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Les 50 États américains exigent que les écoles aient une politique de prévention de l’intimidation.

Mais une politique qui, seul, ne suffit pas. Malgré l’exigence, il y a eu une légère hausse dans toutes les formes d’intimidation au cours des trois dernières années., L’intimidation peut ressembler à des joueurs de basketball expérimentés intimidant systématiquement les joueurs novices hors du terrain, à des enfants stigmatisant à plusieurs reprises leurs camarades de classe immigrants pour leurs différences culturelles, ou à une collégienne soudainement insultée et exclue par son groupe d’amis.

l’intimidation se produit partout, même dans les écoles les plus performantes, et elle est blessante pour toutes les personnes impliquées, des cibles de l’intimidation aux témoins-et même aux intimidateurs eux—mêmes., Octobre est le mois National de la prévention de l’intimidation, c’est donc le bon moment pour nous demander: quelles sont les meilleures pratiques pour prévenir l’intimidation dans les écoles? C’est une question que j’ai explorée avec mon collègue Marc Brackett du Yale Center for Emotional Intelligence, dans un article récent qui a examiné des dizaines d’études sur les efforts de prévention de l’intimidation dans le monde réel.

Comme nous l’avons découvert, non pas toutes les méthodes de prévention de l’intimidation, sont également efficaces. La plupart des programmes de prévention de l’intimidation se concentrent sur la sensibilisation au problème et l’administration des conséquences., Mais les programmes qui reposent sur la punition et la tolérance zéro ne se sont pas révélés efficaces aux États-Unis; et ils ciblent souvent de manière disproportionnée les étudiants de couleur. Des programmes comme la médiation par les pairs qui imposent aux enfants la responsabilité de résoudre les conflits peuvent augmenter l’intimidation. (On ne demande jamais aux adultes victimes d’abus de « travailler” avec leur bourreau, et les enfants ont un droit légal supplémentaire à des protections en raison de leur statut développemental.,) L’intervention des spectateurs, même chez les adultes, ne fonctionne que pour certaines personnes-extravertis, empathes et personnes ayant un statut social et un engagement moral plus élevés. De nombreuses approches adoptées par les éducateurs n’ont pas été évaluées par la recherche; au lieu de cela, les éducateurs ont tendance à choisir des programmes en fonction de ce que leurs collègues utilisent.

Nous avons trouvé deux approches testées par la recherche qui montrent les plus prometteuses pour réduire l’intimidation (ainsi que d’autres formes d’agression et de conflit). Ils sont un climat scolaire positif, et l’apprentissage social et émotionnel.,

construire un climat scolaire positif

le climat scolaire peut être difficile à définir, bien qu’il soit possible de le mesurer. C’est le « sentiment ressenti” d’être dans une école, qui peut découler d’une salutation, de la façon dont un problème est résolu ou de la façon dont les gens travaillent ensemble; c’est le « cœur et l’âme” d’une école, sa « qualité et son caractère. »Les écoles ayant un climat positif favorisent un développement sain, tandis qu’un climat scolaire négatif est associé à des taux plus élevés d’intimidation, d’agression, de victimisation et de sentiment d’insécurité chez les élèves.,

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Les éléments d’un climat positif peuvent varier, mais peuvent souvent inclure des normes est exprimé, et la consommation des médias. L’ingénierie des normes sociales est un processus conscient qui construit une culture positive parmi les élèves et les adultes de l’école qui devient auto-renforçant., Comme un système immunitaire sain, un climat scolaire positif favorise une santé optimale et réduit les risques de dysfonctionnement ou de maladie.

le Leadership est la clé d’un climat positif. L’intimidation est-elle minimisée comme un « rite normal de l’enfance”, ou est-elle reconnue comme l’abus nuisible des pairs qu’elle est? Les dirigeants comprennent-ils que l’intimidation grave et ininterrompue peut avoir des conséquences négatives à vie sur les cibles des intimidateurs, des intimidateurs et des témoins? Les chefs d’établissement sont-ils déterminés à promouvoir la santé psychologique positive de tous les enfants ou comptent-ils trop sur la punition des comportements inappropriés?, Peuvent-ils discerner entre les processus de développement typiques qui nécessitent des conseils et l’intimidation qui nécessite une intervention affirmée? Les éducateurs sont-ils empathiques envers leurs élèves et apprécient-ils les sentiments des enfants?

Ensuite, les enseignants sont préparés à faire face à l’intimidation? Les élèves signalent systématiquement que les enseignants manquent la plupart des incidents d’intimidation et ne parviennent pas à aider les élèves lorsqu’on leur demande. La majorité des enseignants déclarent qu’ils ne se sentent pas préparés à faire face à l’intimidation en classe. Certains enseignants intimident eux-mêmes les élèves ou font preuve d’un manque d’empathie envers les enfants victimes d’intimidation., Les enseignants rapportent qu’ils reçoivent peu de conseils dans la « gestion de la classe”, et parfois par défaut aux stratégies disciplinaires qu’ils ont appris dans leur propre famille en grandissant.

cependant, la réforme du climat scolaire devrait impliquer toutes les parties prenantes—les élèves et les parents, ainsi que les administrateurs et les enseignants—afin que les problèmes spécifiques d’une école puissent être abordés et que la saveur des cultures locales soit conservée. Des évaluations du climat scolaire peuvent être effectuées périodiquement pour suivre l’impact des améliorations.,

faire progresser l’apprentissage social et émotionnel

l’apprentissage social et émotionnel (SEL) est bien connu et implique des compétences d’enseignement de la conscience de soi, de l’autogestion, de la conscience sociale, de la prise de décision responsable et de la gestion des relations. (Divulgation complète: Brackett et moi sommes affiliés à la règle du programme SEL.)

• ressources en ligne sur l’intimidation

  En savoir plus sur les programmes SEL.

  lisez la législation et les politiques de votre état sur l’intimidation.

  lisez la législation et les politiques de votre état sur la cyberintimidation.,

  Les écoles peuvent consulter ce résumé des questions juridiques sur l’intimidation.

  de nombreux États ont des lois qui interdisent le sextage, et la plupart des États interdisent le porno de vengeance. Découvrez les lois de votre état.

  Découvrez des feuilles de conseils pour prévenir et réagir à la cyberintimidation chez les éducateurs, les parents et les adolescents des collèges et des lycées.

  Découvrez plus de fiches-conseils pour les parents et les adolescents.

Il a été démontré que les approches SEL fondées sur des données probantes donnent des résultats solides et rentables., De nombreuses méta-analyses, revues de recherche et études individuelles de centaines de milliers d’élèves de la maternelle à la 12e année montrent que le SEL améliore le bien-être émotionnel, l’autorégulation, les relations en classe et le comportement gentil et utile parmi les élèves. Il réduit une gamme de problèmes tels que l’anxiété, la détresse émotionnelle et la dépression; réduit les comportements perturbateurs tels que les conflits, l’agression, l’intimidation, la colère et les biais d’attribution hostiles; Et il améliore la réussite scolaire, la créativité et le leadership.,

Une étude menée auprès d’enseignants de première année 36 a montré que lorsque les enseignants soutenaient davantage les élèves sur le plan émotionnel, les enfants étaient moins agressifs et avaient une meilleure maîtrise de soi comportementale, par rapport à l’utilisation de la gestion du comportement, ce qui n’améliorait pas la maîtrise de soi des élèves. Une méta-analyse a montré que le développement de la compétence émotionnelle protégeait contre l’intimidation; la compétence sociale et le rendement scolaire protégeaient contre le fait de devenir un intimidateur; et les interactions positives entre pairs protégeaient contre le fait de devenir une victime d’intimidation (une personne qui a été victime d’intimidation et qui intimide les autres)., Une série d’études longitudinales ont montré des effets positifs dans la quarantaine (p. ex., moins de divorces, moins de chômage) et même des effets intergénérationnels du SEL précoce. Par rapport à un groupe témoin apparié, les enfants des adultes qui ont participé au projet préscolaire Perry avaient moins de participation criminelle et des résultats scolaires et d’emploi plus élevés. Une analyse coûts-avantages de six programmes SEL a révélé qu’il s’agissait de bons investissements, avec 11 saved économisés pour chaque 1 spent dépensé.

Les enseignants bénéficient également de SEL., Ceux qui ont une formation en compétences émotionnelles et sociales ont une plus grande satisfaction au travail et moins d’épuisement professionnel, montrent plus d’émotions positives envers leurs élèves, gèrent mieux leurs salles de classe et utilisent plus de stratégies qui cultivent la créativité, le choix et l’autonomie de leurs élèves. Les enseignants déclarent qu’ils veulent plus de soutien SEL pour cultiver leurs propres compétences émotionnelles et sociales, et pour mieux comprendre les sentiments de leurs élèves. Mais peu de programmes de formation des enseignants se concentrent sur le développement des compétences de régulation des émotions des enseignants.,

L’intimidation à différents niveaux d’âge

Les approches SEL devraient être axées sur le développement, car ce qui est saillant et possible pour les enfants change à différents âges.

par exemple, les enfants d’âge préscolaire sont expulsés de l’école au taux le plus élevé de tous, mais le matériel neurologique pour leur maîtrise de soi ne fait que se développer. Ce n’est qu’alors que les connexions entre les circuits émotionnels et les régions plus réfléchies du cortex préfrontal commencent à être myélinisées (isolées pour une connectivité plus rapide), ce qui prendra jusqu’au milieu des années 20., Un programme SEL comme PATHS ou RULER qui enseigne aux jeunes enfants le langage des sentiments et des stratégies pour penser avant d’agir peut développer une meilleure autorégulation.

parfois, les adultes confondent les processus de développement normaux avec l’intimidation. Par exemple, les enfants commencent à réorganiser leurs amitiés à mi-chemin de l’école primaire, ce qui peut naturellement créer des sentiments blessés et des conflits interpersonnels. Il ne faut cependant pas interpréter cela à tort comme de l’intimidation, qui implique une agression intentionnelle et répétée dans un déséquilibre de pouvoir., Le développement Normal comprend également l’expérimentation du pouvoir, et ces dynamiques normales devraient être guidées en toute sécurité vers le développement d’un sens sain de l’agence, plutôt que d’un effort blessant de pouvoir sur quelqu’un d’autre.

enfin, le début de la puberté marque le début d’une sensibilité accrue aux relations sociales, un moment particulièrement important pour cultiver des compétences pour des relations plus douces et plus douces. Malheureusement, c’est la période où l’intimidation est la plus élevée., Et bien que certaines stratégies fonctionnent bien pour les jeunes enfants (par exemple, en leur conseillant de « dire à un ADULTE de confiance”), cette option peut échouer avec les adolescents, et le point d’arrêt semble être autour de la huitième année. Les adolescents plus âgés ont besoin d’approches moins didactiques et tirent parti de leur besoin d’autonomie, tout en affirmant leurs valeurs et leur recherche de sens. Physiologiquement, les changements cérébraux pendant la puberté confèrent une seconde chance de recalibrer leur système de régulation du stress. Cette opportunité devrait être saisie de manière constructive.,

Les approches devraient également tenir compte des différences individuelles entre les enfants. Même les programmes SEL peuvent trébucher ici, en s’appuyant sur une ou deux stratégies de régulation des émotions, comme la respiration ou la pleine conscience. Mais les enfants varient dans leurs tempéraments, sensibilités, forces et vulnérabilités. Les meilleures approches SEL guident les élèves vers la découverte de stratégies qui fonctionnent le mieux pour eux—des stratégies spécifiques aux émotions et au contexte, personnalisées et adaptées à la culture. Cette approche exige une flexibilité non conventionnelle de la part des éducateurs.,

et, enfin, les approches fonctionnent mieux si elles ne sont pas des pédagogies autonomes ou des kits qui finissent dans le placard de la classe à la fin de l’année. Pour être efficaces, les compétences doivent être pleinement intégrées dans les programmes et toute la journée, dans tous les contextes, et mises en œuvre par tous les adultes—en d’autres termes, infiltrer l’écosystème. Seules les approches utilisées et enseignées comme prévu sont couronnées de succès.

les écoles ne peuvent pas le faire seules

les familles comptent aussi. L’intimidation dans les écoles découle parfois de pratiques parentales sévères ou d’intimidation de frères et sœurs à la maison.,

même les lieux de travail des parents comptent. Les adultes subissent de l’intimidation sur leur lieu de travail à peu près au même rythme que les enfants à l’école, et on le trouve même chez les enseignants et dans les communautés de personnes âgées. En d’autres termes, l’intimidation n’est pas seulement un problème d’enfance; c’est un vaste problème humain. Et les enfants ne sont pas exclus du monde social au sens large—l’intimidation des enfants qui appartiennent à des groupes ciblés dans le discours politique national a augmenté sur les terrains de jeux à l’échelle nationale.

en fin de compte, nous avons besoin d’un changement substantiel dans nos mentalités sur l’importance des enfants et de leurs sentiments., Les enfants sont plus susceptibles de s’épanouir lorsque nous entretenons leur humanité et leur offrons un langage, des stratégies et des valeurs pour les aider à identifier, à exprimer et, par conséquent, à réguler leurs sentiments. Lorsque les parents, les enseignants et les administrateurs prennent conscience des racines complexes de l’intimidation et adoptent de nouvelles stratégies pour y faire face, les écoles peuvent montrer la voie. Les enfants comptent sur nous.