EducationArticles & More (Suomi)

kaikki 50 Yhdysvaltain osavaltiota vaativat kouluilta kiusaamisen ehkäisypolitiikkaa.

Mutta politiikka yksin ei riitä. Vaatimuksesta huolimatta kaikissa kiusaamisen muodoissa on ollut pientä nousua viimeisen kolmen vuoden aikana., Kiusaaminen voi näyttää kokeneita pelaajia järjestelmällisesti uhkaava noviisi pelaajat pois tuomioistuin, lapset toistuvasti leimata maahanmuuttaja luokkatoverit niiden kulttuurisia eroja, tai keski-koulun tyttö yhtäkkiä loukatuksi ja ulkopuolelle hänen ryhmä ystäviä.

Kiusaamista esiintyy kaikkialla, jopa tehokkaimpia kouluja, ja se on vahingollista kaikille mukana olleille, tavoitteet kiusaamisen todistajille—ja jopa kiusaajat itse., Lokakuu on National Kiusaaminen Ehkäisy Kuussa, joten se on hyvä aika kysyä itseltämme: Mitkä ovat parhaat käytännöt ehkäistä kiusaamista kouluissa? Se on kysymys, olen tutkinut kollegani kanssa Marc Brackett alkaen Yale Center for tunneäly, tuoreessa kirjassa, että läpi kymmeniä tutkimuksia reaalimaailman kiusaamisen ennaltaehkäisyä.

Kuten huomasimme, ei kaikki lähestymistapoja kiusaamisen ehkäisemiseksi ovat yhtä tehokkaita. Useimmat kiusaamisen ehkäisyohjelmat keskittyvät tietoisuuden lisäämiseen ongelmasta ja seurausten hallintaan., Mutta ohjelmat, jotka luottavat rangaistus ja nollatoleranssi ei ole osoitettu olevan tehokas YHDYSVALLOISSA; ja he usein suhteettoman tavoite opiskelija väri. Vertaisvälityksen kaltaiset ohjelmat, jotka asettavat vastuun lapsille konfliktien selvittämisestä, voivat lisätä kiusaamista. (Aikuisten hyväksikäytön uhrit eivät ole koskaan pyytänyt ”work it out” heidän kiusaaja, ja lapsille on lisäksi oikeus suojaa, koska niiden kehitykseen tila.,) Sivustakatsoja intervention, jopa aikuisten keskuudessa, toimii vain jotkut ihmiset—extroverts, empaths, ja ihmiset, joilla on korkeampi sosiaalinen asema ja moraalinen sitoutuminen. Monia lähestymistapoja, joita kasvattajat omaksuvat, ei ole arvioitu tutkimuksen avulla, vaan kasvattajat valitsevat yleensä ohjelmia sen perusteella, mitä heidän kollegansa käyttävät.

löysimme kaksi tutkittua lähestymistapaa, jotka osoittavat lupaavimman kiusaamisen vähentämisen (yhdessä muiden aggressiivisuuden ja konfliktien kanssa). Ne ovat positiivinen kouluilmapiiri sekä sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen.,

Rakennus myönteinen koulun ilmapiiri

Koulun ilmapiiri voi olla vaikea määritellä, vaikka mahdollista mitata. Se on ”felt sense” on koulu, joka voi syntyä tervehdys, miten ongelma on ratkaistu, tai, miten ihmiset työskentelevät yhdessä; se on koulu, on ”sydän ja sielu”, sen ”laatu ja luonne.”Koulujen myönteinen ilmapiiri edistää tervettä kehitystä, kun taas negatiivinen kouluilmapiiri liittyy korkeampia opiskelija kiusaamista, aggressiivisuutta, uhriksi joutumista, ja tunne vaarallisia.,

• 

  GGSC Online-Kursseja Opettajille

  sarja käytännöllinen, omaan tahtiin kursseja auttaa rakentamaan kinder, onnellisempi kouluissa

  Lue Lisää

elementtejä myönteinen ilmapiiri voi vaihdella, mutta voi sisältävät usein normeja, tunteita ja suhteita, valtaa ja miten se on ilmaistu, ja median kulutus. Social norm engineering on tietoinen prosessi, joka rakentaa positiivista kulttuuria opiskelijatovereiden ja koulun aikuisten keskuudessa, joka muuttuu itseään vahvistavaksi., Terveen immuunijärjestelmän tavoin positiivinen kouluilmasto edistää optimaalista terveyttä ja vähentää toimintahäiriön tai sairauden mahdollisuuksia.

johtajuus on avain positiiviseen ilmapiiriin. Vähätelläänkö kiusaamista ”normaalina lapsuuden riittinä”, vai tunnistetaanko se haitallisena vertaisrikkomuksena? Ymmärtävätkö johtajat, että jatkuva, Ankara kiusaaminen voi aiheuttaa elinikäisiä kielteisiä seurauksia kiusaajien, kiusaajien ja todistajien kohteille? Ovatko koulunjohtajat sitoutuneet edistämään kaikkien lasten positiivista psykologista terveyttä vai ovatko he liian riippuvaisia huonosta käytöksestä rankaisemisesta?, Osaavatko he erottaa toisistaan tyypilliset kehitysprosessit, jotka tarvitsevat ohjausta ja kiusaamista, jotka tarvitsevat vakuuttavaa puuttumista? Ovatko opettajat empaattisia oppilaitaan kohtaan, ja arvostavatko he lasten tunteita?

seuraavaksi, ovatko opettajat valmiita puuttumaan kiusaamiseen? Opiskelijat kertovat johdonmukaisesti, että opettajat kaipaavat useimpia kiusaamistapauksia eivätkä auta oppilaita kysyttäessä. Suurin osa opettajista kertoo olevansa valmistautumattomia käsittelemään luokkakiusaamista. Jotkut opettajat kiusaavat oppilaita itse tai osoittavat empatian puutetta kiusattuja lapsia kohtaan., Opettajat kertovat, että he saavat vähän ohjausta ”luokan hallinta,” ja joskus default kurinpidollisia strategioita, he oppivat oman perheen kasvaminen.

kouluilmapiirin uudistamisessa tulisi kuitenkin olla mukana kaikki sidosryhmät—opiskelijat ja vanhemmat sekä hallintovirkamiehet ja opettajat—jotta koulun erityiskysymyksiin voidaan puuttua ja paikallisten kulttuurien maku säilyy. Koulujen ilmastoarvioita voidaan tehdä määräajoin parannusten vaikutusten seuraamiseksi.,

Etenee sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen

Sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen (SEL) on hyvin tunnettu ja liittyy opetus-taitoja, itsetuntemusta, itsensä johtaminen, sosiaalinen tietoisuus, vastuullinen päätöksenteko ja suhteiden hallinta. Brackett ja minä olemme yhteydessä SEL-ohjelman hallitsijaan.)

• Online resursseja kiusaamista

  Lue lisää SEL-ohjelmia.

  Lue osavaltiosi laki ja linjaukset kiusaamisesta.

  Lue valtiosi Lainsäädäntö ja linjaukset nettikiusaamisesta.,

  Koulut voivat viitata tähän tiivistelmään kiusaamiseen liittyvistä oikeudellisista kysymyksistä.

  monissa osavaltioissa on lakeja, jotka kieltävät sekstailun, ja useimmissa osavaltioissa kostoporno on kielletty. Selvitä osavaltiosi lait.

  Tutustu vinkki levyt ehkäisemistä ja niihin reagoimista nettikiusaaminen keski-ja lukion opettajat, vanhemmat ja teini-ikäiset.

  Lue lisää vinkkejä vanhemmille ja nuorille.

näyttöön perustuvien SEL-lähestymistapojen on osoitettu tuottavan kustannustehokkaita, kiinteitä tuloksia., Lukuisat meta-analyysit, tutkimus arvosteluja, ja yksittäisiä tutkimuksia satoja tuhansia K-12 opiskelijat osoittavat, että SEL parantaa henkistä hyvinvointia, self-regulation, luokkahuoneessa suhteita, ja ystävällinen ja avulias käyttäytymistä opiskelijoiden keskuudessa. Se vähentää erilaisia ongelmia, kuten ahdistusta, ahdistusta, ja masennus; vähentää häiritsevää käyttäytymistä, kuten konfliktit, aggressio, kiusaaminen, viha, ja vihamielinen nimeä bias; ja se parantaa koulumenestystä, luovuutta ja johtajuutta.,

tutkimus 36 ensimmäisen luokan opettajat osoittivat, että kun opettajat olivat enemmän emotionaalisesti tukea opiskelijat, lapset olivat vähemmän aggressiivisia ja oli enemmän käyttäytymisen itsekontrolli, verrattuna käytön käytös, joka ei parantaa opiskelijan itse-ohjaus. Yksi meta-analyysi osoitti, että kehittyvä emotionaalinen osaaminen oli suojaava vastaan tulossa uhri kiusaamista; sosiaaliset taidot ja koulumenestys olivat suojaava vastaan tulee kiusaaja, ja positiivinen peer vuorovaikutusta suojelevasti vastaan tulee kiusaaja-uhri (yksi, joka on kiusattu ja kiusaajat muut)., Sarjan pitkittäinen tutkimukset osoittivat positiivisia vaikutuksia osaksi keski-iän (esim. vähemmän avioeroja, vähemmän työttömyyttä) ja jopa rajat sukupolvien vaikutukset aikaisin SEL. Verrattuna hyväksytty kontrolliryhmään, lapset ja aikuiset, jotka osallistuivat Perry Esikoulu Hanke oli vähemmän rikollista osallistumista ja korkeampi koulutus ja työllisyys saavutus. Kustannus-hyöty-analyysi kuusi SEL-ohjelmia löytyy niitä hyviä sijoituksia, kanssa $11 tallennettu jokaista 1 dollari vietti.

myös opettajat hyötyvät SEL: stä., Ne, joilla on emotionaalisia ja sosiaalisia taitoja koulutus on korkeampi työtyytyväisyys ja vähemmän burnout, osoittavat enemmän positiivisia tunteita kohti niiden opiskelijoiden, hallita luokkahuonetta paremmin, ja käyttää enemmän strategioita, jotka viljellä luovuutta, valinnanvaraa ja itsenäisyyttä heidän opiskelijoille. Opettajat kertovat, että he haluavat enemmän SEL tukea viljellä omia emotionaalisia ja sosiaalisia taitoja, ja ymmärtää paremmin niiden opiskelijoiden tunteita. Harvat opettajankoulutusohjelmat keskittyvät kuitenkin opettajien tunnesäätelytaitojen kasvattamiseen.,

Kiusaaminen eri ikäryhmille

SEL lähestymistapoja pitäisi olla kehitysvammaisten viisas, koska se on keskeisiä ja mahdollisia lapsille muutoksia eri ikäkausina.

esimerkiksi, esikoululaiset erotettiin koulun korkeimmat, mutta neurologiset laitteisto niiden itsehillintä ovat vasta kehittymässä. Vasta sitten on yhteyksiä tunteiden piiri ja enemmän ajattelua alueilla etuaivokuoren alkaa olla myelinated (eristetty nopeamman yhteyden), jotain, joka kestää, kunnes puolivälissä 20s loppuun., SEL-ohjelma, kuten polut tai hallitsija, joka opettaa pikkulapsille kieltä tunteisiin ja strategioita ajatteluun ennen toimimista, voi kehittää parempaa itsesääntelyä.

joskus aikuiset sekoittavat normaalit kehitysprosessit kiusaamiseen. Esimerkiksi lapset alkavat uudelleen heidän ystävyyssuhteita puolivälissä peruskoulun, jotain, joka voi luonnollisesti luoda satuttaa tunteita ja ihmissuhde konflikteja. Sitä ei kuitenkaan pidä tulkita väärin kiusaamiseksi, johon liittyy tahallista, toistuvaa aggressiota vallan epätasapainossa., Normaaliin kehitykseen kuuluu myös kokeita, joilla on valtaa, ja näitä normaali dynamiikka tulisi ohjata turvallisesti kohti kehittää terve tunne virasto, eikä loukkaavia rasituksessa valtaa joku muu.

Lopulta, puberteetin alku kohonnut herkkyys sosiaalisia suhteita, on erityisen tärkeää aikaa viljellä taitoja lempeämpi suhteita. Valitettavasti tämä on ajanjakso, jolloin kiusaaminen piikittelee eniten., Ja vaikka jotkut strategiat toimivat hyvin nuoremmille lapsille (esimerkiksi neuvomalla heitä ”kerro luotettavalle aikuiselle”), tämä vaihtoehto voi epäonnistua teini-ikäisten kanssa, ja raja-arvo näyttäisi olevan noin kahdeksannen luokan. Vanhemmat teini-ikäiset tarvitsevat lähestymistapoja, jotka ovat vähemmän didaktisia ja hyödyntävät autonomian tarvetta, samalla kun he vahvistavat arvojaan ja etsivät merkitystä. Fysiologisesti murrosiässä tapahtuvat aivojen muutokset antavat toisen mahdollisuuden kalibroida uudelleen stressisäätelyjärjestelmäänsä. Tähän mahdollisuuteen olisi tartuttava rakentavasti.,

lähestymistavoissa on otettava huomioon myös lasten väliset yksilölliset erot. Jopa SEL ohjelmat voivat kompastella täällä, yli-luottaa vain yksi tai kaksi tunteet sääntelyn strategioita, kuten hengitys-tai mindfulness. Mutta lasten luonteet, herkkyydet, vahvuudet ja haavoittuvuudet vaihtelevat. Paras SEL lähestymistapoja ohjata opiskelijoita kohti löytämässä strategiat, jotka toimivat parhaiten heille—strategioita, jotka ovat tunne – ja konteksti-erityinen, henkilökohtainen ja kulttuurisesti herkkä. Tämä lähestymistapa edellyttää opettajilta epätavanomaista joustavuutta.,

Ja, lopulta, lähestymistavat toimivat parhaiten, jos ne eivät ole itsenäinen sisällä tai sarjat, jotka päätyvät luokkahuoneessa kaapissa lopussa vuoden. Ollakseen tehokas, taitoja olisi tullut täysin upotettu koko opetussuunnitelmiin ja koko päivä, kaikki asetukset ja toteuttaa kaikki aikuiset—toisin sanoen, tunkeutuu ekosysteemin. Vain käytetyt ja opetetut lähestymistavat ovat onnistuneita.

Koulut eivät voi tehdä tätä yksin

Perheet väliä, liian. Koulukiusaaminen johtuu joskus karuista vanhemmuuskäytännöistä tai sisaruskiusaamisesta kotona.,

vanhempien työpaikoillakin on merkitystä. Aikuiset kokevat työpaikkakiusaamista suunnilleen samaa tahtia kuin lapset kouluissa, ja sitä esiintyy jopa opettajien keskuudessa ja senioriasumisyhteisöissä. Toisin sanoen kiusaaminen ei ole vain lapsuuden ongelma, vaan se on läpitunkeva inhimillinen ongelma. Eikä lapsia pusketa laajemmasta yhteiskunnallisesta maailmasta-valtakunnalliseen poliittiseen keskusteluun kohdennettuihin ryhmiin kuuluvien lasten kiusaaminen on piinannut leikkikentillä valtakunnallisesti.

Viime kädessä tarvitsemme tuntuvaa muutosta ajattelutapoihimme lasten merkityksestä ja heidän tunteistaan., Lapset ovat todennäköisemmin menestyä, kun me vaalia heidän ihmisyytensä, ja tarjota heille kieli ja strategioita ja arvoja, jotka auttavat heitä tunnistamaan, ilmaisemaan ja näin säätelemään tunteitaan. Kun vanhemmat, opettajat ja ylläpitäjät saavat uutta tietoa kiusaamisen monimutkaisista juurista ja omaksuvat uusia strategioita sen käsittelemiseksi, koulut voivat näyttää tietä. Lapset luottavat meihin.