EducationArticles & More

alle 50 amerikanske stater kræver, at skoler har en politik til forebyggelse af mobning.

Men en politik, alene, er ikke nok. På trods af kravet har der været en lille uptick i alle former for mobning i de sidste tre år., Mobning kan se ud som erfarne basketballspillere, der systematisk skræmmer nybegyndere fra banen, børn stigmatiserer gentagne gange indvandrerklassekammerater for deres kulturelle forskelle, eller en pige i mellemskolen pludselig bliver fornærmet og udelukket af sin gruppe af venner.

mobning forekommer overalt, selv i de mest effektive skoler, og det er sårende for alle involverede, fra målene for mobning til vidnerne-og endda til mobbere selv., Oktober er National måned for forebyggelse af mobning, så det er et godt tidspunkt at spørge os selv: Hvad er den bedste praksis for at forhindre mobning i skolerne? Det er et spørgsmål, jeg udforskede med min kollega Marc Brackett fra Yale Center for Emotional Intelligence, i en nylig artikel, der gennemgik snesevis af undersøgelser af den virkelige verden mobning forebyggelse indsats.

Som vi opdagede, er ikke alle tilgange til mobning forebyggelse lige så effektive. De fleste programmer til forebyggelse af mobning fokuserer på at skabe opmærksomhed om problemet og administrere konsekvenser., Men programmer, der er afhængige af straf og nultolerance, har ikke vist sig at være effektive i USA; og de målretter ofte uforholdsmæssigt mod studerende af farve. Programmer som peer mediation, der lægger ansvar på børnene til at udarbejde konflikter, kan øge mobning. (Voksne ofre for misbrug bliver aldrig bedt om at “arbejde det ud” med deres plage, og børn har en yderligere juridisk ret til beskyttelse på grund af deres udviklingsstatus.,) Tilskuerintervention, selv blandt voksne, fungerer kun for nogle mennesker—ekstroverter, empater og mennesker med højere social status og moralsk engagement. Mange tilgange, som undervisere vedtager, er ikke blevet evalueret gennem forskning; i stedet har undervisere en tendens til at vælge programmer baseret på, hvad deres kolleger bruger.

Vi fandt to forskningstestede tilgange, der viser det mest løfte om at reducere mobning (sammen med andre former for aggression og konflikt). De er et positivt skoleklima og social og følelsesmæssig læring.,

opbygning af et positivt skoleklima

Skoleklima kan være vanskeligt at definere, men muligt at måle. Det er den ” følte følelse “af at være i en skole, som kan opstå ved en hilsen, måden et problem løses på, eller hvordan folk arbejder sammen; det er en skoles” hjerte og sjæl”, dens ” kvalitet og karakter.”Skoler med et positivt klima fremmer en sund udvikling, mens et negativt skoleklima er forbundet med højere satser på mobning af studerende, aggression, offer og følelse af utryghed.,

• 

  GGSC Online-Kurser for Pædagoger

  En suite af praktiske, self-paced kurser for at hjælpe med at opbygge kinder, gladere skoler

  læs Mere

De elementer af et positivt klima kan variere, men ofte omfatter normer om følelser og relationer, magt, og hvordan det kommer til udtryk, og medieforbrug. Social norm engineering er en bevidst proces, der bygger en positiv kultur blandt studerende jævnaldrende og skole voksne, der bliver selvforstærkende., Som et sundt immunsystem fremmer et positivt skoleklima optimal sundhed og reducerer chancerne for dysfunktion eller sygdom.

lederskab er nøglen til et positivt klima. Er mobning minimeret som en “normal barndomsrite”, eller anerkendes det som det skadelige peer-misbrug, det er? Forstår ledere, at uafbrudt, alvorlig mobning kan give livslange negative konsekvenser for mål for mobbere, mobbere og vidner? Er skoleledere forpligtet til at fremme alle børns positive psykiske helbred, eller er de for afhængige af at straffe forkert adfærd?, Kan de skelne mellem typiske udviklingsprocesser, der har brug for vejledning versus mobning, der har brug for selvsikker indgriben? Er undervisere empatiske over for deres elever, og værdsætter de børns følelser?

dernæst er lærerne parate til at håndtere mobning? Studerende rapporterer konsekvent, at lærere savner de fleste tilfælde af mobning og undlader at hjælpe eleverne, når de bliver spurgt. Et flertal af lærerne rapporterer, at de føler sig uforberedte til at håndtere mobning i klasseværelset. Nogle lærere mobber eleverne selv eller viser mangel på empati over for børn, der bliver mobbet., Lærere rapporterer, at de får lidt vejledning i “klasseledelse”, og nogle gange standard til de disciplinære strategier, de lærte i deres egne familier vokser op. imidlertid bør reformering af skoleklima involvere alle interessenter-studerende og forældre samt administratorer og lærere—så en skoles specifikke problemer kan løses, og smagen af lokale kulturer bevares. Skoleklimavurderinger kan afsluttes med jævne mellemrum for at spore virkningen af forbedringer.,

Fremme af social og følelsesmæssig læring

Social og følelsesmæssig læring (SEL) er vel kendt, og der omfatter pædagogiske færdigheder af selv-bevidsthed, self-management, social bevidsthed, ansvarlige beslutninger, og relationer ledelse. (Fuld offentliggørelse: Brackett og jeg er tilknyttet SEL program lineal.)

• Online ressourcer på mobning

  Lær mere om SEL-programmer.

  Læs din stats lovgivning og politikker om mobning.

  Læs din stats lovgivning og politikker om cybermobning.,

  skoler kan henvise til dette resum.af juridiske spørgsmål om mobning.mange stater har love, der forbyder se .ting, og de fleste stater forbyder hævneporno. Find ud af dine statslige love.

  Oplev tip ark til at forebygge og reagere på cybermobning i midten og high school pædagoger, forældre og teenagere.

  Oplev flere tip ark til forældre og teenagere.

evidensbaserede sel-tilgange har vist sig at levere omkostningseffektive, solide resultater., Talrige metaanalyser, forskningsanmeldelser, og individuelle undersøgelser af hundreder af tusinder af K-12-studerende viser, at SEL forbedrer følelsesmæssigt velvære, selvregulering, klasseværelsesforhold, og venlig og hjælpsom opførsel blandt studerende. Det reducerer en række problemer, såsom angst, følelsesmæssig lidelse og depression, reducerer forstyrrende adfærd kan lide konflikter, overgreb, mobning, vrede, fjendtlige attribution bias, og det forbedrer akademisk præstation, kreativitet og lederskab.,

en undersøgelse af 36 førsteklasses lærere viste, at når lærere var mere følelsesmæssigt støttende for studerende, var børn mindre aggressive og havde større adfærdsmæssig selvkontrol sammenlignet med brugen af adfærdsstyring, hvilket ikke forbedrede elevernes selvkontrol. En meta-analyse viste, at udvikle følelsesmæssig kompetence var beskyttende mod at blive offer for mobning, social kompetence og faglige præstationer, som blev beskyttende mod at blive en tyran; og positive peer interaktioner, var beskyttende mod at blive en mobbe-offer (en, der er blevet mobbet og mobber andre)., En række langsgående undersøgelser viste positive effekter i midlife (f.færre skilsmisser, mindre arbejdsløshed) og endda tværgenerationelle effekter af tidlig SEL. Sammenlignet med en matchet kontrolgruppe, børnene til de voksne, der deltog i Perry Preschool-projektet, havde mindre kriminel involvering og højere uddannelses-og beskæftigelsespræstationer. En cost-benefit-analyse af seks sel-programmer fandt dem til at være gode investeringer, med $ 11 gemt for hver $ 1 brugt.

lærere drager også fordel af SEL., Dem med følelsesmæssig og social færdighedstræning har højere jobtilfredshed og mindre udbrændthed, viser mere positive følelser over for deres studerende, administrerer deres klasseværelser bedre og bruger flere strategier, der dyrker kreativitet, valg og autonomi hos deres studerende. Lærere rapporterer, at de ønsker mere SEL-støtte til at dyrke deres egne følelsesmæssige og sociale færdigheder og bedre forstå deres studerendes følelser. Men få læreruddannelsesprogrammer fokuserer på at øge lærernes følelsesreguleringsevner.,

mobning i forskellige aldersniveauer

SEL-tilgange bør være udviklingsmæssigt kloge, da det, der er fremtrædende og muligt for børn, ændres i forskellige aldre. for eksempel udvises førskolebørn fra skolen i de højeste satser af alle, men den neurologiske hard .are til deres selvkontrol er kun lige ved at udvikle sig. Først da begynder forbindelserne mellem følelseskredsløbet og de mere tænkende regioner i den præfrontale Corte.at blive myelineret (isoleret for hurtigere forbindelse), noget der vil tage indtil midten af 20 ‘ erne at fuldføre., Et SEL-program som stier eller lineal, der lærer små børn sprog for følelser, og strategier for at tænke, før de handler, kan udvikle bedre selvregulering.

Nogle gange forveksler voksne normale udviklingsprocesser med mobning. For eksempel begynder børn at omorganisere deres venskaber midtvejs gennem folkeskolen, noget der naturligvis kan skabe sårede følelser og interpersonel konflikt. Det bør dog ikke misforstås som mobning, hvilket indebærer forsætlig, gentagen aggression inden for en ubalance af magt., Normal udvikling omfatter også at eksperimentere med magt, og disse normale dynamikker bør styres sikkert mod at udvikle en sund følelse af handlefrihed, snarere end en sårende magtindsats over en anden.

endelig markerer pubertets begyndelse begyndelsen på øget følsomhed over for sociale relationer, en særlig vigtig tid til at dyrke færdigheder til venligere, blidere forhold. Desværre er dette den periode, hvor mobning spikes den højeste., Og mens nogle strategier fungerer godt for yngre børn (for eksempel at rådgive dem om at “fortælle en betroet voksen”), kan denne mulighed mislykkes med teenagere, og breakpoint ser ud til at være omkring ottende klasse. Ældre teenagere kræver tilgange, der er mindre didaktiske og udnytter deres behov for autonomi, mens de bekræfter deres værdier og søger mening. Fysiologisk giver hjernen ændringer i puberteten en anden chance for at kalibrere deres stressreguleringssystem. Denne mulighed bør udnyttes konstruktivt.,

tilgange bør også tage hensyn til individuelle forskelle mellem børn. Selv SEL-programmer kan snuble her og stole på kun en eller to følelsesreguleringsstrategier, som vejrtrækning eller mindfulness. Men børn varierer i deres temperament, følsomhed, styrker og sårbarheder. De bedste SEL tilgange guide eleverne mod at opdage strategier, der virker bedst for dem—strategier, der er følelser – og kontekst-specifikke, personligt og kulturelt lydhør. Denne tilgang kræver ukonventionel fleksibilitet fra undervisernes side.,

og endelig fungerer tilgange bedst, hvis de ikke er selvstændige pædagogiske eller fra sæt, der ender i klasseværelset skabet i slutningen af året. For at være effektiv, færdigheder bør blive fuldt indlejret på tværs af læseplaner og hele dagen, i alle indstillinger, og gennemføres af alle voksne—med andre ord, infiltrere økosystemet. Kun tilgange, der bruges og undervises efter hensigten, er vellykkede.

skoler kan ikke gøre dette alene

familier betyder også noget. Mobning i skolerne skyldes undertiden hård forældrepraksis eller søskende mobning derhjemme.,

selv forældres arbejdspladser betyder noget. Voksne oplever mobning på deres arbejdspladser i omtrent samme takt som børn i skolerne, og det findes endda blandt lærere og i senior levende samfund. Med andre ord er mobning ikke kun et barndomsproblem; det er et gennemgribende menneskeligt problem. Og børn er ikke bufret fra den bredere sociale verden-mobning af børn, der hører til grupper, der er målrettet i den nationale politiske diskurs, er spiket på legepladser landsdækkende.

i sidste ende har vi brug for et betydeligt skift i vores tankesæt om vigtigheden af børn og deres følelser., Børn er mere tilbøjelige til at trives, når vi plejer deres menneskehed, og tilbyde dem sprog og strategier og værdier for at hjælpe dem med at identificere, udtrykke, og, dermed, regulere deres følelser. Når forældre, lærere og administratorer får ny opmærksomhed i de komplekse rødder mobning og vedtage nye strategier for at løse det, skoler kan vise vejen. Børnene regner med os.