ondertussen, zonder testresultaten in de hand, hier is wat leraren kunnen doen om hun worstelende leerlingen te ondersteunen (naast het vertrouwen op hun instincten)…
suggereren het gebruik van ondersteunende technolgies, zoals E-readers, die materiaal hardop voorleest aan de student.,
voor een Student die moeite heeft met het begrijpen van de Leestaken in de klas
- stel voor naar audioboeken te luisteren of identificeer een VOLWASSENE die bereid is het toegewezen boek aan de student te lezen. Raad de leerlingen aan om samen met de versie van het audioboek te lezen of om de woorden naast de lezer te volgen. Hoe vaker een worstelende lezer wordt blootgesteld aan de manier waarop ze woorden eruit zien, hoe beter. Blootstelling aan de pagina helpt studenten de architectuur van zinnen te leren. Dit helpt ook bij spelling en conventies.,
- suggereren het gebruik van ondersteunende technologieën die momenteel beschikbaar zijn en die materiaal hardop voorlezen aan de student. De Kindle, de iPad, of Google ‘ s Nexus tablet, zou voorbeelden van dit soort technologie, maar er zijn veel soortgelijke apparaten worden geïntroduceerd in de markt de hele tijd. Klik hier om een vergelijking van deze tabletten te lezen.
- als het boek/de inhoud in een film is gemaakt of bedekt, stel dan voor dat de student het bekijkt om een context te geven aan het verhaal of de inhoud.
- bied extra tijd om leestoewijzingen af te maken., Dyslectische en worstelende lezers hebben meer tijd nodig om toegewezen materiaal te lezen.
- Geef van tevoren klassesyllabussen op. Laat de student om opdrachten vooruit te lezen tijdens de schoolvakanties en de zomer. Dit kan de student helpen om een voorsprong te krijgen, zodat wanneer het schooljaar zijn volle kracht krijgt ze voorbereid is en de kans heeft gehad om vooruit te werken om de toegenomen hoeveelheid werk op te vangen.
- Raad het lezen van boeken met grotere lettertypen aan. Hardback versies van de bibliotheek zijn visueel gemakkelijker en E-readers biedt de mogelijkheid om de lettergrootte aan te passen.,
- beveelt boeken aan die korter of minder dicht maar even rijk zijn aan ideeën en verhalen voor onafhankelijke leestijd. (Klik hier voor een leeslijst voor kinderen.) Het is belangrijk om het boek aan te bevelen met enthousiasme, hetzelfde enthousiasme meestal gereserveerd voor meer verfijnde titels. Lees zelf goed geschreven, makkelijker boeken, hardop aan de klas, en beveel ze aan alle studenten aan, zodat de worstelende studenten ze zonder schaamte kunnen lezen. Het doel is om worstelende lezers te laten lezen en het leuk te vinden. (Voor meer informatie over het creëren van een klassikale cultuur voor worstelende lezers, Klik hier.,)
- recommend graphic novels. (Klik hier voor een lijst van kid-approved degenen.) Graphic novels bieden worstelende lezers een manier om hun woordenschat te versterken, hun leesvertrouwen op te bouwen en hun waardering voor het verhaal te bevorderen. Graphic novels kunnen ook helpen bij het begrijpen van een lezer van alles, van de Griekse mythologie tot Shakespheare.Het dicteren van ideeën aan een volwassene kan helpen een student aan de slag met hun schrijven door het genereren van een idee bank die ze kunnen trekken uit. (Ze zullen ook niet verstrikt raken zich zorgen te maken over hoe ze die woorden moeten Spellen).,
voor een Student die worstelt met een geschreven uitdrukking
- suggereren dat de student een overzicht of brainstorm ideeën dicteert aan een andere volwassene (leraar of ouder) die ze kan opnemen. Afhankelijk van de omstandigheden, dit kan helpen studenten aan de slag met hun schrijven en helpen lanceren van hun ideeën door het genereren van een idee bank die ze kunnen trekken uit (ze zullen ook niet verstrikt raken over hoe je die woorden te spellen).
- biedt de mogelijkheid om op een toetsenbord te werken.,Als studenten zo hard werken in hun handschrift en/of symbolisch geheugen dat alles wat ze schrijven minimalistisch en/of onvolledig is, kan keyboarden expressie vrijmaken. In plaats van zich zorgen te maken over de vorm van elke letter, bepaalt de computer dat voor hen. Tekstverwerking helpt ook bij het opnemen van ideeën in een standaard leesbaar lettertype en stelt een student in staat om gemakkelijker te herkennen wat ze zojuist hebben geschreven. Opmerking: als studenten beter worden bediend op de computer, laat ze onmiddellijk aan de slag met hun keyboarding vaardigheden., Dit is niet alleen een zeer belangrijke mechanische vaardigheid voor alle studenten, maar ook cruciaal voor studenten die handschrift problemen.
- suggereren en / of bieden het gebruik van ondersteunende technologieën en software voor hulp bij spelling. Iets zo eenvoudig als Microsoft Word kan helpen met regelmatig verkeerd gespelde woorden. Het is een enorme opluchting voor studenten om zich geen zorgen te maken over de juiste spelling van elk woord. Het corrigeert basiswoorden automatisch., Franklin Spellers of soortgelijke handheld apparaten die helpen bij de spelling van woorden zijn ook nuttig, vooral wanneer studenten geen computer gebruiken om te schrijven.
- als het klaslokaal toegang heeft tot iPads of andere tablets met spraak-naar-tekst mogelijkheden, moedig worstelende schrijvers aan om spraak-naar-tekst apps te gebruiken om hen te helpen hun woorden op de pagina te krijgen. Ze kunnen brainstormen of het eigenlijke componeren doen zonder te worden opgehangen over spelling en de mechanische strijd van het schrijven. (Lees meer over hoe het gebruik van spraak-naar-tekst op de iPad het vijfde jaar van een student heeft getransformeerd … Klik hier.,)
- moedig de student aan om een persoonlijke spellingstrategie te vinden die niet afhankelijk is van het onthouden van woordenlijsten. Sommige studenten zullen nooit spellers worden, ongeacht hun heldhaftige resultaten op vrijdag testen. Neem de tijd om die studenten gerust te stellen dat spelling een mechanische, geen intellectuele vaardigheid is. Omdat verkeerd gespelde woorden een negatieve invloed hebben op duidelijkheid, moeten studenten begrijpen dat het belangrijk is om manieren te vinden om spelfouten te identificeren en te corrigeren. Bewerken kan het gebruik van de spellingcontrole op een computer, een handheld speller, of een behulpzame peer of volwassene in hun leven., Elke slechte speller moet zijn/haar meest efficiënte en effectieve proeflezen strategieën te vinden. De wereld zit vol met mensen die studenten negatief beoordelen als ze werken met spelfouten inleveren. Daarom moeten ze uitzoeken hoe ze de hulp kunnen krijgen die ze nodig hebben, afgezien van het dragen van de juiste spellingen rond in hun hoofd.
studenten die worstelen met schriftelijke beoordelingen en Tests
- experimenteren met het aanbieden van manieren om EXTRA tijd te bieden… . Studenten die worstelen hebben vaak extra tijd nodig. In feite, soms, extra tijd is alles wat ze nodig hebben., Is er een manier om je student die geen formele diagnose heeft, extra tijd te bieden op een manier die geen equity issues of logistieke issues creëert? Afgezien van getimede tests die zijn ontworpen om de automaticiteit van een speciale vaardigheid te controleren, zijn er weinig gevallen die rechtvaardigen dat snelheid belangrijker is dan het geven van een student een volledige kans om begrip uit te drukken. Dit kan echter een uitdaging zijn. Soms is het bieden van een kans voor alle studenten om terug te keren om een assessment af te ronden in de pauze, of tijdens een studiezaal, een manier om dat te laten werken. Meestal nemen studenten die geen extra tijd nodig hebben het niet., Dit is uiteraard een individuele call, omdat in bepaalde situaties verlenging van de test tijd kan het potentieel voor valsspelen of equity klachten verhogen.
- maak het voor de student transparant wat wordt beoordeeld. Is het automatisme? Is het een spellingtest? Is het begrip van het materiaal? Is het een maat voor schrijfvaardigheid? De student moet duidelijk zijn over wat er wordt geëvalueerd en de leraar moet dat ook doen., Als de student bijvoorbeeld mondeling kan uitleggen wat hij of zij weet, maar dat niet schriftelijk duidelijk kan maken, overweeg dan om naast de schriftelijke versie ook mondeling zijn kennis te laten demonstreren. Als testen op geografische kennis en de student veel van de landen verkeerd inschatten, maar het is duidelijk dat hij het juiste antwoord weet, dat moet tellen. Omgekeerd, als de student een definitieve versie van een paper met spelfouten inlevert, moeten de straffen gelden. Studenten moeten effectieve bewerkingsstrategieën vinden., Het geven van worstelende studenten een pass in die situatie is misleidend en helpt hen uiteindelijk niet.
- geef getypte klasnotities voor studenten die niet tegelijkertijd kunnen luisteren en schrijven. Dit is geen valsspelen. Sommige studenten moeten al hun aandacht richten op het luisteren en het bijwonen van de informatie die wordt uitgelegd. Schrijven belemmert hun vermogen om de informatie in te nemen. Als leraren geïnteresseerd zijn in het faciliteren van het begrijpen van de inhoud, dan moeten we bereid zijn om alles te doen wat nodig is om ervoor te zorgen dat dat gebeurt., Het delen van notities kan worstelen studenten bevrijden om zich te concentreren in de klas, terwijl het maken van notities helpt anderen de informatie te consolideren door middel van een andere modaliteit. Studenten die de notities van de leraar gebruiken, moeten ze ook hardop in een recorder lezen en ze Afspelen, bespreken of herschrijven op hun eigen tijd om hun leren te versterken door middel van een andere vorm van verwerking.
- een andere aangepaste optie is om de hele klas een gestructureerd overzicht van de belangrijkste ideeën te geven met ruimte voor studenten om de rest in te vullen (het helpt ook om een notitie-format te modelleren).,Elke student is anders, maar iedereen profiteert van het verwerken van informatie in meerdere vormen (luisteren, discussiëren, schrijven, tekenen, hervormen, rijmen, toepassen, Sorteren, enz.). De taak van de leraar is om studenten te helpen identificeren hoe ze informatie het meest efficiënt en effectief te verwerken.
door gebruik te maken van deze strategieën kon ik studenten proactief helpen de doelen te bereiken die ik voor de klas heb gesteld. In veel gevallen zijn deze veranderingen zowel nederig als validerend geweest., Bijvoorbeeld, toen ik een kind extra tijd gaf op een test en ontdekte dat ze in feite meer wist dan ze had laten zien in de getimede situatie, of toen een student briljant mondeling uitlegde wat hij niet schriftelijk had overgebracht, voelde ik me blij voor de student, maar beschaamd door de gemiste kansen om eerdere aanpassingen te maken.
het belangrijkste is dat deze strategieën me helpen de toegangskloof tussen de haves en de have-nots met leerproblemen in mijn klas aan te pakken., Omdat niemand kan beweren dat elke student die huisvesting verdient deze ontvangt, wil ik weten dat ik mijn studenten die geen formele evaluaties hebben alle tools die ze nodig hebben om te slagen, vooral als ik intuïtief weet dat ze iets anders nodig hebben. Ik zal formele evaluaties blijven aanbevelen wanneer ik kan, maar ik baseer bepaalde accommodaties er niet meer op, en noch de goden van het onderwijs, noch mijn afdelingshoofd heeft me neergeslagen omdat ik niet wachtte om een student te helpen.
Bekijk meer studietips-van dyslectische studenten voor dyslectische studenten.
bijgewerkt 4/29/14
Leave a Reply