一方、テスト結果がなければ、教師は（本能を信頼することに加えて）苦しんでいる学生をサポートするためにできることは次のとおりです…
電子リーダーのような支援技術の使用を示唆しています。生徒さん,
教室の読書の課題を理解するのに苦労している学生のために
- オーディオブックを聞くか、割り当てられた本を学生に読むために喜んで成 学生がオーディオブック版と一緒に読むか、読者と一緒に言葉に従うことをお勧めします。 より頻繁に戦う読者が言葉の見え方にさらされるほど、より良いものになります。 ページへの露出は、学生が文章の構造を学ぶのに役立ちます。 これはまた、スペルや規則に役立ちます。,
- 生徒に声を出して資料を読むために、現在利用可能な支援技術の使用を提案する。
- Kindle、iPad、またはGoogleのNexusタブレットは、この種の技術の例ですが、いつも市場に導入されている多くの同様のデバイスがあります。 これらの錠剤の比較を読むにはここをクリック。
- 本/コンテンツが映画になったり、映画にカバーされたりしている場合は、学生がそれを見て、物語やコンテンツに文脈を与えるのを助けることを
- 割り当てを読み終えるために余分な時間を提供します。, Dyslexic、苦闘してい者が必要とする読書の時間を割り当てます。
- 事前にクラスのシラバスを提供します。 学生が学校の休憩と夏に先に課題を読むことができます。 これは学年が完全な運動量で取るとき彼女が準備され、仕事の増加された容積を吸収するために前方に働く機会があったように学生がヘッドスタートを得るのを助けることができる。
- 大きなフォントで本を読むことをお勧めします。 Hardbackバージョンからの図書館は視覚的に容易と電子書籍リーダーの能力を調整するフォントサイズです。,
- より短いか密度が低いかもしれませんが、独立した読書時間のためにアイデアやストーリーが均等に豊富な本をお勧めします。 （子供テストされた読書リストはこちらをクリックしてくだ）熱意、より洗練されたタイトルのために普通予約される同じ熱意の本を推薦することは重要である。 よく書かれた、より簡単な本を自分で読んで、クラスに大声で、苦労している学生が恥ずかしくなくそれらを読むことができるように、すべての学生に 目的は、苦労して読者に読んでもらい、好きになることです。 （作成に教室文化の苦しんでいる読者は、ここをクリック。,）
- グラフィックノベルをお勧めします。 （子供承認のもののリストはこちらをクリックしてください。）グラフィックノベルは、彼らの語彙を強化する方法で苦労して読者を提供し、彼らの読書信頼を構築し、物語の彼らの感謝を促進します。 グラフィック小説でも支援リーダーの理解からギリシャ神話にShakespheare.大人への考えを口述することは学生がから引くことができる考え銀行の発生によって彼らの執筆と始めるのを助けることができる。 （彼らはまた、それらの言葉を綴る方法を心配して巻き込まれることはありません）。,
書かれた表現に苦しんでいる学生のために
- 学生がアウトラインを指示したり、アイデアを記録できる別の大人（教師または親）にブレインストーミングすることを提案します。 状況に応じて、これは学生が彼らの執筆を始めるのを助け、彼らがから引くことができるアイデアバンクを生成することによって彼らのアイデアを
- キーボードで作業を行う機会を提供します。,学生が手書きや記号的な記憶に苦労しているので、書くものはすべてミニマリストや不完全である場合、キーボード入力は表現を解放することができま 各文字がどのような形であるかを心配する代わりに、コンピュータはそれを決定します。 ワープロはまた標準的な読解可能な壷の記録考えを助け、ちょうど書いたものを学生がより容易に確認することを可能にする。 る場合、学生はより良いおりますが、本資料で提供したコンピュータは、すぐに仕事をkeyboardingます。, これはすべての学生にとって非常に重要な機械的スキルであるだけでなく、手書きの問題を抱えている学生にとっても重要です。
- スペルを助けるための支援技術およびソフトウェアの使用を提案および/または提供します。 Microsoft Wordのような基本的なものは、定期的にスペルミスの単語を助けることができます。 すべての単語の正しいスペルを心配する必要がないように、学生のための巨大な救済です。 これは、自動的に基本的な単語を修正します。, フランクリンスペラーまたは単語のスペルを支援する同様のハンドヘルドデバイスは、学生が書くためにコンピュータを使用していない場合は特に、
- 教室でipadや音声からテキストへの機能を備えた他のタブレットにアクセスできる場合は、苦労している作家に音声からテキストへのアプリ き出し、実際に作ることなく掲げられてスペルの機械的な闘いかねますのでご了承ください。 （IPad上で音声からテキストへの変換を使用して、学生の五年生の年を変換する方法については、こちらをクリックしてください。,)
- 単語リストの暗記に依存しない個人的なスペル戦略を見つけるために学生を奨励します。 金曜日のテストでの英雄的な結果にかかわらず、一部の学生は決してスペラーになることはありません。 スペルは機械的ではなく、知的な、スキルであることをそれらの学生を安心させるために時間がかかります。 スペルミスは明快さに悪影響を及ぼすため、学生はスペルミスを特定して修正する方法を見つけることが重要であることを理解する必要があり 編集のような場用のスペルチェックをコンピュータ、携帯speller、も相または大人しています。, すべての貧しいスペル人は、彼/彼女の最も効率的かつ効果的な校正戦略を見つける必要があります。 世界は、彼らがスペルミスで仕事に回す場合、学生を否定的に判断する人々でいっぱいです。 したがって、彼らは頭の中で正しい綴りを運ぶことは別として、必要な助けを得る方法を理解しなければなりません。
書かれた評価とテストに苦労する学生
- 余分な時間を提供する方法を提供することを試してみてください…。 苦労する学生は、多くの場合、余分な時間が必要です。 実際には、時には、余分な時間は、彼らが必要とするすべてです。, 公平問題や物流のものを作成しない方法で正式な診断余分な時間を欠いているあなたの学生を提供する方法はありますか？ 特別なスキルの自動性をチェックするように設計された時限テストは別として、学生に理解を表現する完全な機会を与えるよりもスピードをより重 しかし、これは困難な場合があります。 時には、すべての学生が凹部で、または勉強ホールで評価を終えるために戻る機会を提供することは、その仕事をする方法です。 ほとんどの場合、余分な時間を必要としない学生はそれを取ることはありません。, 特定の状況では、テスト時間を延長すると、不正行為や株式の苦情の可能性が高くなる可能性があるため、これは明らかに個々の呼び出しです。
- 評価されているものを学生に透明にします。 それは自動性ですか？ それはスペルテストですか？ それは材料の理解ですか？ それはライティングスキルの尺度ですか？ 生徒は評価されているものについて明確でなければならず、教師もそうすべきです。, たとえば、学生が自分が知っていることを口頭で説明できるが、書面でそれを明確にすることができない場合は、書面によるバージョンに加えて、学生に 地理的知識と学生のためのテストは、国の多くをmispells場合,まだそれは彼が正しい答えを知っていることは明らかです,それは数えるべきです. 逆に、学生がスペルミスのある論文の最終草案に入った場合、罰則が適用されるはずです。 学生は効果的な編集戦略を見つける必要があります。, を苦しむ学生のパスにその状況は誤解を招かない、最終的にしました。
- 同時に聞くことと書くことができない学生のための型付きクラスノートを提供します。 これは不正行為ではありません。 一部の学生は、説明されている情報を聞いて出席することにすべての注意を集中する必要があります。 書くことは情報を取る機能を妨げる。 教師が内容の理解を促進することに興味があるならば、それが起こることを確認するために必要なことは何でもして喜んでする必要があります。, 共有が解き放たれ、苦学生の集中クラス、についての助けその他の統合に関する情報を扱うモダリティ. 教師のノートを使用する生徒はまた、レコーダーに声を出してそれらを読んで、それらを再生し、それらを議論し、または処理の別の形式を通じて学習を強化するために、自分の時間にそれらを書き直す必要があります。
- もう一つの変更されたオプションは、学生が残りの部分を埋めるためのスペースを持つ主要なアイデアの構造化された輪郭をクラス全体に提供することです（メモ取り形式をモデル化するのにも役立ちます）。,それぞれの学生は異なりますが、誰もが複数の形式（聞く、議論する、書く、描く、整形する、押韻する、適用する、並べ替えるなど）で情報を処理することから利). 教師の仕事は、学生が情報を最も効率的かつ効果的に処理する方法を特定するのを助けることです。li>
これらの戦略を採用することで、学生がクラスに設定した目標を積極的に達成するのを助けることができました。 多くの場合、これらの変更は謙虚であり、検証されています。, 例えば、私がテストの子供の余分時間を許可し、彼女が実際に彼女が時限状態で示していた多くを知っていたことを発見したとき、または学生が見事に彼が書面で伝えなかったものを口頭で説明したとき、私は学生のために興奮したが、より早い適応をする逃した機会によって恥をかかれた。
最も重要なことは、これらの戦略は、私のクラスの学習問題で持っている人と持っていない人の間のアクセスギャップに対処するのに役立ちます。, 誰も宿泊施設に値するすべての学生がそれらを受け取っていると主張することはできませんので、私は私が彼らが成功するために必要などんなツールを正式な評価を持っていない私の学生を提供することを知りたいです。 私はできる限り正式な評価を推奨し続けますが、私はもうそれらに特定の宿泊施設を述べることはありませんし、教える神も私の課長も学生を助けるのを待っていないために私を打ち負かしませんでした。
より多くの研究のヒントを参照してください—失読症の学生のための失読症の学生から。
更新4/29/14
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