Inzicht in het Usher-syndroom

op School

in de volgende paragraaf worden mogelijke wijzigingen en strategieën voorgesteld die kunnen helpen bij de toegang tot en het succes van leerlingen in de klas. Visie is zeer individueel – zelfs studenten met dezelfde diagnose zullen verschillende behoeften hebben. De volgende suggesties voor leraren en beheerders om op school te proberen:

Gebarencommunicatie toegankelijk maken

• Beperk de tekenruimte.
• draag donkere / lichtere kleding (afhankelijk van de huidskleur).
• verminder onnodige beweging tijdens het lesgeven.,
• herhaal opmerkingen van andere studenten.
• zorgen voor voldoende verlichting.
• verbeter het resterende gehoor.
• Verwijder bronnen van afleiding en verblinding op de achtergrond.
• gebruik een tekenaar in een druk klaslokaal met ondertekenende leerlingen .
• gebruik tracking en / of tactiele technieken indien nodig.

geprojecteerd materiaal toegankelijk maken

• materiaal beschikbaar maken voor een tweede keer te beoordelen student.
• pas de verlichting van de klas aan, zodat de student je nog steeds kan zien tijdens de projectie.
• afbeeldingen vergroten.,
• gebruik gele transparanten met overheadkosten om het contrast te vergroten.
• geef de student papieren exemplaren om te volgen.
• gebruik een individuele monitor met een splitter in de klas.
• druk materialen af voor gebruik in visualizer op geel papier.

Computers toegankelijk maken

• geef cursor locator of vergrote muis (gebruik aanpassingsopties op computer en / of adaptieve software).
• pas de helderheid en kleur van de monitor aan voor het beste contrast.
• gebruik grotere lettergrootte en / of vergrotingssoftware.
• pas toetsenkap-vergroters toe wanneer dat nodig is.,
• Tape een gele transparantie over het scherm om verblinding te verminderen en contrast te vergroten.

gedrukt materiaal toegankelijk maken

• gebruik niet-lokaal papier.
• geef duidelijke kopieën (laserafdrukkwaliteit).
• vergroten indien nodig.
• Als u een gele transparantie over pagina ‘ s plaatst, wordt het contrast bij het lezen verhoogd.
• gebruik gesloten televisiecircuit (CCTV).
• typ commentaar op student papers in plaats van ze te schrijven.
• gebruik donkere inkt (nooit rood) bij het schrijven op papier.
• laat de student antwoorden schrijven in plaats van computer scores te gebruiken.,
• gebruik tactiele verbetering.

Black / Whiteboards toegankelijk maken

• beschrijf wat u schrijft.
• gebruik zwarte markeringen op witte borden (vermijd kleuren).
• gebruik Geel krijt op schone schoolborden (kleuren vermijden).
• gebruik gecombineerde hoofdletters en kleine letters.
• geef de student kopieën van tevoren.
• blijf dicht bij de afbeeldingen op het bord.

Algemene overwegingen op School

• wijs vrienden toe zodat de student met het Usher-syndroom iemand heeft die als gids kan dienen.
• Plan en oefen evacuatieoefeningen.,
• Geef de student de tijd om nieuwe gebouwen te bezoeken en zich te oriënteren voordat hij naar school gaat.
• overweeg vervroegd ontslag, zodat de student door gangen kan navigeren voordat ze te druk zijn tussen de klassen.
• Waarschuw de student voor veranderingen in meubilair, schema ‘ s en eventuele constructies.
• Maak een beleid dat deuren altijd gesloten zijn, nooit half open blijven (zodat de student niet tegen de deur loopt).,

schoolbestuurders, leraren en begeleiders moeten worden verwezen naar Hicks & Hicks (1981), Miner (1995) en Chen (2004) voor informatie over het werken in een onderwijsomgeving met kinderen met het Usher-syndroom.

voor ouders

• delen ze informatie die past bij de leeftijd. Jongere kinderen zijn veerkrachtiger en kunnen zich aanpassen, dus wacht niet tot de adolescentie wanneer ze zoveel andere uitdagingen hebben. Ze weten vaak dat er toch iets mis is en zonder informatie kunnen ze meer bang zijn dan nodig.,
• Leer uw kind een zaklamp bij zich te hebben. Zorg ervoor dat uw kind Weet zijn of haar weg in de buurt en begrijpt daglicht veranderingen in de tijd.
• kinderen met Usher type I kunnen aanzienlijke moeite hebben met het rijden op voorwerpen op wielen (fietsen, skateboards, enz.) en moet nauw toezicht in het water. Eenmaal ondergedompeld, kunnen ze verward raken over welke richting het wateroppervlak is.
• oudere kinderen leren het openbaar vervoer te gebruiken. Dit is een vaardigheid die ze nodig hebben gedurende het leven, omdat ze niet in staat om een auto te rijden zal zijn.,
• mobiliteitsvaardigheden introduceren in een vroeg stadium voordat stigma wordt geassocieerd met dergelijke zaken.
• zoek volwassen rolmodellen met het Usher-syndroom, zodat uw kind (en u) een toekomst voor ogen kunnen houden.
• zorg voor voldoende verlichting in uw huis.Josara Wallber, AuD, CCC-A, bracht 25 jaar door aan het Nationaal Technisch Instituut voor doven, waar ze doceerde in het dovenonderwijsprogramma en een gecertificeerd oogassistent was die nauw samenwerkte met de doven-blinde gemeenschap., Ze werkte ook met auditieve revalidatie, versterking en cochleaire implantaten voor studenten. Ze coproduceerde de documentaire “Silence With a Touch: Living With Usher Syndrome”, die een Award of Excellence ontving van Communicator Awards in 2007. Ze is nu associate clinical professor aan de Idaho State University, waar ze les geeft en toezicht houdt op klinische activiteiten met de nadruk op cochleaire implantaten. Contacteer haar op [email protected].

  American Speech-Language-Hearing Association. (2004). Richtlijnen voor de Audiologische beoordeling van kinderen vanaf de geboorte tot de leeftijd van 5 jaar., Beschikbaar vanaf www.asha.org/policy/.

  Berson, E. (2000). Voeding en retinale degeneratie. Internationale Oogklinieken, 40 (4), 93-111.

  Carr, R., & Noble, K. (1981). Retinitis pigmentosa. Oogheelkunde, 88 (2), 169-172.

  Gallaudet Research Institute. (2008). Regionaal en Nationaal samenvattend verslag van de gegevens van de jaarlijkse enquête 2007-2008 onder dove en slechthorende kinderen en jongeren. Washington, DC: auteur.

  Gorlin, R., Torella, H., & Cohen, M. (1995). Erfelijk gehoorverlies en zijn syndromen., Oxford, England: Oxford University Press.

  Hamel, C. (2006). Retinitis pigmentosa. Orphanet Journal of Rare Diseases, 1(40), 1-12.

  Keats, B. (2002). Genen en syndromisch gehoorverlies. Tijdschrift voor notarissen, 33, 355-366.

  Kimberling, W., & Lindenmuth, A. (2007). Genetica, erfelijk gehoorverlies en ethiek. Seminaries in Hearing, 28 (3), 216-225.

  Moller, C., Kimberling, W., Davenport, S., Priluck, L., & White, V. (1989). Het syndroom van Usher: een otoneurologische studie. Laryngoscoop, 99, 73-79.

  Wallber, J., (1995–2005). Jaarverslagen van het oog & Oorkliniek. Rochester, NY: National Technical Institute for the Deaf at Rochester Institute of Technology.,

  middelen

  • Boys Town National Research Hospital Usher Syndrome webpage
  • Nationaal Consortium voor Dovenblindheid
  • Nationaal Consortium voor Dovenblindheid, Dovenblinde projecten
  • Nationaal Instituut voor doofheid en andere communicatiestoornissen webpage
  • Nationale gezondheidsinstituten Usher Syndrome webpage
  • Nationale Bibliotheek voor Genetica Home Reference
  • Second Sight Medical Products, Inc., retinale prothese – onderzoeksinstrument
  • inzicht in het Usher-syndroom: informatie voor schooladviseurs