Onderwijsartikelen & meer

zoals we ontdekten, zijn niet alle benaderingen van pestpreventie even effectief. De meeste pestpreventieprogramma ‘ s richten zich op bewustmaking van het probleem en het beheer van de gevolgen., Maar Programma ‘ s die afhankelijk zijn van straf en nultolerantie zijn niet effectief gebleken in de VS; en ze richten zich vaak onevenredig op kleurlingen. Programma ‘ s als peer mediation die de verantwoordelijkheid op de kinderen leggen om conflicten uit te werken, kunnen pesten verhogen. (Volwassen slachtoffers van misbruik worden nooit gevraagd om “het uit te werken” met hun tormentor, en kinderen hebben een extra wettelijk recht op bescherming als gevolg van hun ontwikkelingsstatus., Omstander interventie, zelfs onder volwassenen, werkt alleen voor sommige mensen-extraverten, Empaten, en mensen met een hogere sociale status en morele betrokkenheid. Veel benaderingen die opvoeders aannemen zijn niet geëvalueerd door middel van onderzoek; in plaats daarvan, opvoeders hebben de neiging om programma ’s te selecteren op basis van wat hun collega’ s gebruiken.

We vonden twee door onderzoek geteste benaderingen die de meeste belofte tonen voor het verminderen van pesten (samen met andere vormen van agressie en conflict). Ze zijn een positief schoolklimaat, en sociaal en emotioneel leren.,

het opbouwen van een positief schoolklimaat

schoolklimaat kan moeilijk te definiëren zijn, maar wel te meten. Het is de ” felt sense “van het zijn in een school, die kan voortvloeien uit een begroeting, de manier waarop een probleem wordt opgelost, of hoe mensen samenwerken; het is een school ‘s” hart en ziel, “haar” kwaliteit en karakter.”Scholen met een positief klimaat bevorderen een gezonde ontwikkeling, terwijl een negatief schoolklimaat wordt geassocieerd met hogere percentages van studentenpesten, agressie, slachtofferschap en onveilig gevoel.,

• 

  Ggsc Online Cursussen voor opvoeders

  een reeks praktische, zelfstudiecursussen om vriendelijker en gelukkiger scholen op te bouwen

  leer meer

de elementen van een positief klimaat kunnen variëren, maar kunnen vaak normen bevatten over gevoelens en relaties, macht en hoe het wordt uitgedrukt, en mediaconsumptie. Sociale norm engineering is een bewust proces dat bouwt een positieve cultuur onder student leeftijdsgenoten en school volwassenen die zichzelf versterkend., Net als een gezond immuunsysteem bevordert een positief schoolklimaat een optimale gezondheid en vermindert het de kans op disfunctie of ziekte.

leiderschap is de sleutel tot een positief klimaat. Wordt pesten geminimaliseerd als een “normale rite van de kindertijd,” of wordt het erkend als de schadelijke peer misbruik dat het is? Begrijpen leiders dat ononderbroken, ernstige pesterijen levenslange negatieve gevolgen kunnen hebben voor doelwitten van pestkoppen, pestkoppen en getuigen? Zijn schoolleiders toegewijd aan het bevorderen van de positieve psychologische gezondheid van alle kinderen, of vertrouwen ze te veel op het straffen van wangedrag?, Kunnen ze onderscheiden tussen typische ontwikkelingsprocessen die begeleiding nodig hebben versus pesten dat assertieve interventie nodig heeft? Zijn opvoeders empathisch tegenover hun studenten, en waarderen ze de gevoelens van kinderen?

volgende, zijn leraren bereid om met pesten om te gaan? Studenten melden consequent dat leraren missen de meeste incidenten van pesten en niet om studenten te helpen wanneer gevraagd. Een meerderheid van de leraren melden dat ze het gevoel onvoorbereid om te gaan met klaslokaal pesten. Sommige leraren pesten studenten zelf, of tonen een gebrek aan empathie ten opzichte van kinderen die worden gepest., Leraren melden dat ze weinig begeleiding krijgen in “klaslokaal management” en soms in gebreke blijven bij de disciplinaire strategieën die ze hebben geleerd in hun eigen gezinnen opgroeien.

bij de hervorming van het schoolklimaat moeten echter alle belanghebbenden worden betrokken—studenten en ouders, maar ook de bestuurders en leraren—zodat de specifieke problemen van een school kunnen worden aangepakt en de smaak van lokale culturen behouden blijft. School klimaatbeoordelingen kunnen periodiek worden afgerond om de impact van verbeteringen te volgen.,

het bevorderen van sociaal en emotioneel leren

sociaal en emotioneel leren (Sel) is algemeen bekend en omvat het onderwijzen van vaardigheden op het gebied van zelfbewustzijn, zelfmanagement, sociaal bewustzijn, verantwoorde besluitvorming en relatiemanagement. Brackett en ik zijn gelieerd aan de Sel Program RULER.)

• online bronnen over pesten

  meer informatie over sel-programma ‘ s.

  Lees de wetgeving en het beleid van uw staat over pesten.

  Lees de wetgeving en het beleid van uw staat over cyberpesten.,

  scholen kunnen verwijzen naar deze samenvatting van juridische kwesties over pesten.

  veel staten hebben wetten die sexting verbieden, en de meeste staten verbieden wraak porno. Zoek je staatswetten uit.

  ontdek tips voor het voorkomen en reageren op cyberpesten in Midden-en middelbare scholieren, ouders en tieners.

  ontdek meer tips voor ouders en tieners.

Evidence-based sel-benaderingen blijken kosteneffectieve, solide resultaten te leveren., Tal van meta-analyses, onderzoek reviews, en individuele studies van honderdduizenden K-12 studenten tonen aan dat SEL verbetert emotioneel welzijn, zelfregulering, klaslokaal relaties, en vriendelijk en behulpzaam gedrag onder studenten. Het vermindert een scala aan problemen zoals angst, emotionele nood en depressie; vermindert storend gedrag zoals conflicten, agressie, pesten, woede, en vijandige attribution bias; en het verbetert academische prestaties, creativiteit, en leiderschap.,

een studie onder 36 eerste klas leraren toonde aan dat wanneer leraren meer emotioneel ondersteunend waren voor studenten, kinderen minder agressief waren en een grotere gedragscontrole hadden, vergeleken met het gebruik van gedragsmanagement, dat de zelfbeheersing van studenten niet verbeterde. Een meta-analyse toonde aan dat het ontwikkelen van emotionele competentie beschermend was tegen het slachtoffer worden van pesten; sociale competentie en academische prestaties Beschermend waren tegen het worden van een pestkop; en positieve peer interacties Beschermend waren tegen het worden van een pestkop-slachtoffer (iemand die gepest is en anderen pest)., Een reeks longitudinale studies toonde positieve effecten op midlife (bijvoorbeeld minder echtscheidingen, minder werkloosheid) en zelfs cross-generationele effecten van vroege SEL. Vergeleken met een vergelijkbare controlegroep, hadden de kinderen van de volwassenen die deelnamen aan het Perry Preschool Project minder criminele betrokkenheid en hoger onderwijs en werkgelegenheid prestatie. Een kosten-batenanalyse van zes sel programma ‘ s vond ze goede investeringen, met $11 opgeslagen voor elke $1 besteed.

leraren profiteren ook van SEL., Mensen met emotionele en sociale vaardigheden hebben een hogere werktevredenheid en minder burn-out, tonen meer positieve emoties ten opzichte van hun studenten, beheren hun klaslokalen beter en gebruiken meer strategieën die creativiteit, keuze en autonomie in hun studenten cultiveren. Leraren melden dat ze meer SEL-ondersteuning willen om hun eigen emotionele en sociale vaardigheden te cultiveren en om de gevoelens van hun leerlingen beter te begrijpen. Maar weinig lerarenopleidingsprogramma’ s richten zich op het vergroten van de vaardigheden van de leraren om emoties te reguleren.,

pesten op verschillende leeftijdsniveaus

SEL-benaderingen moeten qua ontwikkeling verstandig zijn, omdat wat voor kinderen opvallend en mogelijk is, op verschillende leeftijden verandert.

bijvoorbeeld, kleuters worden met het hoogste percentage van allemaal van school gestuurd, maar de neurologische hardware voor hun zelfbeheersing ontwikkelt zich nog maar net. Pas dan beginnen de verbindingen tussen het emotiecircuit en de meer denkende gebieden van de prefrontale cortex te worden gemyelineerd (geïsoleerd voor snellere connectiviteit), iets dat tot het midden van de jaren ‘ 20 zal duren om te voltooien., Een sel-programma zoals paden of liniaal dat jonge kinderen taal leert voor gevoelens, en strategieën voor denken voordat ze handelen, kan een betere zelfregulatie ontwikkelen.

soms verwarren volwassenen normale ontwikkelingsprocessen met pesten. Kinderen beginnen bijvoorbeeld halverwege de basisschool hun vriendschappen te reorganiseren, iets dat op natuurlijke wijze gekwetste gevoelens en interpersoonlijke conflicten kan creëren. Het mag echter niet worden opgevat als pesten, wat gepaard gaat met opzettelijke, herhaalde agressie binnen een onevenwichtige machtsverhouding., Normale ontwikkeling omvat ook experimenteren met macht, en deze normale dynamiek moet veilig worden geleid naar het ontwikkelen van een gezond gevoel van Agentschap, in plaats van een pijnlijke inspanning van macht over iemand anders.

ten slotte markeert het begin van de puberteit het begin van een verhoogde gevoeligheid voor sociale relaties, een bijzonder belangrijke tijd om vaardigheden te cultiveren voor vriendelijkere, zachtere relaties. Helaas, dit is de periode waarin pesten pieken de hoogste., En hoewel sommige strategieën goed werken voor jongere kinderen (bijvoorbeeld door hen te adviseren om “een vertrouwde volwassene te vertellen”), kan deze optie mislukken bij tieners en lijkt het breekpunt rond de achtste klas te liggen. Oudere tieners vereisen benaderingen die minder didactische en hefboomwerking hun behoefte aan autonomie, terwijl het bevestigen van hun waarden en zoeken naar Betekenis. Fysiologisch, de hersenen veranderingen tijdens de puberteit geven een tweede kans voor het herkalibreren van hun stress regulatiesysteem. Die kans moet constructief worden aangegrepen.,

benaderingen moeten ook rekening houden met individuele verschillen tussen kinderen. Zelfs sel programma ‘ s kunnen hier struikelen, over-vertrouwen op slechts een of twee emotie Regulatie strategieën, zoals ademhaling of mindfulness. Maar kinderen variëren in hun temperamenten, gevoeligheden, sterke punten en kwetsbaarheden. De beste sel benaderingen begeleiden studenten in de richting van het ontdekken van strategieën die het beste werken voor hen—strategieën die emotie – en context-specifieke, gepersonaliseerde, en cultureel responsief. Deze aanpak vereist onconventionele flexibiliteit van de opvoeders.,

en, tot slot, benaderingen werken het beste als ze niet standalone pedagogie of Van kits die eindigen in de kast van de klas aan het einde van het jaar. Om effectief te zijn, moeten vaardigheden volledig worden ingebed in de curricula en de hele dag, in alle omgevingen, en geïmplementeerd door alle volwassenen—met andere woorden, infiltreren in het ecosysteem. Alleen benaderingen die worden gebruikt en onderwezen zoals bedoeld zijn succesvol.

scholen kunnen dit niet alleen

Families doen er ook toe. Pesten op scholen komt soms voort uit harde ouderschapspraktijken of thuis pesten van broers en zussen.,

zelfs de werkplekken van ouders zijn belangrijk. Volwassenen ervaren pesten op hun werk in ongeveer hetzelfde tempo als kinderen in scholen, en het wordt zelfs gevonden onder leraren en in senior levende gemeenschappen. Met andere woorden, pesten is niet alleen een kinderprobleem; het is een alomtegenwoordig menselijk probleem. En kinderen worden niet gebufferd uit de bredere sociale wereld—pesten van kinderen die behoren tot groepen die in de nationale politieke discours is gepieked op speeltuinen landelijk.

uiteindelijk hebben we een substantiële verschuiving nodig in onze mentaliteit over het belang van kinderen en hun gevoelens., Kinderen hebben meer kans om te gedijen wanneer we hun menselijkheid koesteren, en hen taal en strategieën en waarden bieden om hen te helpen hun gevoelens te identificeren, uit te drukken en, dus, te reguleren. Wanneer ouders, leraren en bestuurders zich meer bewust worden van de complexe wortels van pesten en nieuwe strategieën aannemen om dit aan te pakken, kunnen scholen het voortouw nemen. De kinderen rekenen op ons.