Co rodiče potřebují vědět o výzkumu, jak děti naučit číst

Učit děti číst, není snadné; pedagogové se často cítí silně o tom, co si myslí, že je „správný“ způsob, jak se naučit tento zásadní dovednost. Přestože se přístupy učitelů mohou lišit, výzkum je docela jasný, jak nejlépe pomoci dětem naučit se číst. Zde je to, co by rodiče měli hledat ve své dětské třídě.

jak se děti skutečně naučí číst?

výzkum ukazuje, že děti se učí číst, když jsou schopny identifikovat písmena nebo kombinace písmen a spojit tato písmena se zvuky., Je toho víc, samozřejmě, jako uchycení význam slov a frází, ale phonemic uvědomění (pochopení zvuky, mluvené slovo) a chápání phonics (s vědomím, že dopisy v tisku odpovídají na zvuky) jsou základní první kroky k tomu stát se čtenářem.

Pokud děti nedokážou zvládnout phonics, je pravděpodobnější, že se budou snažit číst. To je důvod, proč vědci říkají, že explicitní, systematické výuky v phonics je důležité: musí Učitelé vedou žáky krok za krokem prostřednictvím specifické sekvence písmen a zvuků., Děti, které se naučí dekódovat slova, pak mohou tuto dovednost aplikovat na náročnější slova a nakonec číst plynule. Některé děti nemusí potřebovat hodně pomoci s phonics, a to zejména s přibývajícím věkem, ale odborníci tvrdí, phonics instrukce může mít zásadní význam pro malé děti a snaží čtenáři „nevíme, kolik phonics každé dítě potřebuje,“ řekl Anders Rasmussen, ředitel Wood Road Základní Školy v Ballston Spa, New York, který nedávno vedl transformaci svých škol na čtení program na základě výzkumu, strukturovaný přístup. „Ale víme, že žádné dítě není zraněno tím, že je příliš mnoho.,“

jak by měla škola vašeho dítěte učit čtení?

Timothy Shanahan, emeritní profesor na University of Illinois v Chicagu a expert na výuku čtení, řekl phonics jsou důležité v mateřské škole přes druhé třídě a fonematického povědomí by mělo být výslovně učil v mateřské škole a první třídě. Tento názor odborníci v posledních letech podtrhují, protože debata o výuce čtení se zintenzivnila. Ale učit děti, jak číst, by mělo zahrnovat více než phonics, řekl Shanahan. Měly by být také vystaveny ústnímu čtení, čtení s porozuměním a psaní.,

Wiley Blevins, autor a expert na phonics, řekl, že dobrý test, rodiče mohou použít k určení, zda dítě přijímá na základě výzkumu výuky čtení je, aby se jejich dítě je učitel, jak se čtení vyučuje. „Měli by vám být schopni říct něco víc než“ čtením spousty knih “ a “ rozvíjením lásky ke čtení.“Blevins řekl., Spolu s časem věnovaným výuce phonics, Blevins řekl, že děti by se měly podílet na čtení-alouds se svým učitelem budovat slovní zásobu a obsah znalosti. „Tyto read-aloudy musí zahrnovat interaktivní konverzace, aby zapojily studenty do přemýšlení o obsahu a používání slovní zásoby,“ řekl. „Příliš často, když je čas omezen, denní čtení-aloudy jsou první věcí, která zbyla z doby čtení. Podceňujeme jeho dopad na růst čtenosti a musíme to změnit.,“

Rasmussena škola využívá strukturovaný přístup: Děti dostávají lekce v fonematického povědomí, phonics, pre-psaní a psaní, slovní zásobu a opakované čtení. Výzkum ukazuje, že tento typ“ systematického a intenzivního “ přístupu v několika aspektech gramotnosti může proměnit děti, které se snaží číst, v průměrné nebo nadprůměrné čtenáře.

co by se školy měly vyhnout při výuce čtení?

pedagogové a odborníci říkají, že děti by měly být povzbuzovány, aby místo hádání zazněly slova. „Opravdu se chceme ujistit, že žádné dítě nehádá,“ řekl Rasmussen., „Opravdu chcete … vaše vlastní dítě znějící slova a míchání slov od nejranější úrovně.“To znamená, že dětem není řečeno, aby hádali neznámé slovo tím, že se například podívají na obrázek v knize. Jak se děti setkávají s náročnějšími texty v pozdějších ročnících, vyhýbání se spoléhání se na vizuální podněty také podporuje plynulé čtení. „Když se dostanou do deváté třídy a musí číst „myší a mužů,“ neexistují žádné obrazové narážky,“ řekl Rasmussen.,

Související: Učitel Hlas: potřebujeme phonics, spolu s dalšími podporuje, pro čtení

Blevins a Shanahan opatrnost proti pořádání knih různé úrovně čtení a vedení studentů na jedné úrovni, dokud se číst s dost plynulost pohybovat až do další úrovně. Ačkoli mnoho lidí může myslet, vedení studentů na jedné úrovni pomůže zabránit jim v získání frustrovaný a znechucený tím, složité texty, výzkum ukazuje, že studenti skutečně naučí více, když jsou zpochybněny čtení materiálů.,

Blevins uvedl, že spoléhání se na“ vyrovnané knihy „může přispět k“ špatnému zvyku u čtenářů.“Protože studenti nemohou rozeznat mnoho slov, spoléhají se na zapamatování opakovaných slov a vzorů vět nebo na použití obrazových vodítek k hádání slov. Rasmussen řekl, aby se děti držet se jedné úrovni čtení — a zejména důsledně, že některé děti texty, které jsou pod úrovní třídy, spíše než dávat jim, podporuje je přivést na úrovni třídy — může také vést k větší mezery ve schopnosti čtení.

Jak zjistím, zda je učební plán pro čtení účinný?,

některé studijní programy pro čtení pokrývají více aspektů gramotnosti než jiné. Zatímco téměř všechny programy mají některé komponenty založené na výzkumu, struktura programu může mít velký rozdíl, řekl Rasmussen. Sledování děti číst, je nejlepší způsob, jak říct, jestli jsou přijímání správné instrukce — explicitní, systematické výuky v phonics vytvořit základ pro čtení, spolu s použití třídy-úroveň textů, nabídl všechny děti.,

Rodiče, kteří jsou zvědaví, co je zahrnuto v učebním plánu do jejich dítěte ve třídě může najít zdroje on-line, jako grafu zahrnuty v článku Readingrockets.org které shrnuje různé aspekty gramotnosti, včetně phonics, psaní a porozumění strategie, v některých z nejvíce populární čtení osnovy.

Blevins také navrhl, že některé otázky mohou rodiče požádat učitele svého dítěte:

• jaký je váš phonics rozsah a sekvence?,

“ Pokud je učební plán založen na výzkumu, musí mít jasně definovaný phonics rozsah a posloupnost, která slouží jako páteř instrukce.“Blevins řekl.

• máte dekódovatelný čtenáři (krátké knihy se slova skládají z písmen a zvuků studenti se učí) na praxi phonics?

„Pokud není dekódovatelný nebo phonics čtenáři jsou používány, studenti jsou nepravděpodobné, že by se množství praxe a aplikace se dostat na mistrovství, takže se mohou pak přenést tyto dovednosti do všech čtení a psaní zkušenosti,“ Blevins řekl., „Když učitelé říkají, že jsou pomocí srovnaných knih, zeptejte se, jak mnoho slov můžete studentů zvuk na základě phonics dovednosti (učitelé) učil, Může tato slova plně zazněl na základě phonics dovednosti, učí nebo jsou děti jen s použitím kousků slovo? Měli by být plně znějící slova-nepoužívat jen první nebo první a poslední písmena a hádat o zbytku.“

• co děláte pro budování slovní zásoby studentů a znalostí na pozadí? Jak častá je tato instrukce? Kolik času tráví každý den?,

“ mělo by to být hodně,“ řekl Blevins, „a hodně z toho se děje během čtení, zejména informačních textů, a lekce vědy a sociálních studií.“

• Je výzkum použit na podporu svého čtení osnovy jen o vlastní materiály, nebo je čerpat z většího množství výzkumů, jak se děti učí číst? Jak se to spojuje s vědou o čtení?

učitelé by měli být schopni odpovědět na tyto otázky, řekl Blevins.

Co mám dělat, když moje dítě nepostupuje ve čtení?,

když dítě nepostupuje, Blevins řekl, že klíčem je zjistit proč. „Je to výzva k učení nebo je vaše dítě obětí učebních osnov? Tohle je těžké.“Blevins navrhl, že rodiče mateřské škole a první srovnávače, zeptejte se svého dítěte škole k testování dítěte fonematického povědomí, phonics a plynulost.

rodiče starších dětí by měli požádat o test slovní zásoby. „Tyto testy najdou některé základní problémy, Proč vaše dítě bojuje se čtením a porozuměním tomu, co čte,“ řekl Blevins., „Jakmile jsou nalezeny základní problémy, mohou být systematicky řešeny.“

Rasmussen doporučuje rodičům, práce s jejich škole, pokud jsou obavy o pokroku jejich dětí., Tím, že sedí a čte se svými dětmi, rodiče mohou vidět druh výuky gramotnosti, kterou děti dostávají. Pokud se děti snaží hádat na základě obrázků, mohou rodiče mluvit s učiteli o zvýšení výuky phonics.“učitelé tam nedělají nutně špatné věci nebo znevýhodňují děti záměrně nebo úmyslně,“ řekl Rasmussen. „Máte mnoho skvělých učitelů čtení, kteří používají některé účinné strategie a některé neúčinné strategie.“

co mohou rodiče dělat doma, aby pomohli svým dětem naučit se číst?,

rodiče chtějí pomoci svým dětem naučit se číst, ale nechtějí je tlačit do bodu, kdy nenávidí čtení. „Rodiče doma může spadnout do pasti myšlení, je to o vrtání jejich dítě,“ řekla Cindy Jiban, bývalý pedagog a současný ředitel akademické vedení na NWEA, výzkum-založené non-zisk se zaměřil na hodnocení a odborných vzdělávacích příležitostí. „To je nešťastné,“ řekl Džiban. „Vytváří interakci mezi rodičem a dítětem, která to dělá,“ Ugh, je tu jedna věc, která není zábavná.““Místo toho Jiban doporučuje, aby dekódování bylo hravé., Zde je několik nápadů:

• vyzvěte děti, aby našli vše v domě, který začíná specifickým zvukem.
• natáhnout jedno slovo ve větě. Požádejte své dítě, aby“ předalo sůl“, ale řekněte jednotlivé zvuky ve slově“ sůl “ místo samotného slova.
• požádejte své dítě, aby zjistilo, jaké by bylo jméno každého člena rodiny, kdyby začalo zvukem „b“.
• zpívat, že otravné “ Banana fana fo fanna song.,“Jiban řekl, že druh hravé činnosti může skutečně pomoci dítěti přemýšlet o zvucích, které odpovídají písmenům, i když se nedívají na dopis přímo před nimi.
• přečtěte si oblíbenou knihu vašeho dítěte znovu a znovu. U knih, které děti dobře znají, Jiban navrhuje, aby děti používaly prst, aby následovaly, jak se každé slovo čte. Rodiče mohou udělat totéž, nebo přijít s jinou strategií, která pomůže dětem sledovat, která slova čtou na stránce.,

poskytování rozmanitých zážitků, které se zdají mít nic společného se čtením, může také pomoci schopnosti dítěte číst. Rasmussen uvedl, že díky různým zkušenostem budou děti moci uplatnit své vlastní znalosti, aby lépe pochopily texty o různých tématech.

Tento příběh o výuce děti ke čtení byl produkován Hechinger Report, neziskové, nezávislé zpravodajské organizace zaměřená na nerovnosti a inovace ve vzdělávání. Zaregistrujte se k Newsletteru Hechinger.,