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すべての50米国の州は、学校がいじめ防止政策を持っている必要があります。

しかし、ポリシーだけでは十分ではありません。 要件にもかかわらず、過去三年間の間にいじめのすべての形態でわずかな上昇がありました。, いじめは、経験豊富なバスケットボール選手が体系的にコートから初心者の選手を威圧したり、子供たちが文化の違いのために移民のクラスメートを繰り返し非難したり、中学校の女の子が突然彼女の友人のグループによって侮辱され除外されたりするように見えます。

いじめは、最高のパフォーマンスの学校でさえ、どこでも起こり、いじめの標的から目撃者、さらにはいじめ自体まで、関係するすべての人にとって傷, 学校でのいじめを防止するためのベストプラクティスは何ですか：それは自分自身に尋ねる良い時間ですので、月は全国のいじめ予防月ですか？ それは私が同僚のMarc Brackettと一緒に検討した質問ですYale Center for Emotional Intelligence最近の論文では、現実世界のいじめ防止努力に関する数十の研究をレビューしました。

私たちが発見したように、いじめ防止へのすべてのアプローチが同じように効果的ではありません。 ほとんどのいじめ防止プログラムは、問題の意識を高め、結果を管理することに焦点を当て, しかし、罰とゼロトレランスに依存するプログラムは、米国では効果的であることが示されていません。 このようなプロのピアを媒介する場所は責任を子どもたちに仕事の紛争の増加と思います。 （虐待の大人の犠牲者は、彼らの苦しみを受けた人と”それを解決する”ように求められることはありません、そして子供たちは彼らの発達状態のために,）傍観者の介入は、大人の間でさえ、外向的、共感、そしてより高い社会的地位と道徳的関与を持つ人々の一部の人々のためにのみ機能します。 教育者が採用する多くのアプローチは、研究を通じて評価されていません。

私たちは、（侵略や紛争の他の形態と一緒に）いじめを減らすための最も約束を示す二つの研究テストされたアプローチを発見しました。 彼らは肯定的な学校の気候、そして社会的、感情的な学習です。,

正の学校の気候を構築する

学校の気候は、測定することは可能ですが、定義するのが難しい場合があります。 それは学校にいることの”フェルトセンス”であり、挨拶、問題の解決方法、または人々がどのように協力するかから生じる可能性があります。”肯定的な気候を持つ学校は健全な発展を促進しますが、否定的な学校の気候は、学生のいじめ、侵略、被害、および安全でないと感じる割合が高いこと,

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肯定的な気候の要素は異なる場合がありますが、多くの場合、感情や関係、力とそれがどのように表現されているか、メディア消費に関する規範が含まれることがあります。 社会規範エンジニアリングは、自己強化になる学生の仲間や学校の大人の間で肯定的な文化を構築する意識的なプロセスです。, 健康な免疫組織のように、肯定的な学校の気候は最適の健康を促進し、機能不全または病気のチャンスを減らす。

リーダーシップはポジティブな気候の鍵です。 いじめは”子供の頃の通常の儀式”として最小限に抑えられていますか、それともそれが有害な仲間の虐待として認識されていますか？ いリーダーの理解が止まらない、厳しいがいじめきを与え生涯悪影響を及ぼ目標去のいじめをする人や証人? 学校の指導者は、すべての子供の肯定的な心理的健康を促進することを約束していますか、それとも不正行為を罰することに過度に頼っていますか？, 彼らは、ガイダンスを必要とする典型的な発達プロセスと断定的な介入を必要とするいじめとを区別できますか？ 教育者は学生に共感していますか、そして彼らは子供の気持ちを大切にしていますか？

次に、教師はいじめに対処する準備ができていますか？ 学生一貫して報告する教員で事故のような学があります。 教師の大半は、教室のいじめに対処する準備ができていないと感じていると報告しています。 一部の教師は、生徒自身をいじめたり、いじめられている子供たちに対する共感の欠如を示しています。, 教師は、彼らが”教室管理”でほとんど指導を受けていないと報告し、時には彼らが育った自分の家族で学んだ懲戒戦略にデフォルトします。

しかし、学校の風土を改革するには、生徒と保護者、管理者と教師のすべての利害関係者が関与する必要がありますので、学校の特定の問題に取り組み、地元の文化の味を保持することができます。 学校の気候評価は、改善の影響を追跡するために定期的に完了することができます。,

社会的および感情的な学習を進める

社会的および感情的な学習（SEL）はよく知られており、自己認識、自己管理、社会的意識、責任ある意思決定、および関係管理のスキルを教えることを含む。 （完全な開示：Brackettと私はSELプログラムRULERと提携しています。)

• いじめに関するオンラインリソース

  SELプログラムについての詳細をご覧ください。

  いじめに関するあなたの州の法律と政策を読んでください。

  ネットいじめに関するあなたの州の法律と政策を読んでください。,

  学校は、いじめに関する法的問題のこの要約を参照することができます。

  多くの州にはセクスティングを禁止する法律があり、ほとんどの州では復讐ポルノを禁止しています。 あなたの州法を見つけなさい。

  中学校や高校の教育者、保護者、十代の若者たちのネットいじめを防止し、対応するためのヒントシートを発見してください。

  親と十代の若者たちのためのより多くのヒントシートを発見。

エビデンスベースのSELアプローチは、費用対効果の高い堅実な結果をもたらすことが示されています。, 多数のメタアナリシス、研究レビュー、およびk-12学生の数十万人の個々の研究は、SELが感情的な幸福、自己規制、教室の関係、および学生の間で親切で有用な行動を改善することを示しています。 不安、感情的苦痛、うつ病などのさまざまな問題を軽減し、紛争、攻撃性、いじめ、怒り、敵対的な帰属バイアスなどの破壊的な行動を軽減し、学業成績、創造性、リーダーシップを向上させます。,

36年生の教師の研究では、教師が学生をより感情的に支持していたとき、子供たちは学生の自己制御を改善しなかった行動管理の使用に比べて、より積極的ではなく、より大きな行動自己制御を持っていたことが示されました。 あるメタ分析では、感情的な能力の発達はいじめの犠牲者になることに対して保護され、社会的能力と学業成績はいじめの犠牲者になることに対して保護され、肯定的な仲間の相互作用はいじめの犠牲者になることに対して保護されていることが示された（いじめられていて他の人をいじめている人）。, 一連の縦断的研究は、中年への肯定的な効果（例えば、離婚の減少、失業の減少）、さらには初期のSELの世代間の影響さえ示した。 一致した対照群と比較して、ペリー就学前プロジェクトに参加した成人の子供たちは、犯罪的関与が少なく、より高い教育および雇用の達成があった。 六つのSELプログラムの費用便益分析は、それらが良い投資であることを発見しました,と$11費やしたすべてのために保存されました1

教師もSELの恩恵を受けます。, 感情的および社会的技能の訓練とのそれらにより高い仕事の満足およびより少ない焼損があり、彼らの学生の方により肯定的な感情を示し、彼ら 教師は、自分の感情的および社会的スキルを育成し、生徒の気持ちをよりよく理解するために、より多くのSELサポートが必要であると報告しています。 が複数教員研修プログラムは教師の感情を規制す。,

異なる年齢レベルでのいじめ

SELアプローチは、異なる年齢で子供にとって顕著で可能なものが変化するので、発達的に賢明であるべきである。

例えば、未就学児はすべての中で最も高い割合で学校から追放されますが、自制のための神経学的ハードウェアは単に発展しているだけです。 それだけで、感情回路と前頭前野のより多くの思考領域との間の接続が有髄化され始めています（より速い接続のために絶縁されています）、20代半ば, PATHSやRULERのようなselプログラムは、幼い子供たちに感情のための言語を教え、行動する前に思考するための戦略を教えることで、より良い自主規制を

時には、成人は正常な発達過程をいじめと混同することがあります。 例えば、子供たちは小学校の途中で友情を再編成し始め、自然に傷ついた感情や対人関係の葛藤を作り出すことができます。 しかし、それは権力の不均衡の中で意図的に繰り返される侵略を伴ういじめと誤解されるべきではありません。, 正常な開発はまた力と実験を含み、これらの正常な原動力は他の誰か上の力の傷つける努力よりもむしろ代理店の健康な感覚の開発の方に安全に

最後に、思春期の発症は、社会的関係に対する感受性の高まりの始まりであり、より親切で穏やかな関係のためのスキルを養うための特に重要な時 残念ながら、これはいじめが最も高い時期です。, そして、いくつかの戦略は、若い子供たちのためにうまくいくが（例えば、”信頼できる大人に伝える”ように助言する）、このオプションは十代の若者たちで より古い十代の若者たちはより少なく教訓的であり、意味の価値そして調査を断言している間自律性のための必要性をてこ入れするアプロー 生理学的には、思春期の間の脳の変化は、ストレス調節システムを再調整するための二度目のチャンスを与える。 その機会は建設的に押収されるべきです。,

アプローチはまた、子供の間の個人差を考慮に入れるべきである。 Selプログラムでさえ、呼吸やマインドフルネスのような一つまたは二つの感情調節戦略に過度に頼って、ここでつまずくことができます。 しかし、子供たちは気質、感受性、強さ、脆弱性によって異なります。 最高のSELアプローチは、感情とコンテキスト固有の、パーソナライズされた、文化的に応答性のある戦略である、彼らのために最もよく働く戦略を発見する このアプローチは、教育者の一部に型破りな柔軟性が必要です。,

そして、最後に、アプローチは、スタンドアロンの教育者でない場合、または年末に教室のクローゼットに入ってしまうキットからの場合に最適です。 効果的であるためには、スキルはすべての設定で、カリキュラムと一日全体に完全に埋め込まれ、すべての大人によって実装されるべきです—言い換えれば、エコシステムに浸透しています。 のみ使用方法を教えて意図しています。

学校だけではこれを行うことはできません

家族も重要です。 学校でのいじめは、家庭での厳しい子育てや兄弟いじめから生じることがあります。,

親の職場でさえ重要です。 大人は学校の子どもたちとほぼ同じ割合で職場でいじめを経験し、教師や高齢者の生活コミュニティでさえ見られます。 言い換えれば、いじめは単なる子供の頃の問題ではなく、普及している人間の問題です。 そして、子供たちはより広い社会的世界から緩衝されていません—国家政治的言説で標的とされたグループに属する子供たちのいじめは、全国の遊び場

結局のところ、私たちは子供の重要性とその気持ちについての考え方を大幅に変える必要があります。, 私たちが人間性を育むとき、子供たちは繁栄する可能性が高くなり、彼らが自分の感情を特定し、表現し、そして調整するのを助けるために言語と戦略 親、教師、管理者がいじめの複雑なルーツに新たな意識を持ち、それに対処するための新しい戦略を採用すると、学校が道をリードすることができます。 子供たちは私たちを頼りにしています。