Hvad forældre har brug for at vide om den forskning om, hvordan børn lærer at læse

lær dine børn at læse er ikke let; pædagoger ofte føler stærkt om, hvad de tror, der er den “rigtige” måde at undervise i denne afgørende færdighed. Selvom lærernes tilgange kan variere, er forskningen ret klar over, hvordan man bedst kan hjælpe børn med at lære at læse. Her er hvad forældre skal kigge efter i deres børns klasseværelse.

hvordan lærer børnene faktisk at læse?forskning viser, at børn lærer at læse, når de er i stand til at identificere bogstaver eller kombinationer af bogstaver og forbinde disse bogstaver til lyde., Der er mere i det, selvfølgelig, ligesom knytte mening til ord og sætninger, men fonemisk bevidsthed (forståelse lyde i talte ord) og en forståelse af fonemer (vel vidende, at bogstaver i print svarer til lyde) er den mest grundlæggende første trin til at blive en læser.

Hvis børn ikke kan mestre fonetik, er de mere tilbøjelige til at kæmpe for at læse. Derfor siger forskere eksplicit, systematisk instruktion i fonetik er vigtig: lærere skal lede eleverne trin for trin gennem en bestemt rækkefølge af bogstaver og lyde., Børn, der lærer at afkode ord, kan derefter anvende denne færdighed til mere udfordrende ord og i sidste ende læse med flydende. Nogle børn ikke har brug for meget hjælp med phonics, især efterhånden som de bliver ældre, men eksperter siger, at phonics instruktion kan være af afgørende betydning for unge, børn og personer med læsevanskeligheder “Vi ved ikke, hvor meget phonics hvert barn brug for,” sagde Anders fogh Rasmussen, rektor Wood Road Elementary School i Ballston Spa, Ny York, som for nylig ført transformation af hans skoler’ læsning program til en forsknings-baseret, struktureret tilgang. “Men vi ved, at intet barn er såret ved at få for meget af det.,”

hvordan skal dit barns skole lære at læse?

Tim Shanahan, en professor emeritus ved University of Illinois i Chicago, og en ekspert på læsevejledning, sagde fonemer er vigtigt i børnehaven gennem anden klasse og fonemisk bevidsthed bør være eksplicit undervist i børnehave og første klasse. Dette synspunkt er blevet understreget af eksperter i de senere år, efterhånden som debatten om læseinstruktion er intensiveret. Men at lære børn at læse bør omfatte mere end fonemer, sagde Shanahan. De bør også udsættes for mundtlig læsning, læseforståelse og skrivning.,

Wiley Blevins, en forfatter og ekspert i fonetik, sagde en god test, som forældre kan bruge til at afgøre, om et barn, der modtager forskningsbaseret læsevejledning er at bede deres barns lærer, hvordan læsning bliver undervist. “De skal være i stand til at fortælle dig noget mere end ‘ved at læse masser af bøger’ og ‘udvikle en kærlighed til læsning.'”Blevins sagde., Sammen med tiden dedikeret til undervisning i fonetik, Blevins sagde, at børn skulle deltage i læse-alouds med deres lærer for at opbygge ordforråd og indholdskendskab. “Disse læse-alouds skal involvere interaktive samtaler for at engagere eleverne i at tænke på indholdet og bruge ordforrådet,” sagde han. “Alt for ofte, når tiden er begrænset, er de daglige læse-alouds den første ting, der er udeladt af læsetiden. Vi undervurderer dens indvirkning på læsevækst og skal ændre det.,”

Rasmussens skole bruger en struktureret tilgang: børn modtager lektioner i fonemisk bevidsthed, fonetik, præ-skrivning og skrivning, ordforråd og gentagne læsninger. Forskning viser, at denne type” systematisk og intensiv ” tilgang i flere aspekter af læsefærdighed kan gøre børn, der kæmper for at læse i gennemsnitlige eller over gennemsnittet læsere.

Hvad skal skoler undgå, når de underviser i læsning?pædagoger og eksperter siger, at børn bør opfordres til at lyde ord i stedet for at gætte. “Vi vil virkelig sikre os, at intet barn gætter,” sagde Rasmussen., “Du vil virkelig … dit eget barn lyder ord og blander ord fra det tidligste niveau.”Det betyder, at børn ikke bliver bedt om at gætte et ukendt ord ved at se på et billede i bogen. Når børn støder på mere udfordrende tekster i senere karakterer, understøtter undgåelse af afhængighed af visuelle signaler også flydende læsning. “Når de kommer til niende klasse, og de skal læse” af mus og mænd”, er der ingen billedsignaler, ” sagde Rasmussen.,relateret: Lærerstemme: vi har brug for fonetik sammen med andre understøttelser til læsning Blevins og Shanahan forsigtighed mod at organisere bøger ved forskellige læsningsniveauer og holde eleverne på et niveau, indtil de læser med tilstrækkelig flydende til at gå op til næste niveau. Selvom mange mennesker måske tror, at det at holde studerende på et niveau vil hjælpe med at forhindre dem i at blive frustrerede og modløse af vanskelige tekster, viser forskning, at studerende faktisk lærer mere, når de udfordres af læsematerialer.,Blevins sagde afhængighed af ” nivellerede bøger “kan bidrage til” en dårlig vane hos læserne.”Fordi eleverne ikke kan lyde Mange af ordene, er de afhængige af at huske gentagne ord og sætningsmønstre eller på at bruge billedspor til at gætte ord. Rasmussen sagde, at børnene stick med en læsning niveau — og, især, konsekvent at give nogle børn tekster, der er under klasses niveau, snarere end at give dem støtte til at bringe dem til klasse niveau — kan også føre til større huller i læsefærdigheder.

hvordan ved jeg, om en læseplan er effektiv?,

nogle læseplaner dækker flere aspekter af læsefærdigheder end andre. Mens næsten alle programmer har nogle forskningsbaserede komponenter, kan strukturen i et program gøre en stor forskel, sagde Rasmussen. At se børn læse er den bedste måde at fortælle, om de modtager ordentlig instruktion-eksplicit, systematisk instruktion i fonetik for at etablere et fundament for læsning, kombineret med brugen af tekster på klasseniveau, der tilbydes alle børn.,

Forældre, der er nysgerrig efter, hvad der er inkluderet i undervisningen i deres barns klasseværelse kan finde kilder på nettet, ligesom et diagram, der indgår i en artikel af Readingrockets.org der opsummerer de forskellige aspekter af læsefærdighed, herunder fonetik, skrivning og forståelse af strategier, i nogle af de mest populære læse læseplaner.Blevins foreslog også nogle spørgsmål, som forældre kan stille deres barns lærer:

• hvad er dit fonetikomfang og sekvens?,

“Hvis forskningsbaseret, skal læseplanen have et klart defineret fonetikomfang og sekvens, der fungerer som rygsøjlen i instruktionen.”Blevins sagde.

• har du afkodelige læsere (korte bøger med ord sammensat af de bogstaver og lyde, som eleverne lærer) til at øve fonetik?

“hvis der ikke anvendes dekodelige eller fonetiske læsere, er det usandsynligt, at eleverne får mængden af praksis og anvendelse for at komme til mestring, så de derefter kan overføre disse færdigheder til alle læse-og skriveoplevelser,” sagde Blevins., “Hvis lærere siger, at de bruger nivellerede bøger, spørg, hvor mange ord kan eleverne lyde ud baseret på de fonetikfærdigheder (lærere) har lært … kan disse ord lyde fuldt ud baseret på de fonetikfærdigheder, du lærte, eller bruger børn kun stykker af ordet? De skal fuldt ud lyde ordene — ikke kun bruge de første eller første og sidste bogstaver og gætte på resten.”

• hvad laver du for at opbygge elevernes ordforråd og baggrundsviden? Hvor hyppig er denne instruktion? Hvor meget tid bruges hver dag på at gøre dette?,

“det skal være meget,” sagde Blevins, “og meget af det sker under læsning, især informative tekster og videnskabs-og samfundsstudier.”

• er forskningen brugt til at understøtte din læseplan kun om de faktiske materialer, eller trækker den fra en større mængde forskning om, hvordan børn lærer at læse? Hvordan forbinder det med videnskaben om læsning?

lærere skal være i stand til at besvare disse spørgsmål, sagde Blevins.

Hvad skal jeg gøre, hvis mit barn ikke skrider frem i læsning?,

Når et barn ikke skrider frem, sagde Blevins, er nøglen at finde ud af hvorfor. “Er det en læringsudfordring, eller er dit barn et tab i læseplanen? Dette er en hård en.”Blevins foreslog, at forældre til børnehaver og første gradere beder deres barns skole om at teste barnets fonemiske bevidsthed, fonetik og flydende.

forældre til ældre børn bør bede om en test af ordforråd. “Disse tests vil finde nogle underliggende problemer med, hvorfor dit barn kæmper med at læse og forstå, hvad de læser,” sagde Blevins., “Når underliggende problemer er fundet, kan de systematisk adresseres.”

Rasmussen anbefalet forældre arbejder sammen med deres skole, hvis de er bekymrede for deres børns udvikling., Ved at sidde og læse med deres børn kan forældre se den slags læsefærdighedsinstruktion, børnene modtager. Hvis børn forsøger at gætte baseret på billeder, kan forældre tale med lærere om at øge fonetikinstruktionen.

“lærere er ikke der gør nødvendigvis dårlige ting eller ufordelagtige børn målrettet eller forsætligt,” sagde Rasmussen. “Du har mange gode læselærere ved hjælp af nogle effektive strategier og nogle ineffektive strategier.”

Hvad kan forældre gøre hjemme for at hjælpe deres børn med at lære at læse?,forældre ønsker at hjælpe deres børn med at lære at læse, men ønsker ikke at skubbe dem til det punkt, hvor de hader at læse. “Forældre derhjemme, kan falde i den fælde at tro, det handler om at bore deres barn,” sagde Cindy Jiban, en tidligere pædagog og vigtigste nuværende akademiske føre til NWEA, en forsknings-baseret non-profit fokuseret på vurderinger og faglige læring. “Dette er uheldigt,” sagde Jiban. “Det opretter en forældre – barn interaktion, der gør det,” Ugh, der er denne ting, der ikke er sjovt.'”I stedet anbefaler Jiban at gøre afkodning legende., Her er nogle ideer:

• udfordre børn til at finde alt i huset, der starter med en bestemt lyd.
• stræk et ord ud i en sætning. Bed dit barn om at “passere saltet”, men sig de enkelte lyde i ordet” salt ” i stedet for selve ordet.
• Bed dit barn om at finde ud af, hvad hvert familiemedlems navn ville være, hvis det startede med en “b” lyd.
• syng den irriterende ” Banana fana fo Fanna sang.,”Jiban sagde, at den slags legende aktivitet faktisk kan hjælpe et barn med at tænke på de lyde, der svarer til bogstaver, selvom de ikke ser på et brev lige foran dem.
• Læs dit barns yndlingsbog igen og igen. For bøger, som børn kender godt, Jiban foreslår, at børn bruger deres finger til at følge med, når hvert ord læses. Forældre kan gøre det samme eller komme med en anden strategi for at hjælpe børn med at følge, hvilke ord de læser på en side.,

at give et barn forskellige oplevelser, der ikke synes at have noget at gøre med læsning, kan også hjælpe et barns læseevne. Ved at have en række oplevelser, sagde Rasmussen, vil børn kunne anvende deres egen viden til bedre at forstå tekster om forskellige emner.

denne historie om at lære børn at læse blev produceret af Hechinger Report, en nonprofit, uafhængig nyhedsorganisation med fokus på ulighed og innovation inden for uddannelse. Tilmeld dig Hechingers nyhedsbrev.,