en, vooral, consequent geven sommige kinderen teksten die onder het niveau zijn, in plaats van het geven van hen ondersteunt om ze te brengen naar het niveau-kan ook leiden tot grotere hiaten in het lezen vermogen.
hoe Weet ik of een leescurriculum effectief is?,
sommige lezingscurricula bestrijken meer aspecten van geletterdheid dan andere. Hoewel bijna alle programma ‘ s een aantal op onderzoek gebaseerde componenten hebben, kan de structuur van een programma een groot verschil maken, aldus Rasmussen. Kijken naar kinderen lezen is de beste manier om te zien of ze de juiste instructie ontvangen — expliciete, systematische instructie in fonica om een basis voor het lezen te vestigen, in combinatie met het gebruik van grade-level teksten, aangeboden aan alle kinderen.,
ouders die nieuwsgierig zijn naar wat er in het lesprogramma van hun kind is opgenomen, kunnen online bronnen vinden, zoals een grafiek in een artikel door Readingrockets.org die de verschillende aspecten van geletterdheid samenvat, met inbegrip van fonica, schrijven en begrijpend strategieën, in enkele van de meest populaire lectuur curricula.
Blevins stelde ook enkele vragen voor die ouders aan de leraar van hun kind kunnen stellen:
- Wat is uw scope en volgorde van fonics?,
” indien op onderzoek gebaseerd, moet het curriculum een duidelijk omschreven fonisch bereik en volgorde hebben die als de ruggengraat van de instructie dient.”Zei Blevins.
- heeft u decodeerbare lezers (korte boeken met woorden samengesteld uit de letters en geluiden die studenten leren) om foniek te oefenen?
” als er geen decodeerbare of fonische lezers worden gebruikt, is het onwaarschijnlijk dat studenten de hoeveelheid oefening en toepassing krijgen om meesterschap te krijgen, zodat ze deze vaardigheden kunnen overdragen aan alle Lees-en schrijfervaringen,” zei Blevins., “Als leraren zeggen dat ze genivelleerde boeken gebruiken, vraag dan hoeveel woorden studenten kunnen klinken op basis van de fonische vaardigheden die (leraren) hebben geleerd … kunnen deze woorden volledig worden geklonken op basis van de fonische vaardigheden die je hebt onderwezen of gebruiken kinderen alleen stukjes van het woord? Ze moeten de woorden volledig uitklaren-niet alleen de eerste of eerste en laatste letters gebruiken en naar de rest gissen.”
- Wat doe je om de woordenschat en achtergrondkennis van studenten op te bouwen? Hoe vaak is deze instructie? Hoeveel tijd wordt hier elke dag aan besteed?, “het zou veel moeten zijn, “zei Blevins,” en veel ervan gebeurt tijdens het lezen, met name informatieve teksten, en wetenschappelijke en sociale studies lessen.”
- wordt het onderzoek gebruikt om uw lectuur curriculum te ondersteunen alleen over de werkelijke materialen, of is het ontleend aan een groter geheel van onderzoek naar hoe kinderen leren lezen? Hoe verbindt het zich met de wetenschap van het lezen?
leraren zouden deze vragen moeten kunnen beantwoorden, aldus Blevins.
Wat moet ik doen als mijn kind geen vooruitgang boekt in het lezen?,
als een kind niet vordert, zei Blevins, is de sleutel om uit te vinden waarom. “Is het een leeruitdaging of is je kind een curriculum slachtoffer? Dit is een moeilijke.”Blevins stelde voor dat ouders van kleuters en eerste klassers de school van hun kind vragen om het fonemisch bewustzijn, de fonetiek en de vloeiendheid van het kind te testen.
ouders van oudere kinderen moeten om een vocabulaire test vragen. “Deze tests zullen een aantal onderliggende problemen te lokaliseren over de reden waarom uw kind moeite met lezen en begrijpen wat ze lezen,” Blevins zei., “Zodra onderliggende problemen zijn gevonden, kunnen ze systematisch worden aangepakt.”
” we weten niet hoeveel fonics elk kind nodig heeft. Maar we weten dat geen enkel kind gewond raakt door te veel ervan te krijgen.”
Anders Rasmussen, directeur van Wood Road Elementary School in Ballston Spa, New York
Rasmussen adviseerde ouders om met hun school te werken als ze bezorgd zijn over de vooruitgang van hun kinderen., Door met hun kinderen te zitten en te lezen, kunnen ouders zien welk soort geletterdheid de kinderen krijgen. Als kinderen proberen te raden op basis van foto ‘ s, kunnen ouders met leraren praten over het verhogen van fonicale instructie.
“leraren zijn er niet die per se slechte dingen doen of kinderen opzettelijk of opzettelijk benadelen,” zei Rasmussen. “Je hebt veel geweldige leesleraren met behulp van een aantal effectieve strategieën en een aantal ineffectieve strategieën.”
Wat kunnen ouders thuis doen om hun kinderen te helpen leren lezen?,
ouders willen hun kinderen helpen leren lezen, maar willen hen niet zover duwen dat ze lezen haten. “Ouders thuis kunnen in de val lopen van het denken dat dit gaat over het boren van hun kind,” zei Cindy Jiban, een voormalige opvoeder en huidige belangrijkste academische lead bij NWEA, een op onderzoek gebaseerde non-profit gericht op assessments en professionele leermogelijkheden. “Dit is jammer,” zei Jiban. “Het zet een ouder-kind interactie die maakt het, ‘Ugh, er is dit ding dat is niet leuk.”In plaats daarvan adviseert Jiban om het decoderen speels te maken., Hier zijn enkele ideeën:
- daag kinderen uit om alles in huis te vinden dat begint met een specifiek geluid.
- strek één woord uit in een zin. Vraag uw kind om “geef het zout”, maar zeg de individuele geluiden in het woord “zout” in plaats van het woord zelf.
- vraag uw kind om erachter te komen wat de naam van elk familielid zou zijn als het begon met een “b” – geluid.
- Zing dat vervelende “Banana fana fo fanna lied.,”Jiban zei dat een soort speelse activiteit eigenlijk kan helpen een kind na te denken over de geluiden die overeenkomen met letters, zelfs als ze niet kijken naar een brief recht voor hen.
- lees het favoriete boek van uw kind keer op keer. Voor boeken die kinderen goed kennen, suggereert Jiban dat kinderen hun vinger gebruiken om mee te volgen als elk woord wordt gelezen. Ouders kunnen hetzelfde doen, of komen met een andere strategie om kinderen te helpen volgen welke woorden ze lezen op een pagina.,
een kind diverse ervaringen geven die niets met lezen te maken lijken te hebben, kan ook helpen bij het lezen van een kind. Door een verscheidenheid aan ervaringen te hebben, aldus Rasmussen, kunnen kinderen hun eigen kennis toepassen om teksten over verschillende onderwerpen beter te begrijpen.
dit verhaal over het leren lezen van kinderen werd geproduceerd door The Hechinger Report, een non-profit, onafhankelijke nieuwsorganisatie gericht op ongelijkheid en innovatie in het onderwijs. Meld je aan voor de nieuwsbrief van Hechinger.,
Het Hechinger-rapport biedt diepgaande, op feiten gebaseerde, onbevooroordeelde rapportage over onderwijs dat gratis is voor alle lezers. Maar dat betekent niet dat het vrij is om te produceren. Ons werk houdt opvoeders en het publiek op de hoogte over dringende kwesties op scholen en op campussen in het hele land. We vertellen het hele verhaal, zelfs als de details lastig zijn. Help ons daarmee door te gaan.
doe vandaag mee.
Leave a Reply