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미국 50 개 주 모두 학교에 왕따 방지 정책이 필요합니다.

그러나,정책에 혼자가 충분하지 않습니다. 요구 사항에도 불구하고 지난 3 년 동안 모든 형태의 괴롭힘에 약간의 업틱이있었습니다., 왕따 같이 볼 수 있는 경험있는 농구 선수 체계적으로 협박하는 초보자 선수는 코트,아이들이 반복적으로 낙인을 찍어 버리는 것일 이민자에게 반 친구들이 그들의 문화적 차이,또는 중등학교 소녀는 갑자기 모욕과에 의해 제외는 그녀의 친구들입니다.

괴롭힘 발생에서,어디서나 가장 높은 실행 학교,그리고 그것은 상처하는 관련된 모든 사람의 대상에서 왕따를 증인이와 자신을 괴롭히는., 월 국가 왕따 예방달,그래서 그것은 좋은 시간을 우리 자신에게 물어:어떻게 최고의 관행을 방지 하기 위한 학교에서 왕따? 는 질문이 나는 탐구와 내 동료 마크 브래킷에서 예일 센터에 대한 감정적인 정보에서는 최근의 논문을 검토 연구의 수십의 실제 세계의 왕따방지 노력이 있습니다.

으로 우리는 발견되지 않는 모든 접근을 괴롭힘 방지 효과가 동일합니다. 대부분의 왕따 예방 프로그램은 문제에 대한 인식을 높이고 결과를 관리하는 데 중점을 둡니다., 하지만 프로그램에 의존하는 처벌과 무관하지 않은 효과적인 것으로 나타났 미국에서;그리고 그들은 종종 불균형으로 학생들을 대상의 색상입니다. 갈등을 해결하기 위해 아이들에게 책임을 맡기는 동료 중재와 같은 프로그램은 괴롭힘을 증가시킬 수 있습니다. (성인의 피해자 남용하도록 요청되지 않”그것을 밖으로 작동하는”자신의 괴롭히는 사람,그리고 아이들이 있는 추가적인 법적 권리를 보호해 자신의 발달 상태입니다.,)방관자의 개입에도 성인들 사이에서만 작품에 대한 일부 사람들—외향적이,empaths,사람들은 높은 사회적이고 도덕적인 참여. 많은 방법을 교육을 채택되지 않을 통해 평가 연구를 대신,교육자 하는 경향이 선택하려면 프로그램에 따라 자신의 동료 사용이다.

우리가 발견한 두 개의 연구-테스트 방법을 보여주는 대부분의 약속을 줄이기 위한 괴롭힘(와 함께 다른 형태의 침략과 충돌하). 그들은 긍정적 인 학교 기후와 사회 및 정서적 학습입니다.,

긍정적 인 학교 기후 구축

학교 기후는 측정 할 수는 있지만 정의하기가 어려울 수 있습니다. 그것은”느껴지는”에서의 학교에서 발생할 수 있는 인사의 방법으로 문제를 해결,또는 사람들이 어떻게 작업을 함께,그것은 학교의”마음과 영혼”의”품질과 문자입니다.”학교는 긍정적인 기후의 건전한 발전을 육성,하는 동안 부정적인 학교의 기후는 높은 속도와 연결의 학교 폭력,공격성,희생,그리고 느낌을 안전하지 않습니다.,

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의 요소에 긍정적인 기후 달라질 수 있습니다 수도 있지만 종종 규범에 대한 감정과의 관계,힘과 표현 방법,미디어 소비가 있습니다. 사회 규범 공학은 자기 강화가되는 학생 동료와 학교 성인들 사이에 긍정적 인 문화를 구축하는 의식적인 과정입니다., 다음과 같 건강한 면역 시스템,긍정적 학습 환경을 촉진한 최적의 건강 및 감소는 기회의 장애 또는 질환입니다.

리더십은 긍정적 인 기후의 열쇠입니다. 왕따는”어린 시절의 정상적인 의식”으로 최소화됩니까,아니면 그것이 유해한 동료 학대로 인식됩니까? 지도자들은 부단하고 심한 괴롭힘이 괴롭힘,괴롭힘 및 증인의 표적에 평생 부정적인 결과를 부여 할 수 있음을 이해합니까? 은 학교 지도자들을 촉진하기 위해 최선을 다하고 모든 아이들의 긍정적 정신적 건강,또는 그들은 이상-에 의존하고 처벌 비행?, 그들은 독단적 인 개입이 필요한 괴롭힘 대지도가 필요한 전형적인 발달 과정 사이를 분별할 수 있습니까? 교육자는 학생들에게 공감하며 아이들의 감정을 중요시합니까?

다음으로 교사는 괴롭힘을 다룰 준비가되어 있습니까? 학생들은 교사가 왕따의 대부분의 사건을 놓치고 질문 할 때 학생들을 돕지 못한다고 일관되게보고합니다. 교사의 대다수는 교실 괴롭힘을 다룰 준비가되지 않았다고 느낀다고보고합니다. 일부 교사는 학생들 자신을 괴롭 히거나 괴롭힘을당하는 어린이들에 대한 공감이 부족하다는 것을 보여줍니다., 교사 보고서를 받은 작은 지침서”교실 관리,”때로는 기본적으로 징계 전략을 배웠는지에서 자신의 가족 성장하고있다.

그러나,개혁교 문화를 포함해야 모든 이해 관계자—학생과 부모뿐만 아니라,관리자는 교사들은 이렇게 학교의 특정한 문제가 해결 될 수 있습니다,그리고 맛의 현지 문화를 유지됩니다. 학교 기후 평가는 개선의 영향을 추적하기 위해 주기적으로 완료 될 수 있습니다.,

발전,사회적,정서적 학습

사회과 감정적인 학습(SEL)는 잘 알려진,그리고 포함은 가르치는 기술의 자체 인식,자기관리,사회적 인식,책임있는 의사 결정,관계 관리. (전체 공개:Brackett 와 저는 SEL 프로그램 RULER 와 제휴하고 있습니다.)

• 괴롭힘에 대한 온라인 리소스

  SEL 프로그램에 대해 자세히 알아보십시오.

  괴롭힘에 관한 귀하의 주정부의 입법 및 정책을 읽으십시오.

  사이버 괴롭힘에 관한 귀하의 주 법률 및 정책을 읽으십시오.,

  학교는 괴롭힘에 관한 법적 문제에 대한이 요약을 참조 할 수 있습니다.

  많은 주에는 섹스팅을 금지하는 법률이 있으며 대부분의 주에서는 복수 포르노를 금지합니다. 귀하의 주법을 알아보십시오.

  중학교 및 고등학교 교육자,학부모 및 청소년의 사이버 괴롭힘을 예방하고 대응하기위한 팁 시트를 발견하십시오.

  부모와 십대를위한 더 많은 팁 시트를 발견하십시오.

증거 기반 SEL 접근법은 비용 효율적이고 견고한 결과를 제공하는 것으로 나타났습니다., 수많은 메타 분석,연구,리뷰와 개인의 연구는 수백 수천의 K-12 학생들이 보여 SEL 을 개선 정서적,자기 조절,교실 관계,그리고 친절하고 동작을 학생들. 그것을 감소의 범위와 같은 문제는 불안,정신적 고통과 우울증;감소 파괴적 행동과 같은 충돌을 침략,왕따,분노,그리고 적대적인 저작자 바이어스,그리고 그것을 향상 학업성적이,창의력,지도력이다.,

연구의 36 번째 학년 교사가 나타났을 때 교사들은 더 정서적으로 지지의 학생들,아이들이 더 적은 공격적이며 큰 행동,자기 제어 사용에 비해의 행동을 관리하는 개선되지 않은 학생 제품을 구매했습니다. 하나의 메타분석을 보여 개발하는 감정적인 능력이었 보호에 대하여 피해자가 되는 것의 왕따;사회적 능력과 학업 성적이었에 대해 보호되고 괴롭히고 긍정적인 피어 사용에 대해 보호되고 괴롭히는 피해자(중 하나가되었는 괴롭고 괴롭히 다른 사람)., 일련의 종단 적 연구는 중년기에 긍정적 인 효과(예:이혼이 적고 실업이 적음)와 초기 SEL 의 세대 간 효과까지 보여주었습니다. 에 비교하여 일치하 제어,그녀의 성인에 참여 페리 유치원은 프로젝트던 적은 범죄자 참여와 높은 교육 및 취업 성과입니다. 6 개의 SEL 프로그램에 대한 비용 편익 분석은 지출 한 1 달러당 11 달러가 절약 된 좋은 투자로 나타났습니다.

교사는 또한 SEL 의 혜택을받습니다., 사람들과 감정과 사회적 기술 교육은 더 높은 작업 만족도 및 더 적은 소모를 보여 더 많은 긍정적 감정으로,학생들 그들의 교실 관리를 더 사용하고,더욱 전략적 육성하는 창의성,선택,그리고 자율성에서 학생들. 교사는 자신의 정서적,사회적 기술을 키우고 학생들의 감정을 더 잘 이해하기 위해 더 많은 SEL 지원을 원한다고보고합니다. 그러나 교사의 감정 조절 기술을 키우는 데 중점을 둔 교사 훈련 프로그램은 거의 없습니다.,

왕따에서 다양한 연령 수준

SEL 접근해야 발달 현명한,이후로는 무엇이 두드러진과 어린이를위한 가능한 변경 사항은 다른 나이에.

예를 들어,유치원생은 학교에서 추방에서 가장 높은 비율의 모든지만,신경학상을 위한 하드웨어들의 자기제는 단지 개발하고 있습니다. 만 다음은 연결이 정한 회로 더 많은 생각의 영역은 전두엽을 시작하를 유수(격리에 대한 빠른 연결),무언가를 취할 것입니다 때까지 20 대 중반을 완료합니다., SEL 프로그램과 같은 경로 또는 통치자를 가르치는 젊은 아이들의 언어에 대한 감정과 전략에 대한 생각하고 행동하기 전에,개발할 수 있는 더 나은 자기 규정입니다.

때때로 성인은 정상적인 발달 과정을 괴롭힘과 혼동합니다. 예를 들어,어린이를 재구성이 그들의 우정을 통해 미드웨이 초등학교,수있는 무언가를 자연스럽게 만드는 감정을 상하게 대인관계 충돌이 있습니다. 그것은 권력의 불균형 내에서 의도적 인 반복적 인 침략을 포함하지만 왕따로서의 오해가되어서는 안됩니다., 일반적인 개발을 포함한 실험과 함께 힘,그리고 이러한 정상적인 역학이 인도되어야한 안전을 개발하는 방향으로 건강한 감사 보다는 오히려 유해 노력의 힘이 다른 사람.

마지막으로,사춘기의 개시 시작을 표 시의 높아진 감성을 사회적 관계,특히 중요한 시간을 사용하는 여러 기술들을 개발하십에 대한 더 친절하고,더 온화한 관계입니다. 불행히도,이것은 왕따가 가장 높은 스파이크의시기입니다., 는 동안 어떤 전략을 잘 어린 아이들을 위해(예를 들어,자문들에게”신뢰할 수 있는 성인”),이 옵션은 실패할 수 있습와 함께 청소년,중단점이 될 것으로 보인의 주위에 여덟 번째 학년입니다. 나이가 많은 십대들은 교훈이 적고 자율성에 대한 필요성을 활용하면서 가치를 긍정하고 의미를 찾는 접근법을 필요로합니다. 생리 학적으로 사춘기 동안 뇌의 변화는 스트레스 조절 시스템을 재조정 할 수있는 두 번째 기회를 부여합니다. 그 기회는 건설적으로 압수되어야합니다.,

접근법은 또한 아동 간의 개인차를 고려해야합니다. 도 SEL 프로그램 우연히 발견 할 수 있습니다,여기에 이상-에 의존하는 하나 또는 두 개의 정서 규제 전략,호흡 또는 mindfulness. 그러나 아이들은 기질,민감성,강점 및 취약성이 다릅니다. 최 SEL 방법 안내 학생들을 발견해 전략에 대한 최고의 작품들—전략을 정하고 상황에 맞는 개인,그리고 문화적으로 반응한다. 이 방법은 교육자의 부분에 틀에 얽매이지 않는 유연성을 필요로한다.,

고,마지막으로,접근 가장 작동하지 않을 경우 독립 pedagogies 또는 장비에서는 교실에서 옷장에서 있습니다. 하기 위해서는 효과적,기술은 완전히 포함 되는 전 교육과정과,전체 하루에 모든 설정에 의해 구현되는 모든 성인에서 다른 말로 침투,생각합니다. 의도 한대로 사용하고 가르친 접근법 만 성공합니다.

학교는 혼자서이 작업을 수행 할 수 없습니다

가족도 중요합니다. 학교에서의 괴롭힘은 때때로 가혹한 양육 관행이나 집에서의 형제 괴롭힘으로 인해 발생합니다.,

부모의 직장조차도 중요합니다. 성인 경험을 왕따에서 자신의 직장에 대한 동일한 비율로 아이들이 학교에서,그리고 그것도 사이에서 발견 및 교사에서 거주하시는 지역이다. 다른 말로하면,왕따는 단지 어린 시절의 문제가 아니라 널리 퍼져있는 인간의 문제입니다. 과 어린이는 버퍼링되지 않습에서 넓은 사회적 세계를 괴롭힘의 아이들 그룹에 속하는 대상 국가의 정치적 담론은 스파이크에 운동장이 전시됩니다.

궁극적으로 우리가 필요한 상당한 변화를 우리의 사고 방식의 중요성에 대해 어린이 그들의 감정이다., 아이들이 더 많은 가능성이 번창하는 경우 우리가 양성을 그들의 인간,그리고 그들을 제공합 언어 및 전략과 값을 식별하는 데 도움이고,표현,따라서,규제 그들의 감정이다. 경우 부모,교사,관리자가 새로운 인식의 복잡한의 뿌리를 괴롭힘을 채택하고 새로운 전략에 대한 그것을 해결하는 것이,학교 이끌 수 있는 방법입니다. 아이들은 우리를 의지하고 있습니다.피>