Samaan aikaan, ilman testitulokset kädessä, tässä on mitä opettajat voivat tehdä tukeakseen heidän kamppailee opiskelijat (lisäksi luottaa niiden vaistot)…
Ehdota, käyttää avustavaa technolgies, kuten E-lukijat, jotka lukevat materiaalia ääneen oppilaalle.,
Opiskelija Kamppailee Ymmärtäminen Luokkahuoneessa Lukemisen Tehtävät
- Ehdota, kuunnella äänikirjoja tai tunnistaa valmis aikuinen lukea määrätty kirja opiskelija. Suosittele, että opiskelijat lukevat äänikirjan version mukana tai seuraavat sanoja lukijan rinnalla. Mitä useammin kamppaileva lukija altistuu sille, miltä heidän sanansa näyttävät, sen parempi. Sivulle altistuminen auttaa oppilaita oppimaan lauseiden arkkitehtuuria. Tämä auttaa myös oikeinkirjoituksessa ja konventioissa.,
- ehdottaa tällä hetkellä saatavilla olevien apuvälineiden käyttöä, jotka lukevat aineistoa ääneen oppilaalle. Kindle, iPad, tai Googlen Nexus-tabletti olisi esimerkkejä tällaista tekniikkaa, mutta on olemassa monia vastaavia laitteita tuodaan markkinoille koko ajan. Klikkaa tästä lukeaksesi näiden tablettien vertailun.
- Jos kirjasta / sisällöstä on tehty elokuva tai se on peitetty elokuvalla, ehdottaa oppilas katsomaan sitä auttaakseen antamaan kontekstin tarinalle tai sisällölle.
- tarjoa lisäaikaa lukemistehtävien suorittamiseen., Lukihäiriöiset ja kamppailevat lukijat tarvitsevat enemmän aikaa lukeakseen määrättyä aineistoa.
- antaa luokan oppimäärät etukäteen. Anna oppilaan lukea edessä olevia tehtäviä koulutauoilla ja kesällä. Tämä voi auttaa opiskelija saada etumatkaa niin, että kun koulu vie sen täyttä vauhtia, hän on valmis ja on ollut mahdollisuus työskennellä eteenpäin imeä lisääntynyt työmäärä.
- suosittelee kirjojen lukemista suuremmilla fonteilla. Hardback-versiot kirjastosta ovat visuaalisesti helpompia ja E-lukijat tarjoavat mahdollisuuden säätää myös fontin kokoa.,
- suosittelee kirjoja, jotka voivat olla lyhyempiä tai vähemmän tiheitä, mutta yhtä runsaasti ideoita ja tarinaa itsenäiseen lukuaikaan. (Klikkaa tästä lasten testaama Lukulista.) On tärkeää suositella kirjaa innolla, sama innostus yleensä varattu enemmän hienostunut otsikot. Lue hyvin kirjoitettuja, helpompia kirjoja itse, ääneen luokalle ja suosittele niitä kaikille oppilaille, jotta kamppailevat oppilaat voivat lukea niitä häpeilemättä. Tavoitteena on saada rimpuilevat lukijat lukemaan ja pitämään siitä. (Lisätietoja luokkahuoneen kulttuurin luomisesta kamppaileville lukijoille, klikkaa tästä.,)
- suosittelee graafisia romaaneja. (Klikkaa tästä listaus kid-hyväksyttyjä.) Graafinen romaaneja tarjota kamppailee lukijoille keino vahvistaa niiden sanastot, rakentamaan käsittelyssä luottamusta ja edistää niiden arvostusta tarina. Graafiset romaanit voivat myös tukea lukijan ymmärrystä kaikesta kreikkalaisesta mytologiasta Shakespeareen.Ideoiden saneleminen aikuiselle voi auttaa oppilasta aloittamaan kirjoituksensa luomalla ideapankin,josta he voivat ammentaa. (He eivät myöskään innostu murehtimaan, miten ne sanat kirjoitetaan).,
Opiskelija Kamppailee Kirjallista Ilmaisua
- Ehdota, että opiskelija sanella ääriviiva tai aivoriihi ideoita toinen aikuinen (opettaja tai vanhempi), joka voi tallentaa niitä. Olosuhteista riippuen, tämä voi auttaa opiskelijoita päästä alkuun heidän kirjallisesti ja auttaa käynnistää ajatuksiaan tuottamalla idea bank, että ne voi vetää (ne myös ei saada kiinni murehtia, miten oikeinkirjoituksen nämä sanat).
- tarjoaa mahdollisuuden tehdä työtä näppäimistöllä.,Jos opiskelijat ovat niin uurastivat heidän käsiala ja/tai symbolinen muisti, että kaiken, mitä he kirjoittavat on minimalistinen ja/tai puutteellisia, keyboarding voi vapauttaa ilmaisun. Sen sijaan, että tietokone murehtisi jokaisen kirjaimen muotoa, se ratkaisee sen heille. Tekstinkäsittely auttaa myös tallentaa ideoita standardin luettavissa fontti ja mahdollistaa opiskelija tunnistaa helpommin, mitä he ovat juuri kirjoitettu. Huomautus: Jos oppilaita palvellaan paremmin tietokoneella, pyydä heitä heti työstämään kosketinsoittotaitojaan., Tämä ei ole vain erittäin tärkeä mekaaninen taito kaikille opiskelijoille, mutta myös ratkaiseva opiskelijoille, joilla on käsiala kysymyksiä.
- ehdottaa ja / tai antaa apua apuvälineiden ja ohjelmistojen käyttöön oikeinkirjoituksessa. Jotain niin perus kuin Microsoft Word voi auttaa säännöllisesti väärin kirjoitettu sanoja. Se on valtava helpotus opiskelijoille ei tarvitse huolehtia oikea oikeinkirjoitus jokaisen sanan. Se korjaa perussanat automaattisesti., Franklin Spellers tai vastaavat handheld-laitteet, jotka auttavat sanojen oikeinkirjoituksessa, ovat myös hyödyllisiä, varsinkin kun opiskelijat eivät käytä tietokonetta kirjoittamiseen.
- Jos luokkahuoneessa on pääsy iPadeihin tai muihin tabletteihin, joissa on puheesta tekstiin-ominaisuudet, rohkaise kamppailevia kirjoittajia käyttämään puheesta tekstiin-sovelluksia, joiden avulla he saavat sanansa alas sivulle. He voivat ideoida tai tehdä varsinaisen säveltämisen ilman, että he ripustautuvat oikeinkirjoitukseen ja kirjoittamisen mekaaniseen kamppailuun. (Lue lisää siitä, miten puheen ja tekstin käyttö iPadilla muutti oppilaan viidennen luokan vuoden … klikkaa tästä.,)
- kannustaa oppilasta löytämään henkilökohtaisen oikeinkirjoitusstrategian, joka ei riipu sanalistojen ulkoa opettelusta. Osa opiskelijoista ei tule koskaan olemaan spellereitä, riippumatta heidän sankarillisista tuloksistaan perjantain testeissä. Varaa aikaa vakuuttaaksesi oppilaille, että oikeinkirjoitus on mekaaninen, ei älyllinen, taito. Koska väärin kirjoitetut sanat eivät negatiivisesti selkeys, opiskelijoiden täytyy ymmärtää, että on tärkeää löytää keinoja tunnistaa kirjoitusvirheet ja korjata ne. Muokkaus voi koskea käyttää spell check tietokoneella, handheld aapinen, tai hyödyllinen peer tai aikuinen heidän elämässään., Jokainen köyhä speller tarvitsee löytää hänen / hänen tehokkain ja tehokas oikoluku strategioita. Maailma on täynnä ihmisiä, jotka tuomitsevat opiskelijat negatiivisesti, jos he kääntyvät töihin kirjoitusvirheillä. Siksi heidän on keksittävä, miten he saavat tarvitsemansa avun, sen lisäksi, että he kantavat oikeita kirjoitusasuja päässään.
Opiskelijoita, jotka Kamppailevat Kirjalliset Arviot ja Testit
- Kokeilu tarjoaa tapoja tarjota YLIMÄÄRÄISTÄ AIKAA… . Kamppailevat oppilaat tarvitsevat usein lisäaikaa. Joskus he tarvitsevat vain lisäaikaa., Onko mahdollista tarjota opiskelijalle, jolla ei ole virallista diagnoosia, lisäaikaa tavalla, joka ei aiheuta osakeasioita tai logistisia ongelmia? Lisäksi ajastettu testit, jotka on suunniteltu tarkistaa automaattisuus erityinen taito, on olemassa muutamia tapauksia, jotka oikeuttavat nopeus tärkeämpää kuin antaa opiskelijalle mahdollisuuden ilmaista ymmärrystä. Tämä voi kuitenkin olla haastavaa. Joskus mahdollisuus kaikille opiskelijoille palata suorittamaan arviointi välitunnilla tai opintosalin aikana on tapa saada se toimimaan. Useimmiten opiskelijat, jotka eivät tarvitse lisäaikaa, eivät ota sitä., Tämä on tietysti yksilöllistä, koska tietyissä tilanteissa laajentaa testi aikaa voi nostaa mahdollisuudet huijaaminen tai oman pääoman valituksia.
- tee oppilaalle selväksi, mitä arvioidaan. Onko se automaattisuutta? Onko se oikeinkirjoituskoe? Onko se ymmärrystä materiaalista? Onko kyse kirjoitustaidon mittauksesta? Oppilaan tulee olla selvillä siitä, mitä arvioidaan, ja samoin opettajan., Esimerkiksi, jos opiskelija voi suullisesti selittää, mitä hän tuntee, mutta ei voi tehdä sen selväksi kirjallisesti, harkita, ottaa opiskelija osoittaa hänen tietonsa suullisesti, lisäksi kirjoitettu versio. Jos maantieteellisen tietämyksen testaus ja opiskelija erehtyy monista maista, on kuitenkin selvää, että hän tietää oikean vastauksen, sillä pitäisi olla merkitystä. Kääntäen, jos opiskelija kääntyy lopullisessa luonnoksessa paperin kirjoitusvirheitä, seuraamukset pitäisi kestää. Opiskelijoiden on löydettävä tehokkaita muokkausstrategioita., Se, että annetaan vaikeuksissa oleville opiskelijoille kulkulupa siinä tilanteessa, on harhaanjohtavaa eikä lopulta auta heitä.
- antaa kirjoitettuja luokkailmoituksia oppilaille, jotka eivät voi kuunnella ja kirjoittaa samaan aikaan. Tämä ei ole huijaamista. Joidenkin opiskelijoiden on keskitettävä kaikki huomionsa selitettävän tiedon kuuntelemiseen ja hoitamiseen. Kirjoittaminen vaikeuttaa niiden kykyä ottaa tieto sisään. Jos opettajat ovat kiinnostuneita sisällön ymmärtämisen helpottamisesta, meidän on oltava valmiita tekemään kaikki tarvittava sen varmistamiseksi, että näin tapahtuu., Muistiinpanojen jakaminen voi vapauttaa kamppailevat opiskelijat keskittymään luokkaan, kun taas muistiinpanojen tekeminen auttaa muita vahvistamaan tietoa toisen modaalisuuden kautta. Opiskelijat, jotka käyttävät opettajan muistiinpanot pitäisi myös lukea niitä ääneen osaksi nauhuri ja toistaa niitä, keskustella niistä, tai kirjoittaa niitä omalla ajallaan, jotta voidaan vahvistaa niiden oppimista toinen käsittelyltä.
- Toinen muutettu vaihtoehto on antaa koko luokan kanssa jäsennellyn katsauksen pääkohdat, jossa on tilaa opiskelijoiden täytä loput (se auttaa myös mallin muistiinpanojen muodossa).,Jokainen opiskelija on erilainen, mutta kaikki hyötyvät tiedon käsittely useita muotoja (kuuntelu, keskustelu, kirjoittaminen, piirtäminen, muokkaavat, riimittelyä, soveltamalla, lajittelu, jne.). Opettajan tehtävänä on auttaa oppilaita tunnistamaan, miten he käsittelevät tietoa tehokkaimmin ja tehokkaimmin.
Työllistävät nämä strategiat on antanut minulle mahdollisuuden ennakoivasti auttaa opiskelijoita saavuttamaan tavoitteita, joita olen asettanut luokan. Monissa tapauksissa, nämä muutokset ovat olleet nöyräksi sekä validointi., Esimerkiksi, kun annoin lapsen ylimääräistä aikaa testin ja selvisi, että hän itse asiassa tietää enemmän sitten hän oli ollut mieltään ajoitettu tilanne, tai silloin, kun opiskelija loistavasti selitti suullisesti, mitä hän oli onnistunut välittämään kirjallisesti, tunsin innoissani opiskelija, mutta häpeämään menetettyjä mahdollisuuksia tehdä aiemmin mukautukset.
tärkeintä on, että nämä strategiat auttaa minua-osoite access kuilu hyväosaisten ja huono-osaisten kanssa oppimisen kysymyksiä luokassani., Koska kukaan ei voi väittää, että jokainen opiskelija, joka ansaitsee majoitusta ei ota heitä vastaan, haluan tietää, että voin tarjota opiskelijoille, jotka eivät ole virallisia arviointeja, mitä työkaluja he tarvitsevat menestyäkseen, varsinkin kun olen intuitiivisesti tietävät, että he tarvitsevat jotain erilaista. Aion jatkossakin suositella virallisia arviointeja aina kun voin, mutta en predikaatti tiettyjä majoitusta niitä enää, eikä jumalia opetusta eikä minun jako pää on iskenyt minua alas ei valmiina auttamaan opiskelija.
Katso lisää lukihäiriöisten opiskelijoiden opintovinkkejä lukihäiriöisille opiskelijoille.
päivitetty 4/29/14
Leave a Reply