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todos los 50 estados de los Estados Unidos requieren que las escuelas tengan una política de prevención del acoso escolar.

Pero una política que, por sí solo, no es suficiente. A pesar del requisito, ha habido un ligero repunte en todas las formas de acoso durante los últimos tres años., El acoso puede parecer como jugadores de baloncesto experimentados que intimidan sistemáticamente a jugadores novatos fuera de la cancha, niños que estigmatizan repetidamente a compañeros de clase inmigrantes por sus diferencias culturales, o una niña de secundaria que de repente es insultada y excluida por su grupo de amigos.

La intimidación ocurre en todas partes, incluso en las escuelas de mayor rendimiento, y es hiriente para todos los involucrados, desde los objetivos de la intimidación hasta los testigos, e incluso para los propios acosadores., Octubre es el Mes Nacional de prevención del Bullying, así que es un buen momento para preguntarnos: ¿cuáles son las mejores prácticas para prevenir el bullying en las escuelas? Esa es una pregunta que exploré con mi colega Marc Brackett del Centro de Inteligencia Emocional de Yale, en un artículo reciente que revisó docenas de estudios de esfuerzos de prevención del acoso en el mundo real.

Como hemos descubierto, no todos los enfoques para la prevención del acoso escolar son igualmente eficaces. La mayoría de los programas de prevención de la intimidación se centran en crear conciencia sobre el problema y administrar las consecuencias., Pero los programas que se basan en el castigo y la tolerancia cero no han demostrado ser efectivos en los Estados Unidos; y a menudo se dirigen desproporcionadamente a los estudiantes de color. Los programas como la mediación entre pares que responsabilizan a los niños de resolver conflictos pueden aumentar el acoso escolar. (A las víctimas adultas de abuso nunca se les pide «resolverlo» con su torturador, y los niños tienen un derecho legal adicional a protecciones debido a su estado de desarrollo., La intervención del espectador, incluso entre adultos, solo funciona para algunas personas: extrovertidos, empáticos y personas con un estatus social y compromiso moral más altos. Muchos enfoques que adoptan los educadores no han sido evaluados a través de la investigación; en cambio, los educadores tienden a seleccionar programas basados en lo que usan sus colegas.

encontramos dos enfoques probados en investigación que muestran la mayor promesa para reducir el acoso (junto con otras formas de agresión y conflicto). Son un clima escolar positivo, y el aprendizaje social y emocional.,

construir un clima escolar positivo

el clima escolar puede ser difícil de definir, aunque es posible medirlo. Es la » sensación sentida «de estar en una escuela, que puede surgir de un saludo, la forma en que se resuelve un problema, o cómo las personas trabajan juntas; es el» corazón y el alma «de una escuela, su» calidad y carácter.»Las escuelas con un clima positivo fomentan un desarrollo saludable, mientras que un clima escolar negativo se asocia con tasas más altas de intimidación estudiantil, agresión, victimización y sensación de inseguridad.,

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los elementos de un clima positivo pueden variar, pero a menudo pueden incluir normas sobre sentimientos y relaciones, se expresa, y el consumo de medios. La ingeniería de normas sociales es un proceso consciente que construye una cultura positiva entre los estudiantes y los adultos de la escuela que se refuerza a sí mismo., Al igual que un sistema inmunológico saludable, un clima escolar positivo promueve una salud óptima y reduce las posibilidades de disfunción o enfermedad.

El liderazgo es clave para un clima positivo. ¿Se minimiza la intimidación como un» rito normal de la infancia», o se reconoce como el abuso dañino de los compañeros que es? ¿Entienden los líderes que la intimidación severa e ininterrumpida puede conferir consecuencias negativas de por vida a los objetivos de los acosadores, los acosadores y los testigos? ¿Están los líderes escolares comprometidos a promover la salud psicológica positiva de todos los niños, o confían demasiado en castigar el mal comportamiento?, ¿Pueden discernir entre los procesos de desarrollo típicos que necesitan orientación versus el acoso que necesita intervención asertiva? ¿Los educadores son empáticos con sus estudiantes y valoran los sentimientos de los niños?

a continuación, ¿están preparados los maestros para lidiar con el bullying? Los estudiantes informan constantemente que los maestros pierden la mayoría de los incidentes de intimidación y no ayudan a los estudiantes cuando se les pregunta. La mayoría de los maestros informan que no se sienten preparados para lidiar con el acoso escolar. Algunos maestros intimidan a los estudiantes a sí mismos, o muestran una falta de empatía hacia los niños que son intimidados., Los maestros informan que reciben poca orientación en la «administración del aula» y, a veces, incumplen las estrategias disciplinarias que aprendieron en sus propias familias cuando crecían.

sin embargo, la reforma del clima escolar debe involucrar a todas las partes interesadas—estudiantes y padres, así como a los administradores y maestros—para que se puedan abordar los problemas específicos de una escuela y se conserve el sabor de las culturas locales. Las evaluaciones del clima escolar se pueden completar periódicamente para rastrear el impacto de las mejoras.,

avanzar en el aprendizaje social y emocional

el aprendizaje Social y emocional (SEL) es bien conocido, e implica enseñar habilidades de autoconciencia, autogestión, conciencia social, toma de decisiones responsable y gestión de relaciones. (Divulgación completa: Brackett y yo estamos afiliados con la regla del programa SEL.)

• recursos en línea sobre bullying

  Obtenga más información sobre los programas SEL.

  lea la legislación y las políticas de su estado sobre el acoso escolar.

  lea la legislación y las políticas de su estado sobre el ciberacoso.,

  Las escuelas pueden consultar este resumen de cuestiones legales sobre el acoso escolar.

  muchos estados tienen leyes que prohíben el sexting, y la mayoría de los estados prohíben el porno de venganza. Averigüe las leyes de su estado.

  descubra las hojas de consejos para prevenir y responder al ciberacoso en educadores de escuelas intermedias y secundarias, padres y adolescentes.

  Descubra más páginas de consejos para padres y adolescentes.

los enfoques de SEL basados en la evidencia han demostrado ofrecer resultados sólidos y rentables., Numerosos meta-análisis, revisiones de investigación y estudios individuales de cientos de miles de estudiantes de K-12 muestran que SEL mejora el bienestar emocional, la autorregulación, las relaciones en el aula y el comportamiento amable y útil entre los estudiantes. Reduce una serie de problemas como la ansiedad, la angustia emocional y la depresión; reduce los comportamientos disruptivos como los conflictos, la agresión, el acoso, la ira y el sesgo de atribución hostil; y mejora el rendimiento académico, la creatividad y el liderazgo.,

un estudio de 36 maestros de primer grado mostró que cuando los maestros eran más comprensivos emocionalmente con los estudiantes, los niños eran menos agresivos y tenían mayor autocontrol conductual, en comparación con el uso del manejo del comportamiento, que no mejoró el autocontrol estudiantil. Un metaanálisis mostró que el desarrollo de la competencia emocional protegía contra convertirse en víctima de acoso; la competencia social y el rendimiento académico protegían contra convertirse en acosador; y las interacciones positivas entre compañeros protegían contra convertirse en víctima de acoso (alguien que ha sido acosado y intimida a otros)., Una serie de estudios longitudinales mostraron efectos positivos en la mediana edad (por ejemplo, menos divorcios, menos desempleo) e incluso efectos intergeneracionales de la SEL temprana. En comparación con un grupo de control emparejado, los hijos de los adultos que participaron en el proyecto preescolar Perry tuvieron menos participación criminal y mayores logros educativos y laborales. Un análisis de costo-beneficio de seis programas SEL encontró que eran buenas inversiones, con saved 11 ahorrados por cada spent 1 gastado.

Los profesores también se benefician de SEL., Aquellos con capacitación en habilidades emocionales y sociales tienen una mayor satisfacción laboral y menos agotamiento, muestran más emociones positivas hacia sus estudiantes, manejan mejor sus aulas y usan más estrategias que cultivan la creatividad, la elección y la autonomía en sus estudiantes. Los maestros informan que quieren más apoyo de SEL para cultivar sus propias habilidades emocionales y sociales, y para comprender mejor los sentimientos de sus estudiantes. Pero pocos programas de capacitación de maestros se enfocan en aumentar las habilidades de regulación emocional de los maestros.,

El acoso escolar a diferentes niveles de edad

los enfoques de SEL deben ser inteligentes desde el punto de vista del desarrollo, ya que lo que es sobresaliente y posible para los niños cambia a diferentes edades.

por ejemplo, los niños preescolares son expulsados de la escuela en las tasas más altas de todas, pero el hardware neurológico para su autocontrol solo se está desarrollando. Solo entonces las conexiones entre el circuito emocional y las regiones más pensantes de la corteza prefrontal comienzan a mielinizarse (aisladas para una conectividad más rápida), algo que tardará hasta mediados de los años 20 en completarse., Un programa de SEL como PATHS o RULER que enseña a los niños pequeños un lenguaje para los sentimientos y estrategias para pensar antes de actuar, puede desarrollar una mejor autorregulación.

a veces, los adultos confunden los procesos normales de desarrollo con el bullying. Por ejemplo, los niños comienzan a reorganizar sus amistades a mitad de la escuela primaria, algo que naturalmente puede crear sentimientos heridos y conflictos interpersonales. Sin embargo, no debe interpretarse erróneamente como intimidación, que implica una agresión intencional y repetida dentro de un desequilibrio de poder., El desarrollo Normal también incluye experimentar con el poder, y estas dinámicas normales deben guiarse con seguridad hacia el desarrollo de un sentido saludable de agencia, en lugar de un ejercicio dañino de poder sobre alguien más.

finalmente, el inicio de la pubertad marca el comienzo de una mayor sensibilidad a las relaciones sociales, un momento especialmente importante para cultivar habilidades para relaciones más amables y suaves. Desafortunadamente, este es el período en el que el acoso aumenta más., Y si bien algunas estrategias funcionan bien para los niños más pequeños (por ejemplo, aconsejarles que «se lo digan a un ADULTO de confianza»), esta opción puede fallar con los adolescentes y el punto de interrupción parece estar alrededor del octavo grado. Los adolescentes mayores requieren enfoques menos didácticos y aprovechan su necesidad de autonomía, al tiempo que afirman sus valores y buscan significado. Fisiológicamente, los cambios cerebrales durante la pubertad confieren una segunda oportunidad para recalibrar su sistema de regulación del estrés. Esa oportunidad debe aprovecharse constructivamente.,

Los enfoques también deben tener en cuenta las diferencias individuales entre los niños. Incluso los programas de SEL pueden tropezar aquí, confiando demasiado en solo una o dos estrategias de regulación de las emociones, como la respiración o la atención plena. Pero los niños varían en sus temperamentos, sensibilidades, fortalezas y vulnerabilidades. Los mejores enfoques de SEL guían a los estudiantes hacia el descubrimiento de estrategias que funcionan mejor para ellos, estrategias que son específicas de las emociones y el contexto, personalizadas y culturalmente receptivas. Este enfoque requiere una flexibilidad no convencional por parte de los educadores.,

y, finalmente, los enfoques funcionan mejor si no son pedagogías independientes o a partir de kits que terminan en el armario del aula al final del año. Para ser eficaces, las habilidades deben integrarse completamente en los planes de estudio y durante todo el día, en todos los entornos, y ser implementadas por todos los adultos, en otras palabras, infiltrarse en el ecosistema. Solo los enfoques utilizados y enseñados según lo previsto tienen éxito.

las escuelas no pueden hacer esto solas

Las familias también importan. La intimidación en las escuelas a veces surge de las duras prácticas de crianza de los hijos o la intimidación de los hermanos en el hogar.,

incluso los lugares de trabajo de los padres importan. Los adultos experimentan acoso en sus lugares de trabajo a un ritmo casi igual que los niños en las escuelas, e incluso se encuentra entre los maestros y en las comunidades de ancianos. En otras palabras, la intimidación no es solo un problema infantil; es un problema humano generalizado. Y los niños no están protegidos del mundo social más amplio: la intimidación de los niños que pertenecen a grupos objetivo en el discurso político nacional se ha disparado en los patios de recreo en todo el país.

en última instancia, necesitamos un cambio sustancial en nuestra mentalidad sobre la importancia de los niños y sus sentimientos., Los niños tienen más probabilidades de prosperar cuando nutrimos su humanidad y les ofrecemos lenguaje, estrategias y valores para ayudarlos a identificar, expresar y, por lo tanto, regular sus sentimientos. Cuando los padres, maestros y administradores adquieren una nueva conciencia sobre las complejas raíces del acoso y adoptan nuevas estrategias para abordarlo, las escuelas pueden liderar el camino. Los niños cuentan con nosotros.