EducationArticles & More (Čeština)

všech 50 amerických států požaduje, aby školy měly politiku prevence šikany.

Ale politika, sám, není dost. Navzdory požadavku došlo v posledních třech letech k mírnému nárůstu ve všech formách šikany., Šikana může vypadat jako zkušení basketbalisté systematicky zastrašující začínající hráče mimo kurt, děti opakovaně stigmatizaci imigrantů spolužáků na jejich kulturní rozdíly, nebo střední školy dívka najednou uražen a vyloučit její skupiny přátel.

Šikana se vyskytuje všude, dokonce i v nejvýkonnějších škol, a to je nedůstojné pro všechny zúčastněné, od cíle šikany na svědky a dokonce i pro tyrany sami., Říjen je měsíc prevence Národní šikany, takže je vhodný čas se ptát sami sebe: Jaké jsou nejlepší postupy pro prevenci šikany ve školách? To je otázka, kterou jsem prozkoumal můj kolega Marc Brackett z Yale Centra pro Emoční Inteligenci, v nedávné studii, že prověřili desítky studií o real-svět šikanování prevence úsilí.

Jak jsme zjistili, ne všechny přístupy k šikany prevence jsou stejně účinné. Většina programů prevence šikany se zaměřuje na zvyšování povědomí o problému a správu důsledků., Ale programy, které se spoléhají na trest a nulová tolerance není prokázáno, že být efektivní v USA; a často neúměrně cíl studentů barvy. Programy, jako je peer mediace, které kladou odpovědnost za děti při řešení konfliktů, mohou zvýšit šikanu. (Dospělé oběti zneužívání se nikdy požádán, aby „pracovat“ s jejich mučitele, a děti mají navíc právo na ochranu vzhledem k jejich mentálním stavu.,) Přihlížející intervence, i mezi dospělými, funguje pouze pro některé lidi-extroverty, empaty a lidi s vyšším společenským statusem a morálním zapojením. Mnoho přístupů, které pedagogové přijmou, nebylo hodnoceno prostřednictvím výzkumu; místo toho mají pedagogové tendenci vybírat programy na základě toho, co jejich kolegové používají.

našli jsme dva výzkumně testované přístupy, které ukazují největší příslib pro snížení šikany (spolu s dalšími formami agrese a konfliktu). Jsou to pozitivní školní klima, a sociální a emocionální učení.,

budování pozitivního školního klimatu

školní klima může být obtížné definovat, i když je to možné měřit. Je to „pocit“ bytí ve škole, který může vyplynout z pozdravu, způsobu, jakým je problém vyřešen, nebo jak lidé pracují společně; je to školní „srdce a duše“, jeho „kvalita a charakter.“Školy s pozitivním klimatem podporovat zdravý vývoj, zatímco negativní klima školy je spojena s vyšší mírou studentské šikany, agrese, viktimizace, a pocit, nebezpečné.,

• 

  GGSC Online Kurzy pro Pedagogy

  sada praktických, self-chodil kurzy, které vám pomohou vybudovat laskavější, šťastnější, škol

  Dozvědět se Více

prvky pozitivní klima se může lišit ale často mohou obsahovat normy o pocity a vztahy, moc a jak je vyjádřena, a spotřeba médií. Sociální norma inženýrství je vědomý proces, který vytváří pozitivní kulturu mezi studenty vrstevníky a školní dospělé, která se stává self-posilovat., Stejně jako zdravý imunitní systém, pozitivní školní klima podporuje optimální zdraví a snižuje šance na dysfunkci nebo onemocnění.

vedení je klíčem k pozitivnímu klimatu. Je šikana minimalizována jako „normální obřad dětství“, nebo je uznána jako škodlivé zneužívání vrstevníků? Chápou vůdci, že nepřerušená, těžká šikana může mít celoživotní negativní důsledky na cíle tyranů, tyrani, a svědci? Jsou vedoucí školy odhodláni podporovat pozitivní psychologické zdraví všech dětí, nebo se příliš spoléhají na potrestání špatného chování?, Mohou rozlišovat mezi typickými vývojovými procesy, které potřebují vedení versus šikanu, která potřebuje asertivní zásah? Jsou pedagogové empatičtí vůči svým studentům a cení si pocitů dětí?

další, jsou učitelé připraveni řešit šikanu? Studenti důsledně hlásí, že učitelé postrádají většinu případů šikany a na požádání nepomáhají studentům. Většina učitelů uvádí, že se cítí nepřipraveni řešit šikanu ve třídě. Někteří učitelé šikanují studenty sami, nebo projevují nedostatek empatie vůči dětem, které jsou šikanovány., Učitelé uvádějí, že dostávají jen málo pokynů v „řízení učebny,“ a někdy výchozí k disciplinárním strategiím, které se naučili ve svých rodinách vyrůstajících.

Nicméně, reforma klima školy by měly zapojit všechny zúčastněné strany—studenty a rodiče, stejně jako správci a učitelé—školní konkrétní problémy lze řešit, a chuť místní kultury zachovány. Hodnocení klimatu školy lze pravidelně dokončovat, aby bylo možné sledovat dopad zlepšení.,

prosazování sociálního a emočního učení

sociální a emoční učení (SEL) je dobře známé a zahrnuje učební dovednosti sebeuvědomění, samosprávy, sociálního uvědomění, odpovědného rozhodování a řízení vztahů. (Úplné zveřejnění: Brackett a já jsme spojeni s vládcem programu SEL.)

• online zdroje o šikaně

  Další informace o programech SEL.

  Přečtěte si právní předpisy a zásady vašeho státu týkající se šikany.

  Přečtěte si právní předpisy a zásady vašeho státu týkající se kyberšikany.,

  školy mohou odkazovat na tento souhrn právních otázek týkajících se šikany.

  mnoho států má zákony, které zakazují sexting, a většina států zakazuje pomstu porno. Zjistěte své státní zákony.

  Objevte tipy pro prevenci a reakci na kyberšikanu u pedagogů středních a středních škol, rodičů a dospívajících.

  Objevte více tipů pro rodiče a dospívající.

bylo prokázáno, že přístupy SEL založené na důkazech přinášejí nákladově efektivní a solidní výsledky., Četné metaanalýzy, výzkumné recenze, a individuální studie stovek tisíc studentů k-12 ukazují, že SEL zlepšuje emoční pohodu, samoregulace, vztahy ve třídě, a laskavé a užitečné chování mezi studenty. To snižuje rozsah problémů, jako je úzkost, emocionální úzkost, a deprese, snižuje rušivé chování, jako konflikty, agrese, šikana, hněv a nepřátelské atribuční zkreslení; a zlepšuje akademický úspěch, tvořivost a vedení.,

studie z 36 první třídy učitele ukázala, že když učitelé byli více emočně podporující studenty, děti byly méně agresivní a měl větší behavioral self-control, ve srovnání s použitím řízení chování, které se nezlepšil student self-control. Jedna meta-analýza ukázala, že rozvoj emoční kompetence byl ochranné proti, že se stanou obětí šikany; sociální kompetence a studijní výsledky byly ochranné proti stává tyranem; a pozitivní vzájemné interakce byly ochranné proti stává násilník-oběť (ten, kdo byl obětí šikany a šikanou další)., Řada longitudinálních studií ukázala pozitivní účinky na střední život (např. méně rozvodů, menší nezaměstnanost) a dokonce i mezigenerační účinky raného SEL. Ve srovnání s kontrolní skupinou, děti dospělé, kteří se podíleli na Perryho Předškolní Projekt měl méně zapojením do trestné činnosti a vyšší vzdělání a pracovní úspěch. Analýza nákladů a přínosů šesti programů SEL zjistila, že jsou dobrými investicemi, přičemž 11 $bylo ušetřeno za každý vynaložený 1$.

učitelé také těží z SEL., Ty s emoční a sociální dovednosti, trénink mají vyšší spokojenost s prací a méně vyhoření, vykazují více pozitivních emocí k jejich studenti, spravovat své třídy lepší, a používat více strategií, které kultivovat kreativitu, volby, a samostatnosti v jejich studenty. Učitelé uvádějí, že chtějí více SEL podporu kultivovat své vlastní emocionální a sociální dovednosti, a lépe pochopit pocity svých studentů. Jen málo vzdělávacích programů učitelů se však zaměřuje na růst dovedností regulace emocí učitelů.,

Šikana na různé věkové úrovně

SEL přístupy by měly být vývojově moudré, protože to, co je charakteristické a možné, aby děti změny v různých věkových kategorií.

například předškoláci jsou vyloučeni ze školy nejvyšší mírou ze všech, ale neurologický hardware pro jejich sebeovládání se jen vyvíjí. Teprve pak jsou spojení mezi emocí obvody a více přemýšlet oblastech prefrontální kůra začíná být myelinizovaná (izolované pro rychlejší připojení), něco, co bude trvat až do poloviny 20. let k dokončení., SEL program jako cesty nebo vládce, který učí malé děti jazyk pro pocity, a strategie pro myšlení před jednáním, může vyvinout lepší samoregulaci.

někdy dospělí zaměňují normální vývojové procesy se šikanou. Například, děti začnou reorganizovat svá přátelství uprostřed základní školy, něco, co může přirozeně vytvářet zraněné pocity a mezilidské konflikty. Nemělo by to být mylně chápáno jako šikana, ačkoli, což zahrnuje úmyslnou, opakovanou agresi v nerovnováze moci., Normální vývoj také zahrnuje experimentování s mocí, a to normální dynamika by se měla řídit bezpečně směrem rozvíjet zdravý smysl pro agentury, spíše než bolestivé námahy moci nad někým jiným.

konečně nástup puberty znamená začátek zvýšené citlivosti na sociální vztahy, což je zvláště důležitý čas na kultivaci dovedností pro laskavější a jemnější vztahy. Bohužel, toto je období, kdy šikana stoupá nejvyšší., A zatímco některé strategie fungují dobře pro mladší děti (například, radí jim, aby „řekněte důvěryhodného dospělého“), tato možnost může selhat s dospívající, a zarážky se zdá být kolem osmé třídě. Starší dospívající vyžadují přístupy, které jsou méně didaktický a využít jejich potřebu autonomie, a zároveň o posílení svých hodnot a hledání smyslu. Fyziologicky, změny mozku během puberty poskytují druhou šanci na rekalibraci jejich systému regulace stresu. Tato příležitost by měla být konstruktivně využita., přístupy

by také měly brát v úvahu individuální rozdíly mezi dětmi. I sem může klopýtnout SEL, který se spoléhá jen na jednu nebo dvě strategie regulace emocí, jako je dýchání nebo všímavost. Ale děti se liší v jejich temperamentu, citlivosti, silné stránky, a zranitelnosti. Nejlepší přístupy SEL vedou studenty k objevování strategií, které pro ně nejlépe fungují—strategie, které jsou specifické pro emoce a kontext, personalizované a kulturně citlivé. Tento přístup vyžaduje nekonvenční flexibilitu ze strany pedagogů.,

A konečně, přístupy fungují nejlépe, když nejsou samostatná pedagogiky nebo ze souprav, které skončí ve třídě šatna na konci roku. Aby byly účinné, dovednosti by měly být plně zakotveny v učebních osnovách a celý den, ve všech nastaveních a implementovány všemi dospělými—jinými slovy infiltrací ekosystému. Úspěšné jsou pouze přístupy používané a vyučované podle plánu.

školy to nemohou dělat samy

rodiny také záleží. Šikana ve školách někdy vzniká z tvrdých rodičovských praktik nebo šikany sourozenců doma.,

záleží i na pracovištích rodičů. Dospělí zažívají šikanu na svých pracovištích přibližně stejným tempem jako děti ve školách, a to se dokonce vyskytuje u učitelů a ve vyšších životních komunitách. Jinými slovy, šikana není jen dětským problémem; je to všudypřítomný lidský problém. A děti nejsou odkázány na širší společenský svět-šikana dětí, které patří do skupin zaměřených na národní politický diskurz, se na hřištích po celé zemi zvýšila.

v konečném důsledku potřebujeme podstatný posun v našich myslích o významu dětí a jejich pocitech., Děti jsou více pravděpodobné, že se daří, když budeme pečovat o jejich lidskosti, a nabídnout jim jazyk a strategie a hodnoty, které jim pomohou identifikovat, vyjádřit, a tak regulovat své pocity. Když rodiče, učitelé a administrátoři získají nové povědomí o složitých kořenech šikany a přijmou nové strategie pro její řešení, školy mohou vést cestu. Děti na nás spoléhají.