EducationArticles & More (Svenska)

alla 50 amerikanska stater kräver att skolor har en mobbning förebyggande politik.

men en policy, ensam, räcker inte. Trots kravet har det varit en liten uppgång i alla former av mobbning under de senaste tre åren., Mobbning kan se ut som erfarna basketspelare systematiskt skrämmande nybörjare från domstolen, barn stigmatiserar upprepade gånger invandrarklasskamrater för sina kulturella skillnader, eller en mellanstadieflicka blir plötsligt förolämpad och utesluten av sin grupp vänner.

mobbning sker överallt, även i de högpresterande skolorna, och det är sårande för alla inblandade, från mål för mobbning till vittnen-och till och med till mobbningar själva., Oktober är Nationell mobbning förebyggande månad, så det är en bra tid att fråga oss: vilka är de bästa metoderna för att förhindra mobbning i skolor? Det är en fråga som jag utforskade med min kollega Marc Brackett från Yale Center for Emotional Intelligence, i en ny artikel som granskade dussintals studier av verkliga mobbningsförebyggande insatser.

När vi upptäckte är inte alla metoder för mobbningsprevention lika effektiva. De flesta mobbning förebyggande program fokuserar på att öka medvetenheten om problemet och administrera konsekvenser., Men program som är beroende av straff och nolltolerans har inte visat sig vara effektiva i USA.och de riktar sig ofta oproportionerligt till färgstudenter. Program som peer medling som lägger ansvaret på barnen att träna konflikter kan öka mobbning. (Vuxna offer för övergrepp blir aldrig ombedda att ”träna ut” med sin plågoande, och barn har ytterligare laglig rätt till skydd på grund av deras utvecklingsstatus.,) Åskådare intervention, även bland vuxna, fungerar bara för vissa människor-extroverts, empaths och personer med högre social status och moraliskt engagemang. Många tillvägagångssätt som utbildare antar har inte utvärderats genom forskning; istället tenderar lärare att välja program baserat på vad deras kollegor använder.

Vi hittade två forskningstestade tillvägagångssätt som visar mest löfte för att minska mobbning (tillsammans med andra former av aggression och konflikt). De är ett positivt skolklimat och socialt och känslomässigt lärande.,

att bygga ett positivt skolklimat

skolklimat kan vara svårt att definiera, även om det är möjligt att mäta. Det är ”kände känslan” av att vara i en skola, som kan uppstå från en hälsning, hur ett problem löses, eller hur människor arbetar tillsammans; det är en skolans ”hjärta och själ”, dess ”kvalitet och karaktär.”Skolor med ett positivt klimat främjar en sund utveckling, medan ett negativt skolklimat är förknippat med högre grad av studentmobbning, aggression, viktimisering och känsla av osäker.,

• 

  Ggsc online kurser för lärare

  en svit av praktiska, själv tempo kurser för att bygga kinder, lyckligare skolor

  Läs mer

elementen i ett positivt klimat kan variera, men kan ofta innehålla normer om känslor och relationer, makt och hur det uttrycks, och mediekonsumtion. Social norm engineering är en medveten process som bygger en positiv kultur bland studentkamrater och skolvuxna som blir självförstärkande., Som ett hälsosamt immunsystem främjar ett positivt skolklimat optimal hälsa och minskar risken för dysfunktion eller sjukdom.

ledarskap är nyckeln till ett positivt klimat. Är mobbning minimerad som en ”normal rite of childhood” eller är det erkänt som det skadliga peer-missbruk som det är? Förstår ledarna att oavbruten, allvarlig mobbning kan Ge livslånga negativa konsekvenser för mål för mobbare, mobbare och vittnen? Är skolledare engagerade i att främja alla barns positiva psykologiska hälsa, eller är de alltför beroende av att straffa dåligt uppförande?, Kan de skilja mellan typiska utvecklingsprocesser som behöver vägledning kontra mobbning som behöver assertiv intervention? Är lärare empatiska för sina elever, och värdesätter de barns känslor?

nästa, är lärare beredda att hantera mobbning? Eleverna rapporterar konsekvent att lärare saknar de flesta incidenter av mobbning och misslyckas med att hjälpa eleverna när de frågas. En majoritet av lärarna rapporterar att de känner sig oförberedda att hantera klassrumsmobbning. Vissa lärare mobbar eleverna själva, eller visar brist på empati mot barn som mobbas., Lärare rapporterar att de får lite vägledning i ”classroom management” och ibland standard för de disciplinära strategier de lärde sig i sina egna familjer som växer upp.

reformera skolklimatet bör dock involvera alla intressenter-studenter och föräldrar, samt administratörer och lärare—så att en skolans specifika frågor kan hanteras och smaken av lokala kulturer behålls. Skolan klimatbedömningar kan slutföras med jämna mellanrum för att spåra effekterna av förbättringar.,

framåt socialt och emotionellt lärande

socialt och emotionellt lärande (SEL) är välkänt och innebär undervisningsförmåga av självmedvetenhet, självhantering, social medvetenhet, ansvarsfullt beslutsfattande och relationshantering. (Full disclosure: Brackett och jag är anslutna till SEL program linjal.)

• online-resurser på mobbning

  Läs mer om SEL-program.

  Läs din stats lagstiftning och policyer om mobbning.

  Läs statens lagstiftning och policyer om cyberbullying.,

  skolor kan hänvisa till denna sammanfattning av juridiska frågor om mobbning.

  många stater har lagar som förbjuder sexting, och de flesta stater förbjuder hämndporno. Ta reda på dina statliga lagar.

  Upptäck tipsblad för att förebygga och svara på cyberbullying i mitten och gymnasiet lärare, föräldrar och tonåringar.

  upptäck fler tipsark för föräldrar och tonåringar.

evidensbaserade SEL-metoder har visat sig ge kostnadseffektiva och solida resultat., Många metaanalyser, forskningsrecensioner och individuella studier av hundratusentals K-12-studenter visar att SEL förbättrar känslomässigt välbefinnande, självreglering, klassrumsrelationer och snällt och hjälpsamt beteende bland eleverna. Det minskar en rad problem som ångest, känslomässig nöd och depression; minskar störande beteenden som konflikter, aggression, mobbning, ilska och fientlig attribution bias; och det förbättrar akademisk prestation, kreativitet och ledarskap.,

en studie av 36 första klasslärare visade att när lärare var mer känslomässigt stödjande för studenter var barn mindre aggressiva och hade större beteendemässig självkontroll jämfört med användningen av beteendehantering, vilket inte förbättrade självkontroll av studenten. En metaanalys visade att utveckling av känslomässig kompetens var skyddande mot att bli offer för mobbning; social kompetens och akademisk prestation var skyddande mot att bli en mobbning; och positiva inbördes interaktioner var skyddande mot att bli ett mobbat offer (en som har blivit mobbad och mobbare andra)., En serie longitudinella studier visade positiva effekter på medelåldern (t.ex. färre skilsmässor, mindre arbetslöshet) och till och med generationsövergripande effekter av tidig SEL. Jämfört med en matchad kontrollgrupp hade barnen till de vuxna som deltog i Perry-Förskoleprojektet mindre kriminellt engagemang och högre utbildnings-och sysselsättningsresultat. En kostnads-nyttoanalys av sex SEL-program fann att de var bra investeringar, med $11 sparade för varje $1 spenderad.

Lärare drar också nytta av SEL., De med emotionell och social kompetensutbildning har högre arbetsnöjdhet och mindre utbrändhet, visar mer positiva känslor mot sina elever, hanterar sina klassrum bättre och använder fler strategier som odlar kreativitet, val och autonomi hos sina elever. Lärare rapporterar att de vill ha mer SEL-stöd för att odla sina egna känslomässiga och sociala färdigheter och för att bättre förstå sina elevers känslor. Men få lärarutbildningsprogram fokuserar på att öka lärarnas känslor reglering färdigheter.,

mobbning vid olika åldersnivåer

SEL-tillvägagångssätt bör vara utvecklingsmässigt klokt, eftersom det som är framträdande och möjligt för barn förändras i olika åldrar.

förskolebarn utvisas till exempel från skolan i högsta grad av alla, men den neurologiska hårdvaran för deras självkontroll utvecklas bara. Först då är anslutningarna mellan känslokretsarna och de mer tänkande regionerna i prefrontal cortex börjar myelineras (isolerad för snabbare anslutning), något som tar fram till mitten av 20-talet för att slutföra., Ett SEL-program som vägar eller linjal som lär små barn språk för känslor och strategier för att tänka innan de agerar, kan utveckla bättre självreglering.

ibland förvirrar vuxna normala utvecklingsprocesser med mobbning. Till exempel börjar barn omorganisera sina vänskap halvvägs genom grundskolan, något som naturligtvis kan skapa sårade känslor och interpersonell konflikt. Det bör dock inte missuppfattas som mobbning, vilket innebär avsiktlig, upprepad aggression inom en obalans av makt., Normal utveckling innefattar också att experimentera med makt, och dessa normala dynamik bör vägledas säkert mot att utveckla en hälsosam känsla av byrå, snarare än en skadlig ansträngning av makt över någon annan.

slutligen markerar puberteten början på ökad känslighet för sociala relationer, en särskilt viktig tid för att odla färdigheter för snällare, mildare relationer. Tyvärr är detta den period då mobbning spikar högst., Och medan vissa strategier fungerar bra för yngre barn (till exempel rekommenderar dem att ”berätta för en betrodd vuxen”), kan det här alternativet misslyckas med tonåringar, och brytpunkten verkar vara runt åttonde klassen. Äldre tonåringar kräver tillvägagångssätt som är mindre didaktiska och utnyttjar deras behov av autonomi, samtidigt som de bekräftar sina värderingar och söker efter mening. Fysiologiskt, hjärnan förändras under puberteten ger en andra chans för omkalibrering deras stressregleringssystem. Denna möjlighet bör utnyttjas konstruktivt.,

tillvägagångssätt bör också ta hänsyn till individuella skillnader mellan barn. Även SEL-program kan snubbla här, över-förlita sig på bara en eller två känsloregleringsstrategier, som andning eller mindfulness. Men barn varierar i sina temperament, känslighet, styrkor och sårbarheter. De bästa SEL-tillvägagångssätten vägleder eleverna mot att upptäcka strategier som fungerar bäst för dem—strategier som är känslospecifika och kontextspecifika, personliga och kulturellt lyhörda. Detta tillvägagångssätt kräver okonventionell flexibilitet hos utbildarna.,

och slutligen närmar sig fungerar bäst om de inte är fristående pedagoger eller från kit som hamnar i klassrummet garderoben i slutet av året. För att vara effektiv bör kompetensen bli helt inbäddad i kursplanerna och hela dagen, i alla miljöer, och implementeras av alla vuxna—med andra ord infiltrerar ekosystemet. Endast metoder som används och undervisas som avsedda är framgångsrika.

skolor kan inte göra detta ensam

familjer spelar också roll. Mobbning i skolor uppstår ibland från hårda föräldraskap eller syskon mobbning hemma.,

även föräldrarnas arbetsplatser är viktiga. Vuxna upplever mobbning på sina arbetsplatser i ungefär samma takt som barn i skolor, och det finns även bland lärare och i äldre levande samhällen. Mobbning är med andra ord inte bara ett barndomsproblem; det är ett genomgripande mänskligt problem. Och barn buffras inte från den bredare sociala världen-mobbning av barn som tillhör grupper som är riktade i den nationella politiska diskursen har spikat på lekplatser rikstäckande.

i slutändan behöver vi en betydande förändring i våra tänkesätt om vikten av barn och deras känslor., Barn är mer benägna att trivas när vi vårdar sin mänsklighet och erbjuder dem Språk och strategier och värderingar för att hjälpa dem att identifiera, uttrycka och därmed reglera sina känslor. När föräldrar, lärare och administratörer får ny medvetenhet om mobbningens komplexa rötter och antar nya strategier för att ta itu med det, kan skolor leda vägen. Barnen räknar med oss.