Înțelegerea sindromului Usher

la școală

următoarea secțiune sugerează posibile modificări și strategii care pot ajuta accesul elevilor și succesul în clasă. Viziunea este foarte individuală—chiar și studenții cu același diagnostic vor avea nevoi diferite. Următoarele sunt sugestii pentru profesori și administratori pentru a încerca la școală:

face comunicarea semn accesibil

• Reduce spațiul semn.
• purtați haine mai închise/mai deschise (în funcție de culoarea pielii).
• reduceți mișcarea inutilă în timpul predării.,
• repetați comentariile altor studenți.
• asigurați o iluminare adecvată.
• îmbunătățiți auzul rezidual.
• eliminați sursele de distragere a atenției de fundal și de strălucire.
• angaja un semnatar copie într-o sală de clasă ocupat cu semnarea studenți .
• folosesc tehnici de urmărire și / sau tactile atunci când este necesar.

realizarea materialelor proiectate accesibile

• Faceți materialele disponibile pentru student pentru a le revizui a doua oară.
• reglați iluminarea sălii de clasă, astfel încât elevul să vă poată vedea în timpul proiecției.
• mărește imaginile.,
• utilizați folii transparente galbene cu cheltuieli generale pentru a crește contrastul.
• oferiți elevului copii pe care să le urmeze.
• utilizați un monitor individual cu un splitter în sala de clasă.
• Materiale de imprimare pentru utilizare în visualizer pe hârtie galbenă.

efectuarea computerelor accesibile

• oferiți cursantului localizator de cursor sau mouse mărit (utilizați opțiuni de personalizare pe computer și / sau software adaptiv).
• Reglați luminozitatea și culoarea monitorului pentru cel mai bun contrast.
• utilizați dimensiunea fontului mai mare și / sau software-ul de mărire.
• aplicați mărirea tastelor atunci când este necesar.,
• bandă o transparență galben pe ecran pentru a reduce efectul de orbire și de a crește contrastul.

realizarea materialelor tipărite accesibile

• utilizați hârtii nonglare.
• furnizați copii clare (calitate de imprimare cu laser).
• mărește atunci când este necesar.
• punerea unei transparențe galbene peste pagini va crește contrastul pentru citire.
• folosesc televiziune cu circuit închis (CCTV).
• Tip comentarii pe lucrări de student, mai degrabă decât să le scrie.
• folosiți cerneală închisă (niciodată roșie) atunci când scrieți pe hârtie.
• permite elevului să scrie răspunsuri în loc să folosească foile de scor ale computerului.,
• folosesc accesoriu tactil.

făcând accesibile tablele negre/albe

• descrieți ceea ce scrieți.
• utilizați markere negre pe plăci albe (evitați culorile).
• folosiți cretă galbenă pe tablă curată (evitați culorile).
• utilizați combinate cu majuscule și minuscule.
• Da student hard copii înainte de timp.
• stai aproape de imaginile de pe bord.

Considerații generale la școală

• alocați amicii astfel încât elevul cu sindromul Usher să aibă pe cineva care să servească drept ghid.
• planificați și exersați exercițiile de evacuare.,
• permiteți elevilor să viziteze și să se orienteze spre clădiri noi înainte de a intra în școală acolo.
• luați în considerare concedierea în avans, astfel încât elevul să poată naviga pe holuri înainte de a fi prea aglomerat între clase.
• alerta student la modificări în mobilier, programe, și orice construcție.
• faceți o politică conform căreia ușile sunt întotdeauna închise, niciodată lăsate pe jumătate deschise (astfel încât studentul să nu intre în ușă).,

administratorii de Școală, profesori și consilieri ar trebui să fie menționate la Hicks & Hicks (1981), Miner (1995), și Chen (2004) pentru informații despre lucrul în contexte educaționale cu copiii care au sindromul Usher.

pentru părinți

• face schimb de informații adecvate vârstei. Copiii mai mici sunt mai rezistenți și se pot adapta, așa că nu așteptați până la adolescență când au atât de multe alte provocări. Ei știu adesea că ceva nu este în regulă oricum și fără informații pot fi mai înspăimântați decât este necesar.,Învață-ți copilul să poarte o lanternă. Asigurați-vă că copilul dvs. își cunoaște drumul în jurul cartierului și înțelege schimbările de zi în timp.
• copiii cu Usher Tip I pot avea dificultăți semnificative în a călări obiecte pe roți (biciclete, skateboard-uri etc.) și au nevoie de o supraveghere atentă în apă. Odată scufundate, ele pot deveni confuze cu privire la direcția în care este suprafața apei.
• învățați copiii mai mari să folosească transportul public. Aceasta este o abilitate de care vor avea nevoie de-a lungul vieții, deoarece nu vor putea conduce un automobil.,
• introduceți abilitățile de mobilitate devreme înainte ca stigma să fie asociată cu astfel de lucruri.
• găsiți modele de rol pentru adulți cu sindromul Usher, astfel încât copilul dvs. (și dvs.) să vă puteți imagina un viitor.
• asigurați o iluminare adecvată în casa dvs.

Despre Autor

Josara Wallber, AuD, CCC-O, a petrecut 25 de ani la Institutul National Tehnic pentru Surzi, unde a predat în surzilor program de educație și a fost certificată oftalmic asistent lucrează îndeaproape cu comunitatea surzilor-orb., De asemenea, a lucrat cu reabilitare aurală, amplificare și implanturi cohleare pentru studenți. A coprodus documentarul „Silence With a Touch: Living With Usher Syndrome”, care a primit un premiu de excelență de la Communicator Awards în 2007. Acum este profesor asociat la Universitatea de Stat din Idaho, unde predă și supraveghează activitățile clinice cu accent pe implanturile cohleare. Contactați-o la [email protected].

Asociația Americană de vorbire-limbă-auz. (2004). Ghid pentru evaluarea audiologică a copiilor de la naștere până la vârsta de 5 ani., Disponibil de la www.asha.org/policy/.

Berson, E. (2000). Nutriție și degenerare retiniană. Clinici Oftalmologice Internaționale, 40 (4), 93-111.

Carr, R., & Noble, K. (1981). Retinită pigmentară. Oftalmologie, 88 (2), 169-172.Institutul de cercetare Gallaudet. (2008). Raportul de sinteză Regional și național al datelor din sondajul anual 2007-08 privind copiii și tinerii surzi și cu deficiențe de auz. Washington, DC: autor.

Gorlin, R., Torella, H., & Cohen, M. (1995). Pierderea ereditară a auzului și sindroamele sale., Oxford, England: Oxford University Press.

Hamel, C. (2006). Retinită pigmentară. Orphanet Journal of Rare Diseases, 1 (40), 1-12.Keats, B. (2002). Gene și pierderea auzului sindromic. Jurnalul tulburărilor de comunicare, 33, 355-366.

Kimberling, W., & Lindenmuth, A. (2007). Genetica, pierderea ereditară a auzului și etica. Seminarii în audiere, 28 (3), 216-225.

Moller, C., Kimberling, W., Davenport, S., Priluck, L., & Alb, V. (1989). Sindromul Usher: un studiu otoneurologic. Laringoscop, 99, 73-79.Wallber, J., (1995–2005). Rapoartele anuale ale ochiului & Clinica Urechii. Rochester, NY: Institutul Național Tehnic pentru surzi la Rochester Institute of Technology.,

Resurse

• Orașul Băieților de Cercetare Naționale Spital Sindromul Usher pagina de web
• Consorțiu Național în surdocecitate
• Consorțiu Național în surdocecitate, Stat Surd-Orb Proiecte
• Institutul National de Surditate si Alte Tulburari de Comunicare Sindromul Usher pagina de web
• Institutele Naționale de Sănătate Sindromul Usher pagina de web
• Biblioteca Nationala de Medicina Genetica Acasă de Referință
• Second Sight Medical products, Inc., proteza retiniană-dispozitiv de investigare
• înțelegerea sindromului Usher: informații pentru consilierii școlari