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Come abbiamo scoperto, non tutti gli approcci alla prevenzione del bullismo sono ugualmente efficaci. La maggior parte dei programmi di prevenzione del bullismo si concentrano sulla sensibilizzazione del problema e la somministrazione di conseguenze., Ma i programmi che si basano sulla punizione e sulla tolleranza zero non hanno dimostrato di essere efficaci negli Stati Uniti; e spesso si rivolgono in modo sproporzionato agli studenti di colore. Programmi come la mediazione tra pari che attribuiscono ai bambini la responsabilità di risolvere i conflitti possono aumentare il bullismo. (Alle vittime adulte di abusi non viene mai chiesto di” risolverlo ” con il loro tormentatore, ei bambini hanno un ulteriore diritto legale alle protezioni a causa del loro stato di sviluppo.,) L’intervento degli astanti, anche tra gli adulti, funziona solo per alcune persone-estroversi, empatici e persone con uno status sociale più elevato e un impegno morale. Molti approcci che gli educatori adottano non sono stati valutati attraverso la ricerca; invece, gli educatori tendono a selezionare i programmi in base a ciò che i loro colleghi usano.

Abbiamo trovato due approcci testati dalla ricerca che mostrano la più promettente per ridurre il bullismo (insieme ad altre forme di aggressione e conflitto). Sono un clima scolastico positivo e un apprendimento sociale ed emotivo.,

Costruire un clima scolastico positivo

Il clima scolastico può essere difficile da definire, anche se possibile da misurare. È il ” senso sentito “di essere in una scuola, che può nascere da un saluto, dal modo in cui un problema viene risolto, o dal modo in cui le persone lavorano insieme; è il” cuore e l’anima “di una scuola, la sua” qualità e carattere.”Le scuole con un clima positivo favoriscono uno sviluppo sano, mentre un clima scolastico negativo è associato a tassi più elevati di bullismo studentesco, aggressività, vittimizzazione e sensazione di insicurezza.,

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Gli elementi di un clima positivo possono variare, ma spesso le norme in materia di sentimenti e relazioni, di alimentazione e di come essa si esprime, e consumo dei media. L’ingegneria delle norme sociali è un processo consapevole che costruisce una cultura positiva tra i coetanei degli studenti e gli adulti della scuola che diventa auto-rinforzante., Come un sistema immunitario sano, un clima scolastico positivo promuove una salute ottimale e riduce le possibilità di disfunzione o malattia.

La leadership è la chiave per un clima positivo. Il bullismo è ridotto al minimo come un “normale rito dell’infanzia” o è riconosciuto come il dannoso abuso tra pari che è? I leader capiscono che il bullismo ininterrotto e grave può conferire conseguenze negative per tutta la vita a bersagli di bulli, bulli e testimoni? I dirigenti scolastici sono impegnati a promuovere la salute psicologica positiva di tutti i bambini o si affidano eccessivamente a punire il comportamento scorretto?, Possono discernere tra i tipici processi di sviluppo che hanno bisogno di guida rispetto al bullismo che ha bisogno di un intervento assertivo? Gli educatori sono empatici con i loro studenti e apprezzano i sentimenti dei bambini?

Successivamente, gli insegnanti sono pronti ad affrontare il bullismo? Gli studenti riferiscono costantemente che gli insegnanti mancano la maggior parte degli episodi di bullismo e non riescono ad aiutare gli studenti quando gli viene chiesto. La maggioranza degli insegnanti riferisce di sentirsi impreparati ad affrontare il bullismo in classe. Alcuni insegnanti bullo studenti stessi, o mostrano una mancanza di empatia verso i bambini che sono vittime di bullismo., Gli insegnanti riferiscono di ricevere poca guida nella “gestione della classe”, e talvolta di default per le strategie disciplinari che hanno imparato nelle loro famiglie crescendo.

Tuttavia, riformare il clima scolastico dovrebbe coinvolgere tutte le parti interessate—studenti e genitori, così come gli amministratori e gli insegnanti—in modo che le questioni specifiche di una scuola possano essere affrontate e il sapore delle culture locali mantenuto. Le valutazioni del clima scolastico possono essere completate periodicamente per monitorare l’impatto dei miglioramenti.,

Promuovere l’apprendimento sociale ed emotivo

L’apprendimento sociale ed emotivo (SEL) è ben noto e comporta l’insegnamento di capacità di autocoscienza, autogestione, consapevolezza sociale, processo decisionale responsabile e gestione delle relazioni. (Full Disclosure: Brackett e io siamo affiliati con il righello del programma SEL.)

• Risorse online sul bullismo

  Scopri di più sui programmi SEL.

  Leggi la legislazione e le politiche del tuo stato sul bullismo.

  Leggi la legislazione e le politiche del tuo stato sul cyberbullismo.,

  Le scuole possono fare riferimento a questo riassunto delle questioni legali sul bullismo.

  Molti stati hanno leggi che vietano il sexting e la maggior parte degli stati proibisce il revenge porn. Scopri le tue leggi statali.

  Scopri i fogli di suggerimenti per prevenire e rispondere al cyberbullismo negli educatori, nei genitori e negli adolescenti delle scuole medie e superiori.

  Scopri altri fogli di punta per genitori e adolescenti.

Gli approcci SEL basati sull’evidenza hanno dimostrato di fornire risultati solidi e convenienti., Numerose meta-analisi, recensioni di ricerca e studi individuali di centinaia di migliaia di studenti K-12 mostrano che SEL migliora il benessere emotivo, l’autoregolamentazione, le relazioni in classe e il comportamento gentile e utile tra gli studenti. Riduce una serie di problemi come ansia, stress emotivo e depressione; riduce comportamenti dirompenti come conflitti, aggressività, bullismo, rabbia e pregiudizi di attribuzione ostili; e migliora il rendimento scolastico, la creatività e la leadership.,

Uno studio su 36 insegnanti di prima elementare ha dimostrato che quando gli insegnanti erano più emotivamente solidali con gli studenti, i bambini erano meno aggressivi e avevano un maggiore autocontrollo comportamentale, rispetto all’uso della gestione del comportamento, che non migliorava l’autocontrollo degli studenti. Una meta-analisi ha dimostrato che lo sviluppo della competenza emotiva era protettivo contro il diventare vittima di bullismo; la competenza sociale e il rendimento scolastico erano protettivi contro il diventare un bullo; e le interazioni tra pari positive erano protettive contro il diventare una vittima di bullismo (uno che è stato vittima di bullismo e bulli altri)., Una serie di studi longitudinali ha mostrato effetti positivi nella mezza età (ad esempio, meno divorzi, meno disoccupazione) e persino effetti intergenerazionali della SEL precoce. Rispetto a un gruppo di controllo abbinato, i bambini degli adulti che hanno partecipato al progetto prescolastico Perry hanno avuto meno coinvolgimento criminale e risultati scolastici e occupazionali più elevati. Un’analisi costi-benefici di sei programmi SEL li ha trovati buoni investimenti, con saved 11 salvati per ogni spent 1 speso.

Gli insegnanti beneficiano anche di SEL., Coloro che hanno una formazione emotiva e sociale hanno una maggiore soddisfazione sul lavoro e meno burnout, mostrano emozioni più positive verso i loro studenti, gestiscono meglio le loro aule e usano più strategie che coltivano creatività, scelta e autonomia nei loro studenti. Gli insegnanti riferiscono che vogliono più sostegno SEL per coltivare le proprie abilità emotive e sociali, e per capire meglio i sentimenti dei loro studenti. Ma pochi programmi di formazione degli insegnanti si concentrano sulla crescita delle capacità di regolazione delle emozioni degli insegnanti.,

Bullismo a diversi livelli di età

Gli approcci SEL dovrebbero essere evolutivi, poiché ciò che è saliente e possibile per i bambini cambia a diverse età.

Ad esempio, i bambini in età prescolare vengono espulsi da scuola ai tassi più alti di tutti, ma l’hardware neurologico per il loro autocontrollo si sta solo sviluppando. Solo allora le connessioni tra il circuito delle emozioni e le regioni più pensanti della corteccia prefrontale iniziano a essere mielinizzate (isolate per una connettività più veloce), qualcosa che richiederà fino alla metà degli anni ‘ 20 per essere completato., Un programma SEL come PERCORSI o RIGHELLO che insegna ai bambini il linguaggio per i sentimenti e le strategie per pensare prima di agire, può sviluppare una migliore autoregolamentazione.

A volte, gli adulti confondono i normali processi di sviluppo con il bullismo. Ad esempio, i bambini iniziano a riorganizzare le loro amicizie a metà della scuola elementare, qualcosa che può naturalmente creare sentimenti feriti e conflitti interpersonali. Non dovrebbe essere frainteso come bullismo, tuttavia, che comporta un’aggressione intenzionale e ripetuta all’interno di uno squilibrio di potere., Lo sviluppo normale include anche la sperimentazione del potere, e queste normali dinamiche dovrebbero essere guidate in modo sicuro verso lo sviluppo di un sano senso di agenzia, piuttosto che uno sforzo doloroso di potere su qualcun altro.

Infine, l’inizio della pubertà segna l’inizio di una maggiore sensibilità alle relazioni sociali, un momento particolarmente importante per coltivare le abilità per relazioni più gentili e più gentili. Sfortunatamente, questo è il periodo in cui il bullismo raggiunge il massimo., E mentre alcune strategie funzionano bene per i bambini più piccoli (ad esempio, consigliandoli di “dire a un adulto fidato”), questa opzione potrebbe fallire con gli adolescenti, e il punto di interruzione sembra essere intorno all’ottavo anno. Gli adolescenti più grandi richiedono approcci meno didattici e sfruttano il loro bisogno di autonomia, mentre affermano i loro valori e cercano il significato. Fisiologicamente, i cambiamenti cerebrali durante la pubertà conferiscono una seconda possibilità per ricalibrare il loro sistema di regolazione dello stress. Questa opportunità dovrebbe essere colta in modo costruttivo.,

Gli approcci dovrebbero anche tenere conto delle differenze individuali tra i bambini. Anche i programmi SEL possono inciampare qui, basandosi su una o due strategie di regolazione delle emozioni, come la respirazione o la consapevolezza. Ma i bambini variano nei loro temperamenti, sensibilità, punti di forza e vulnerabilità. I migliori approcci SEL guidano gli studenti verso la scoperta di strategie che funzionano meglio per loro – strategie che sono emozioni e contesto specifico, personalizzato, e culturalmente reattivo. Questo approccio richiede flessibilità non convenzionale da parte degli educatori.,

E, infine, gli approcci funzionano meglio se non sono pedagogie autonome o da kit che finiscono nell’armadio della classe alla fine dell’anno. Per essere efficaci, le competenze dovrebbero essere completamente incorporate nei curricula e nell’intera giornata, in tutti i contesti, e implementate da tutti gli adulti—in altre parole, infiltrandosi nell’ecosistema. Solo gli approcci utilizzati e insegnati come previsto hanno successo.

Le scuole non possono farlo da sole

Anche le famiglie contano. Il bullismo nelle scuole a volte deriva da dure pratiche genitoriali o bullismo tra fratelli a casa.,

Anche i luoghi di lavoro dei genitori contano. Gli adulti sperimentano il bullismo nei loro luoghi di lavoro all’incirca allo stesso ritmo dei bambini nelle scuole, e si trova anche tra gli insegnanti e nelle comunità di vita senior. In altre parole, il bullismo non è solo un problema infantile; è un problema umano pervasivo. E i bambini non sono tamponati dal più ampio mondo sociale—il bullismo dei bambini che appartengono a gruppi mirati nel discorso politico nazionale è aumentato sui campi da gioco a livello nazionale.

In definitiva, abbiamo bisogno di un cambiamento sostanziale nella nostra mentalità circa l’importanza dei bambini e dei loro sentimenti., I bambini hanno maggiori probabilità di prosperare quando nutriamo la loro umanità e offriamo loro linguaggio, strategie e valori per aiutarli a identificare, esprimere e, quindi, regolare i loro sentimenti. Quando genitori, insegnanti e amministratori acquisiscono nuova consapevolezza nelle complesse radici del bullismo e adottano nuove strategie per affrontarlo, le scuole possono aprire la strada. I ragazzi contano su di noi.