Sokrates obecně aplikoval svou metodu zkoumání na koncepty, které zřejmě postrádají žádnou konkrétní definici; např. klíčové morální koncepty v té době, ctnosti zbožnosti, moudrosti, střídmosti, odvahy a spravedlnosti. Takové vyšetření vyzval implicitní morální přesvědčení partnerů, čímž se nedostatky a nesrovnalosti v jejich přesvědčení, což má obvykle za následek aporia. S ohledem na takové nedostatky sám Sokrates vyznával svou nevědomost, ale jiní stále tvrdili, že mají znalosti., Sokrates věřil, že jeho povědomí o jeho nevědomosti ho učinilo moudřejším než ti, kteří, i když neznalí, stále tvrdili znalosti. I když se tato víra na první pohled zdá paradoxní, ve skutečnosti umožnila Sokratesovi objevit své vlastní chyby, kde by ostatní mohli předpokládat, že jsou správné. Toto tvrzení bylo na základě hlášeny Delfské kouzelné prohlášení, že žádný člověk byl moudřejší než Sokrates.
Sokrates použil toto tvrzení moudrosti jako základ své morální nabádání., Proto, tvrdil, že hlavní dobrota spočívá v péči o duši zabývá morální pravdu a morální porozumění, že „bohatství nepřináší dobro, ale dobro přináší bohatství a každé jiné požehnání, a to jak pro jednotlivce a státu“, a že „život bez zkoumání nestojí za to žít“. S ohledem na to je použita Socratická metoda.
motiv pro moderní použití této metody a Sokratesovo použití nemusí být nutně ekvivalentní. Sokrates zřídka použil metodu k tomu, aby skutečně vyvinul konzistentní teorie, místo toho použil mýtus k jejich vysvětlení., Ten dialog Parmenidés ukazuje, Parmenidés pomocí Sokratova metoda poukázat na nedostatky v Platónské teorie Forem, jak je uvedeno Sokrates; to není jen dialog, ve kterém teorie obvykle definoval Platón/Sókratés jsou členěny prostřednictvím dialektiky. Místo toho, abychom dospěli k odpovědím, byla metoda použita k rozbití teorií, které držíme, abychom šli „za“ axiomy a postuláty, které považujeme za samozřejmost., Proto, mýtus a Sokratovy metody nejsou určeny Plato být neslučitelné; mají různé účely a jsou často popisovány jako „levé ruky“ a „pravá ruka“ cesty k dobru a moudrosti.
Socratic CirclesEdit
Socratic Kruhu (také známý jako Seminář) je pedagogický přístup na základě Sokratova metoda a používá dialogická přístup pochopit informace v textu., Jeho systematický postup se používá k zkoumat text prostřednictvím otázek a odpovědí založena na přesvědčení, že všechny nové znalosti je připojen k předchozí znalosti, že všechno myšlení pochází z kladení otázek, a to jednu otázku by měla vést ke kladení dalších otázek. Socratický kruh není debata. Cílem této aktivity je, aby účastníci společně pracovat na výstavbě smyslu a dorazí na odpověď, ne pro jednoho studenta nebo jedné skupiny, aby se „vyhrát argument“.,
Tento přístup je založen na přesvědčení, že účastníci hledat a získat hlubší porozumění pojmů v textu prostřednictvím přemýšlivý dialog, spíše než memorování informací, které byly poskytovány pro ně. Zatímco Socratic Kruhy mohou se liší ve struktuře, a dokonce i v názvu, oni obvykle zahrnují následující součásti: úryvek textu, který si studenti musí přečíst předem a dva soustředné kruhy studentů: vnější kruh a vnitřní kruh. Vnitřní kruh se zaměřuje na zkoumání a analýzu textu prostřednictvím výslechu a odpovědi., Během této fáze zůstává vnější kruh tichý. Studenti ve vnějším kruhu jsou podobně jako vědečtí pozorovatelé, kteří sledují a poslouchají rozhovor vnitřního kruhu. Když byl text plně diskutován a vnitřní kruh je dokončen, vnější kruh poskytuje zpětnou vazbu k dialogu, který se uskutečnil. Tento proces se střídá s vnitřním kruhem studentů jít do vnějšího kruhu pro další setkání a naopak. Délka tohoto procesu se liší v závislosti na textu použitém pro diskusi., Učitel se může rozhodnout střídat skupiny v rámci jednoho setkání, nebo se mohou střídat na každém samostatném zasedání.
nejvýznamnější rozdíl mezi touto činností a nejtypičtějšími třídními činnostmi zahrnuje roli učitele. V Sokratických kruzích vedou studenti diskusi a dotazování. Úlohou učitele je zajistit pokrok v diskusi bez ohledu na konkrétní směr, kterým se diskuse ubírá.
různé přístupy k Socratic CirclesEdit
učitelé používají sokratické kruhy různými způsoby., Struktura to může vypadat jinak v každé třídě. I když to není vyčerpávající seznam, učitelé mohou použít jednu z následujících konstrukcí, aby spravoval Seminář:
- Vnitřní/vnější kruh nebo akvárium: Studenti musí být uspořádány ve vnější a vnitřní kruhy. Vnitřní kruh se zabývá diskusí o textu. Vnější kruh pozoruje vnitřní kruh při psaní poznámek. Vnější kruh sdílí svá pozorování a zpochybňuje vnitřní kruh s vedením učitele / facilitátora. Studenti používají konstruktivní kritiku na rozdíl od rozhodování., Studenti navenek sledují témata, o kterých by chtěli diskutovat v rámci debrief. Účastníci vnějšího kruhu mohou pomocí kontrolního seznamu pozorování nebo formuláře poznámek sledovat účastníky vnitřního kruhu. Tyto nástroje poskytnou strukturu pro poslech a poskytnou externím členům konkrétní podrobnosti k diskusi později v semináři. Učitel může také sedět v kruhu, ale ve stejné výšce jako studenti.
- Triáda: Studenti jsou uspořádány tak, že každý účastník (tzv. „pilot“) ve vnitřním kruhu má dvě „co-pilota“ sedí za sebou na obou stranách., Piloti jsou reproduktory, protože jsou ve vnitřním kruhu; co-piloti jsou ve vnějším kruhu a mluví pouze během konzultace. Seminář pokračuje jako každý jiný seminář. V místě semináře zprostředkovatel pozastaví diskusi a instruuje triádu, aby si spolu promluvila. Konverzace bude o tématech, která potřebují podrobnější diskusi nebo otázku položenou vůdcem. Někdy bude facilitátor požádán, aby přišel s novou otázkou. Kdykoli během triády mohou členové skupiny přepínat sedadla a jeden z pilotů může sedět na sedadle pilota., Pouze během této doby je povoleno přepínání sedadel. Tato struktura umožňuje studentům mluvit, kteří ještě nemusí mít důvěru mluvit ve velké skupině. Tento typ semináře zahrnuje všechny studenty namísto jen studentů ve vnitřních a vnějších kruzích.
- simultánní semináře: studenti jsou uspořádány ve více malých skupinách a umístěny tak daleko, jak je to možné od sebe. Podle pokynů Socratického semináře se studenti účastní malých skupinových diskusí., Simultánní semináře se obvykle provádějí se zkušenými studenty, kteří potřebují málo vedení a mohou se zapojit do diskuse bez pomoci učitele/facilitátora. Podle literatury je tento typ semináře přínosný pro učitele, kteří chtějí, aby studenti prozkoumali různé texty kolem hlavního problému nebo tématu. Každá malá skupina může mít jiný text pro čtení / prohlížení a diskusi. Větší Seminář pak může nastat jako diskuse o tom, jak každý text odpovídá jeden s druhým. Simultánní semináře mohou být také použity pro obzvláště obtížný text., Studenti mohou pracovat prostřednictvím různých otázek a klíčových pasáží z textu.
bez ohledu na to, jakou strukturu učitel používá, základním předpokladem semináře / kruhů je obrátit částečnou kontrolu a směr učebny na studenty. Semináře povzbuzují studenty, aby spolupracovali, vytvářeli význam z textu a vyhýbali se snaze najít správnou interpretaci. Důraz je kladen na kritické a kreativní myšlení.,
Text selectiedit
Socratic Circle texts
Socratic Circle text je hmatatelný dokument, který vytváří podnětnou diskusi.Text by měl být vhodný pro současnou úroveň intelektuálního a sociálního rozvoje účastníků. Poskytuje kotvu pro dialog, přičemž zprostředkovatel může přivést účastníky zpět k textu, pokud začnou odbočovat. Kromě toho, seminář textu umožňuje účastníkům vytvářet rovné podmínky – zajištění, že dialogické tón ve třídě zůstává konzistentní a čistý tématu nebo téma na dosah ruky., Někteří praktici tvrdí, že“ texty “ nemusí být omezeny na tištěné texty, ale mohou zahrnovat artefakty, jako jsou objekty, fyzické prostory a podobně.
Relevantní prvky efektivní Socratic text
seminář texty jsou schopni napadnout účastníků myšlení tím, že tyto charakteristiky:
- Nápady a hodnoty
- Složitost a výzva
- Relevance účastníků osnovy
- Nejednoznačnost
1. Myšlenky a hodnoty,
text musí zavést myšlenky a hodnoty, které jsou složité a těžko shrnout., Silné diskuse vyplývají z osobních vazeb na abstraktní myšlenky a z důsledků na osobní hodnoty.
2. Složitost a výzva
text musí být bohatý na nápady a složitost a otevřený interpretaci. V ideálním případě by to mělo vyžadovat více čtení, ale nemělo by být ani daleko nad intelektuální úrovní účastníků, ani příliš dlouhé.
3. Relevance pro účastníky a kurikulum
efektivní text má identifikovatelná témata, která jsou rozpoznatelná a relevantní pro životy účastníků. Témata v textu by se měla týkat učebních osnov.
4., Nejednoznačnost
text musí být přístupný z mnoha různých perspektiv, včetně perspektivy, které se zdají vzájemně vylučují, což vyvolá kritické myšlení a výchovu důležité otázky. Absence správných a nesprávných odpovědí podporuje různé diskuse a podporuje jednotlivé příspěvky.
dva různé způsoby výběru textu
Socratic texty lze rozdělit do dvou hlavních kategorií:
1. Tištěné texty (např. povídky, básně a eseje) a netiskové texty (např. fotografie, sochy a mapy); a
2., Předmětová oblast, která může čerpat z tiskových nebo netiskových artefaktů. Jako příklady, jazyk umění lze přistupovat prostřednictvím básní, historie prostřednictvím písemné nebo ústní historické projevy, vědy prostřednictvím politik v oblasti životního prostředí, matematiky prostřednictvím matematických důkazů, zdraví pomocí výživy štítky, a tělesná výchova prostřednictvím fitness pokyny.
metody dotazování v Sokratických Kruhechedit
sokratické kruhy jsou založeny na interakci vrstevníků. Cílem je prozkoumat více pohledů na daný problém nebo téma., Socratic dotazování se používá k pomoci studentům aplikovat činnost na jejich učení. Pedagogika Socratických otázek je otevřená, zaměřuje se spíše na široké, obecné myšlenky než na konkrétní, faktické informace. Technika dotazování zdůrazňuje úroveň dotazování a myšlení, kde neexistuje jediná správná odpověď.
sokratické kruhy obecně začínají otevřenou otázkou navrženou buď vůdcem, nebo jiným účastníkem., Neexistuje žádný určený první řečník; jako jednotlivci se účastní Sokratických kruhů, získávají zkušenosti, které jim umožňují být efektivní v této roli počátečního tazatele.
vedoucí udržuje téma zaměřené tím, že klade různé otázky o samotném textu, stejně jako otázky, které pomáhají objasnit pozice, když se argumenty stanou zmatenými. Vůdce se také snaží přimět neochotné účastníky diskuse a omezit příspěvky od těch, kteří mají tendenci dominovat. Ona nebo on vyzve účastníky, aby vypracovali své odpovědi a stavěli na tom, co ostatní řekli., Vedoucí vede účastníky k prohloubení, objasnění a parafrázi a syntetizaci různých názorů.
účastníci sdílejí odpovědnost s vůdcem za udržení kvality Sokratického kruhu. Aktivně naslouchají, aby účinně reagovali na to, co ostatní přispěli. To učí účastníky myslet a mluvit přesvědčivě pomocí diskuse na podporu jejich postavení. Účastníci musí prokázat respekt k různým myšlenkám, myšlenkám a hodnotám a nesmí se navzájem přerušovat.,
otázky lze vytvářet jednotlivě nebo v malých skupinách. Všichni účastníci mají možnost zúčastnit se diskuse. Socratic Kruhy určit tři typy otázky k přípravě:
- Otevření otázky, vyvolávají diskusi na začátku semináře s cílem vyvolat dominantní témata.
- vedoucí otázky pomáhají prohloubit a zpracovat diskusi, udržovat příspěvky na téma a povzbuzovat pozitivní atmosféru a zvážení ostatních.,
- závěrečné otázky vedou účastníky k shrnutí svých myšlenek a učení a přizpůsobení toho, o čem diskutovali.
PsychotherapyEdit
Sokratovy metody, v podobě Socratic výslechu, byl přizpůsoben pro psychoterapii, nejvíce prominentně v klasické Adlerian psychoterapie, logoterapie, rational emotivní chování terapie, kognitivní terapie a terapie realitou. Může být použit k objasnění významu, pocitu a důsledků, jakož i k postupnému rozvinutí vhledu nebo k prozkoumání alternativních akcí.,
Socratická metoda také nedávno inspirovala novou formu aplikované filozofie: Socratický dialog, nazývaný také filozofické poradenství. V Evropě je Gerd B. Achenbach pravděpodobně nejznámějším praktickým lékařem a Michel Weber také navrhl další variantu praxe.
Leave a Reply