EducationArticles & More (Magyar)

mind az 50 amerikai állam megköveteli, hogy az iskolák megfélemlítés-megelőzési politikával rendelkezzenek.

de a politika önmagában nem elég. Annak ellenére, hogy a követelmény, volt egy kis kiugrás minden formáját megfélemlítés az elmúlt három évben., A megfélemlítés néz ki, mint tapasztalt kosárlabda játékosok rendszeresen félelmetes kezdő játékos a pályán kívül, a gyerekek többször is megbélyegző bevándorló osztálytársai a kulturális különbségek, vagy egy felsős lány hirtelen sértegetik, majd zárja ki a baráti köre.

a megfélemlítés mindenütt előfordul, még a legjobban teljesítő iskolákban is, és minden érintett számára fájdalmas, a megfélemlítés céljától a tanúkig—sőt maguk is., Október a Nemzeti megfélemlítés megelőzési hónapja, tehát itt az ideje, hogy megkérdezzük magunktól: mi a legjobb gyakorlat az iskolai zaklatás megelőzésére? Ezt a kérdést Marc Brackett kollégámmal, a Yale érzelmi intelligencia központjából fedeztem fel egy nemrégiben megjelent tanulmányban, amely tucatnyi tanulmányt vizsgált meg a valós zaklatások megelőzésére irányuló erőfeszítésekről.

ahogy felfedeztük, a zaklatás megelőzésének nem minden megközelítése egyformán hatékony. A legtöbb megfélemlítés megelőzési program a probléma tudatosítására és a következmények kezelésére összpontosít., A büntetésre és a zéró toleranciára támaszkodó programok azonban nem bizonyultak hatékonynak az Egyesült Államokban; gyakran aránytalanul célozzák meg a színes diákokat. Az olyan programok, mint a peer mediáció, amelyek felelősséget rónak a gyermekekre a konfliktusok megoldására, növelhetik a zaklatást. (A bántalmazás felnőtt áldozatait soha nem kérik arra, hogy kínzóikkal “dolgozzák ki”, a gyermekeknek pedig fejlődési státuszuk miatt további jogi joguk van a védelemhez.,) A járókelők beavatkozása, még a felnőttek körében is, csak néhány embernek—extrovertáltaknak, empátiáknak és magasabb társadalmi státusú és erkölcsi elkötelezettségű embereknek-működik. Az oktatók által alkalmazott számos megközelítést nem vizsgálták kutatás útján; ehelyett az oktatók általában a kollégák által használt programok alapján választják ki a programokat.

találtunk két kutatás-tesztelt megközelítések, amelyek azt mutatják, a legtöbb ígéret csökkentésére megfélemlítés (együtt más formái agresszió, konfliktus). Pozitív iskolai légkör, társadalmi és érzelmi tanulás.,

pozitív iskolai klíma kialakítása

az iskolai klímát nehéz lehet meghatározni, bár mérni lehet. Ez a “éreztem értelemben,” az, hogy egy iskola, amely eredhet a köszöntés, ahogy egy probléma megoldása, vagy hogy az emberek együtt dolgoznak; ez az iskola “szívét-lelkét,” a “minőségű, karakteres.”A pozitív éghajlattal rendelkező iskolák elősegítik az egészséges fejlődést, míg a negatív iskolai légkör magasabb iskolai zaklatással, agresszióval, áldozattá válással és nem biztonságos érzéssel jár.,

• 

  GGSC Online Tanfolyamok a Pedagógusok

  A programcsomag gyakorlati, önálló tanfolyamok hogy segítsen jobb, boldogabb, iskolák

  Learn More

Az elemek egy pozitív éghajlati eltérőek lehetnek, de lehet, hogy gyakran tartalmaznak normák arról, érzések, kapcsolatok, a teljesítmény, illetve, hogy hogyan fejezik ki, illetve a média fogyasztás. A társadalmi normakontroll egy tudatos folyamat, amely pozitív kultúrát épít ki a diáktársak és az iskolás felnőttek körében, amely önerősítővé válik., Az egészséges immunrendszerhez hasonlóan a pozitív iskolai légkör elősegíti az optimális egészséget, és csökkenti a diszfunkció vagy betegség esélyét.

a vezetés kulcsfontosságú a pozitív éghajlathoz. A megfélemlítés minimalizálódik-e a “gyermekkori normális rítusként”, vagy elismerték-e a káros peer visszaélésnek? Megértik-e a vezetők, hogy a folyamatos, súlyos zaklatás egész életen át tartó negatív következményekkel járhat a zaklatók, zaklatók és tanúk célpontjaira? Iskolai vezetők elkötelezett támogatása minden gyermek pozitív pszichológiai, egészségügyi, vagy nem támaszkodnak bünteti viselkedés?, Meg tudják különböztetni a tipikus fejlődési folyamatokat, amelyek útmutatást igényelnek, szemben a megfélemlítéssel, amely magabiztos beavatkozást igényel? Empatikusak-e a pedagógusok a diákjaikkal szemben, és értékelik-e a gyermekek érzéseit?

ezután a tanárok készek-e kezelni a zaklatást? A diákok következetesen arról számolnak be, hogy a tanárok elmulasztják a legtöbb zaklatási esetet, és nem segítenek a hallgatóknak, amikor megkérdezik. A tanárok többsége arról számol be, hogy felkészületlennek érzi magát az osztálytermi zaklatás kezelésére. Egyes tanárok maguk zaklatják a diákokat, vagy nem mutatnak empátiát a zaklatott gyermekek iránt., A tanárok jelentést kapnak iránymutatást a “tantermi menedzsment,” néha alapértelmezett, hogy a fegyelmi stratégiák tanultak a saját családjukban felnőni.

Azonban, reformáló iskolai klíma tartalmaznia kell minden érintettek—tanulók, mind a szülők, valamint a rendszergazdák, tanárok—, így az iskola konkrét kérdésekkel is foglalkozni, de az íz, a helyi kultúrák tartani. Az iskolai klímaértékelések rendszeres időközönként elvégezhetők a fejlesztések hatásának nyomon követése érdekében.,

A társadalmi és érzelmi tanulás előmozdítása

a társadalmi és érzelmi tanulás (SEL) jól ismert, és magában foglalja az öntudat, az önmenedzselés, a társadalmi tudatosság, a felelős döntéshozatal és a kapcsolatok menedzsmentjének tanítási készségeit. (Teljes nyilvánosságra hozatal: Brackett és én kapcsolatban állunk a SEL program VONALZÓJÁVAL.)

• online források a zaklatásról

  Tudjon meg többet a SEL programokról.

  olvassa el az állam törvényeit és politikáit a zaklatásról.

  olvassa el az Ön államának az internetes zaklatással kapcsolatos jogszabályait és politikáit.,

  Az iskolák hivatkozhatnak a zaklatással kapcsolatos jogi kérdések összefoglalására.

  sok államban vannak olyan törvények, amelyek tiltják a sextinget, a legtöbb állam pedig tiltja a bosszúpornót. Ismerje meg az állami törvényeket.

  fedezze fel a tipplapokat, hogy megakadályozzák és reagáljanak az internetes zaklatásra a középiskolai oktatók, a szülők és a tizenévesek körében.

  fedezzen fel további tipplapokat a szülők és a tizenévesek számára.

a bizonyítékokon alapuló SEL megközelítések költséghatékony, szilárd eredményeket hoztak., A több százezer K-12 diák több metaanalízise, kutatási áttekintése és egyéni tanulmányai azt mutatják, hogy a SEL javítja az érzelmi jólétet, az önszabályozást, az osztálytermi kapcsolatokat, valamint a Diákok kedves és hasznos viselkedését. Csökkenti számos probléma, mint a szorongás, érzelmi szorongás, és a depresszió; csökkenti a zavaró viselkedés, mint a konfliktusok, agresszió, megfélemlítés, harag, és ellenséges attribution elfogultság; és javítja a tudományos eredmény, a kreativitás, és a vezetés.,

36 első osztályú tanár tanulmánya kimutatta, hogy amikor a tanárok érzelmileg jobban támogatták a diákokat, a gyerekek kevésbé agresszívek voltak, és nagyobb viselkedési önkontrolljuk volt, mint a viselkedéskezelés használata, ami nem javította a diákok önellenőrzését. Egy meta-analízis azt mutatta, hogy a fejlődő érzelmi kompetencia volt védő ellen válik erőszak áldozata; szociális kompetencia, valamint a tanulmányi teljesítményt nem voltak védő ellen egyre zsarnok; pozitív peer interakciók voltak védő ellen egyre zsarnok-áldozat (aki már engem a kutyákkal mások)., Egy sor longitudinális vizsgálat pozitív hatásokat mutatott a középkorra (például kevesebb válás, kevesebb munkanélküliség), sőt a korai SEL generációk közötti hatásait is. Az egyesített kontrollcsoporthoz képest a Perry Preschool projektben részt vevő felnőttek gyermekei kevesebb bűnözői részvétellel, valamint magasabb oktatási és foglalkoztatási eredményekkel rendelkeztek. A költség-haszon elemzés hat SEL programok találták őket, hogy jó befektetés, a $11 mentett minden $1 költött.

A tanárok is részesülnek a SEL-ből., Azok, akik érzelmi, szociális készségek, képzés magasabb a munkával való elégedettség, valamint kevesebb, kiégés, az összes pozitív érzelmek felé a diákok, kezelni a tantermek jobb, de több stratégiák, hogy ápolják a kreativitás, döntés, valamint autonómia a diákok. A tanárok arról számolnak be, hogy több SEL-támogatást szeretnének saját érzelmi és szociális készségeik fejlesztéséhez, valamint a diákok érzéseinek jobb megértéséhez. De kevés tanárképzési program összpontosít a tanárok érzelmi szabályozási készségeinek növelésére.,

SEL megközelítések kell fejlődési bölcs, mivel mi a legfontosabb, és lehetséges, hogy a gyermekek változik a különböző korú.

például az óvodásokat a legmagasabb arányban kiutasítják az iskolából, de az önkontrolljukhoz szükséges neurológiai hardver csak fejlődik. Csak akkor kezdődik a kapcsolat az érzelmi áramkör és a prefrontális kéreg több gondolkodó régiója között (szigetelve a gyorsabb csatlakoztathatóság érdekében), ami a 20-as évek közepéig tart., Egy olyan SEL program, mint az utak vagy vonalzó, amely megtanítja a kisgyermekek nyelvét az érzelmekre, valamint a gondolkodás stratégiái a cselekvés előtt, jobb önszabályozást fejleszthet ki.

néha a felnőttek összekeverik a normális fejlődési folyamatokat a zaklatással. A gyerekek például az Általános iskolán keresztül kezdik újraszervezni barátságaikat, ami természetesen fájdalmas érzéseket és interperszonális konfliktusokat okozhat. Nem szabad tévesen megfélemlítésnek tekinteni, bár, amely magában foglalja a szándékos, ismételt agressziót a hatalom egyensúlyhiányán belül., A normális fejlődés magában foglalja a hatalommal való kísérletezést is, és ezeket a normális dinamikákat biztonságosan kell irányítani az egészséges ügynökség érzésének fejlesztése felé, nem pedig valaki más felett gyakorolt káros erőfeszítés.

végül a pubertás kezdete a társadalmi kapcsolatokra való fokozott érzékenység kezdetét jelzi, amely különösen fontos idő a kedvesebb, szelídebb kapcsolatok készségeinek ápolására. Sajnos ez az az időszak,amikor a zaklatás a legmagasabb., Míg egyes stratégiák jól működnek a fiatalabb gyermekek számára (például azt tanácsolva nekik, hogy” mondják el egy megbízható felnőttnek”), ez a lehetőség kudarcot vallhat a tizenéveseknél, a töréspont pedig úgy tűnik, hogy a nyolcadik osztály körül van. Az idősebb tizenévesek kevésbé didaktikus megközelítéseket igényelnek, és kihasználják az autonómia iránti igényüket, miközben megerősítik értékeiket és értelmet keresnek. Fiziológiailag az agy a pubertás alatt megváltozik, második esélyt ad a stresszszabályozó rendszer újrakalibrálására. Ezt a lehetőséget konstruktív módon kell megragadni., a

megközelítéseknek figyelembe kell venniük a gyermekek közötti egyéni különbségeket is. Még a SEL programok is megbotlhatnak itt, csak egy vagy két érzelemszabályozási stratégiára támaszkodva, mint például a légzés vagy az éberség. De a gyerekek változhatnak temperamentumukban, érzékenységükben, erősségeikben és sebezhetőségükben. A legjobb SEL megközelítések útmutató diákok felé felfedezni stratégiák, hogy a munka a legjobb nekik—stratégiák érzelem – esetben-egyedi, személyre szabott, mind kulturálisan érzékeny. Ez a megközelítés nem szokványos rugalmasságot igényel az oktatók részéről.,

végül a megközelítések akkor működnek a legjobban, ha nem önálló pedagógiák, vagy olyan készletekből származnak, amelyek az év végén az osztálytermi szekrénybe kerülnek. Annak érdekében, hogy hatékony legyen, képességek kell, hogy legyen teljesen beágyazott át a tantervek, valamint az egész nap, minden beállítást, majd végre minden felnőttek—más szóval, a beszivárgó az ökoszisztéma. Csak az alkalmazott és a rendeltetésszerűen tanított megközelítések sikeresek.

az iskolák ezt egyedül nem tudják megtenni

a családok is számítanak. Az iskolai zaklatás néha durva szülői gyakorlatokból vagy otthoni testvéri zaklatásból ered.,

még a szülők munkahelyei is számítanak. A felnőttek a munkahelyükön körülbelül ugyanolyan arányban tapasztalják a zaklatást, mint az iskolákban a gyermekek, sőt a tanárok és a vezető életközösségek körében is megtalálható. Más szavakkal, a zaklatás nem csak gyermekkori probléma; ez egy átfogó emberi probléma. A gyermekeket pedig nem a tágabb társadalmi világból pufferelik—a nemzeti politikai diskurzusban megcélzott csoportokhoz tartozó gyermekek zaklatása országszerte a játszóterekre került.

végső soron lényeges változásra van szükség gondolkodásmódunkban a gyermekek fontosságáról és érzéseikről., A gyermekek nagyobb valószínűséggel boldogulnak, amikor tápláljuk emberségüket, és nyelveket, stratégiákat és értékeket ajánlunk nekik, hogy segítsék őket azonosítani, kifejezni, és ezáltal szabályozni az érzéseiket. Amikor a szülők, a tanárok és a rendszergazdák új tudatosságot nyernek a zaklatás összetett gyökereiben, és új stratégiákat fogadnak el annak kezelésére, az iskolák vezethetik az utat. A gyerekek számítanak ránk.