Ymmärrystä Usherin Oireyhtymä

Koulussa

seuraava jakso ehdottaa mahdollisia muutoksia ja strategioita, jotka voivat auttaa opiskelija käyttää ja menestystä luokkahuoneessa. Visio on hyvin yksilöllinen—jopa saman diagnoosin omaavilla opiskelijoilla on erilaiset tarpeet. Seuraavat ovat ehdotuksia, opettajien ja järjestelmänvalvojat voivat kokeilla koulussa:

Making Merkki Viestintää Saatavilla

• Vähentää kirjaudu tilaa.
• käytä tummempia / vaaleampia vaatteita (ihonväristä riippuen).
• vähentää tarpeetonta liikkumista opetuksen aikana.,
• toistaa muiden oppilaiden kommentteja.
• varmista riittävä valaistus.
• parantaa jäännöskuuloa.
• Poista taustavaikutuksen ja häikäisyn lähteet.
• työllistää kopiomerkin kiireisessä luokkahuoneessa allekirjoittavien opiskelijoiden kanssa .
• käytä tarvittaessa seuranta-ja / tai tuntotekniikkaa.

Making Ennustetaan Materiaalit Saatavilla,

• Tee materiaaleista opiskelija tarkistaa toisen kerran.
• Säädä luokkahuoneen valaistusta, jotta opiskelija näkee sinut vielä projektion aikana.
• Suurenna kuvia.,
• käytä keltaisia kalvoja, joissa on yleiskuuloja kontrastin lisäämiseksi.
• antaa oppilaalle kovat kopiot seurattavaksi.
• käytä luokkahuoneessa yksittäistä monitoria, jossa on jakaja.
• tulostusmateriaalit käytettäväksi visualizerissa keltaisella paperilla.

Making Tietokoneet Saatavilla

• Antaa opiskelijalle kohdistin locator tai suurennettu hiiri (käytä räätälöintiä vaihtoehtoja tietokoneen ja/tai mukautuva ohjelmisto).
• Säädä näytön kirkkautta ja väriä parhaan kontrastin mukaan.
• käytä suurempaa kirjasinkokoa ja / tai suurennusohjelmistoa.
• käytä keycap-suurennuslaitteita tarvittaessa.,
• teippaa keltainen läpinäkyvyys näytön päälle häikäisyn vähentämiseksi ja kontrastin lisäämiseksi.

painettujen materiaalien saattaminen saataville

• käytä nonglare-papereita.
• antaa selkeät kopiot (lasertulostuslaatu).
• Suurenna tarvittaessa.
• keltaisen läpinäkyvyyden asettaminen sivuille lisää kontrastia lukemiseen.
• työllistää suljetun piirin televisio (CCTV).
• kirjoita kommentteja ylioppilaskirjoituksiin niiden kirjoittamisen sijaan.
• käytä papereihin kirjoitettaessa tummaa mustetta (ei koskaan punaista).
• salli opiskelijan kirjoittaa vastauksia tietokoneen pistetaulukoiden sijaan.,
• käytä tuntoaistin tehostamista.

Making Musta/Taulut Saatavilla

• Kuvaile, mitä olet kirjallisesti.
• käytä valkoisilla laudoilla mustia markkereita (vältä värejä).
• käytä keltaista liitua puhtaissa liitutauluissa (vältä värejä).
• käytä yhdistettyä ylä-ja pienaakkosia.
• anna oppilaalle kovat kopiot etukäteen.
• pysy lähellä taulun kuvia.

Yleistä Koulussa

• Anna ystäviä, jotta opiskelija Usherin oireyhtymä on joku oppaaksi.
• Suunnittele ja harjoittele evakuointiharjoituksia.,
• antaa oppilaalle aikaa käydä ja suunnata uusiin rakennuksiin ennen koulunkäyntiä siellä.
• harkitse etukäteen irtisanomista, jotta oppilas voi suunnistaa käytävillä ennen kuin he ovat liian ahtaita luokkien välillä.
• varoittaa oppilasta huonekalujen, aikataulujen ja minkä tahansa rakentamisen muutoksista.
• Tee se politiikka, että ovet ovat aina kiinni, ei koskaan jättänyt puoliksi auki (niin, että opiskelija ei juosta ovesta).,

Koulun ylläpitäjät, opettajat ja ohjaajat olisi tarkoitettu Hicks & Hicks (1981), Miner (1995) ja Chenin (2004) lisätietoja työskentelee oppilaitoksissa, joilla on lapsia, joilla on Usherin oireyhtymä.

vanhemmat

• jakavat ikäkohtaista tietoa. Nuoremmat lapset ovat joustavampia ja voivat sopeutua, joten älä odota nuoruusiässä, kun heillä on niin paljon muita haasteita. He tietävät usein, että jokin on joka tapauksessa pielessä ja ilman tietoa voi olla enemmän peloissaan kuin tarpeellista.,
• opeta lastasi kantamaan taskulamppua. Varmista, että lapsesi tuntee tiensä naapurustossa ja ymmärtää päivänvalon muutoksia ajan myötä.
• Usher-tyypin I lapsilla saattaa olla merkittäviä vaikeuksia pyörillä varustettujen esineiden (polkupyörät, rullalaudat jne.) ja tarvitsevat tarkkaa valvontaa vedessä. Upottua ne saattavat hämmentyä siitä, mihin suuntaan veden pinta on.
• opeta vanhempia lapsia käyttämään julkisia kulkuneuvoja. Tätä taitoa he tarvitsevat läpi elämän, koska he eivät pysty ajamaan autoa.,
• ota liikkuvuustaidot käyttöön jo varhain, ennen kuin stigma liittyy tällaisiin asioihin.
• Etsi aikuisten roolimalleja, joilla on Usher-oireyhtymä, jotta lapsesi (ja sinä) voi kuvitella tulevaisuutta.
• varmista riittävä valaistus kotonasi.

Author

Josara Wallber, AuD -, CCC-A, vietti 25 vuotta National Technical Institute Kuurojen, jossa hän opetti kuurojen koulutuksen ohjelma ja oli sertifioitu silmään avustaja toimii tiiviissä yhteistyössä kuurosokeiden yhteisöä., Hän on myös työskennellyt aural kuntoutus, vahvistus, ja sisäkorvaistutteet korkeakouluopiskelijoille. Hän esitti dokumentin” Silence With a Touch: Living With Usher Syndrome”, joka sai vuonna 2007 Communicator Awards-palkinnon. Hän on nyt associate kliininen professori Idaho State University, jossa hän opettaa ja valvoo kliinistä toimintaa painottaen sisäkorvaistutteet. Ota yhteyttä häneen [email protected].

American Speech-Language-Hearing Association. (2004). Ohjeet lasten audiologiseen arviointiin syntymästä 5 – vuotiaisiin., Saatavilla osoitteesta www.asha.org/policy/.

Berson, E. (2000). Ravitsemus ja verkkokalvon rappeutuminen. Kansainväliset Silmäklinikat, 40(4), 93-111.

Carr, R., & Jalo, K. (1981). Retinitis pigmentosa. Silmätaudit, 88(2), 169-172.

Gallaudet Research Institute. (2008). Alueellinen ja kansallinen yhteenvetoraportti tietoja 2007-08 vuosittain selvitys kuurojen ja huonokuuloisten lasten ja nuorten. Washington, DC: kirjoittaja.

Gorlin, R., Torella, H., & Cohen, M. (1995). Perinnöllinen kuulon heikkeneminen ja sen oireyhtymät., Oxford, Englanti: Oxford University Press.

Hamel, C. (2006). Retinitis pigmentosa. Orphanet Journal of Rare Diseases, 1 (40), 1-12.

Keats, B. (2002). Geenit ja oireyhtymäoireinen kuulonmenetys. Journal of Communication Disorders, 33, 355-366.

Kimberling, W., & Lindenmuth, A. (2007). Genetiikka, perinnöllinen kuulon heikkeneminen ja etiikka. Seminaarit kuulemistilaisuudessa, 28(3), 216-225.

Möller, C., Kimberling, W., Davenport, S., Priluck, L., & Valkoinen, V. (1989). Usher-oireyhtymä: otoneurologinen tutkimus. Laryngoskooppi, 99, 73-79.

Wallber, J., (1995–2005). Eye & Ear Clinic. Rochester, NY: National Technical Institute for the Deaf at Rochester Institute of Technology.,

Resurssit

• Boys Town National Research Sairaala Usherin Oireyhtymä www-sivulla
• Kansallinen Konsortio Kuuroille-Sokeus
• Kansallinen Konsortio Kuuroille-Sokeus, Valtion Kuuro-Sokea-Hankkeet
• National Institute Kuurouden ja Muiden viestintäteknologioiden Häiriöt Usherin Oireyhtymä www-sivulla
• National Institutes of Health Usherin Oireyhtymä www-sivulla
• National Library of Medicine Genetiikan Kotiin Viite
• Second Sight Medical Products, Inc., verkkokalvon proteesi—tutkittava laite
• Ymmärrystä Usherin Oireyhtymä: Tietoa Koulun Ohjaajat