13 temas importantes en la educación en el nivel K-12
las escuelas primarias y secundarias de Estados Unidos enfrentan una gran cantidad de desafíos. Varios de los temas actuales de educación son:
financiación gubernamental para la educación
en cualquier lista de temas actuales de educación, la financiación escolar ocupa el primer lugar., Como usted puede ser consciente, el sistema de educación pública estadounidense comprende escuelas primarias y secundarias apoyadas por impuestos. Más del 90 por ciento de los fondos para las escuelas públicas de K-12 proviene de los gobiernos estatales y locales. A raíz de la Gran Recesión, la mayoría de los Estados hicieron recortes en los fondos para las escuelas. Eso era comprensible, ya que la mayor parte de la financiación estatal proviene de los ingresos generados por los impuestos sobre las ventas y sobre la renta, que caen en tiempos de recesión.
sin embargo, muchos estados siguen dando a las escuelas menos dinero en efectivo ahora que antes de la Gran Recesión., El Centro de prioridades presupuestarias y políticas encontró que, a partir del año académico 2017-2018, 29 estados seguían gastando menos por estudiante de K-12 que una década antes. Es por eso que las fórmulas que los estados usan para financiar las escuelas han sido criticadas en los últimos años e incluso han sido objeto de demandas. Por ejemplo, en 2017, La Corte Suprema de Kansas dictaminó que la fórmula de la Legislatura para financiar las escuelas era inconstitucional porque no financiaba adecuadamente la educación.,
menos financiamiento significa que un personal más pequeño, menos programas y menos recursos para los estudiantes son problemas comunes de la escuela. En algunos casos, las escuelas no pueden pagar el mantenimiento esencial. Un informe de 2017 señaló que cerca de una cuarta parte de todas las escuelas públicas de los Estados Unidos están en buenas o malas condiciones y que el 53 por ciento de las escuelas necesitan renovaciones y reparaciones. Además, una encuesta descubrió que los maestros gastaron un promedio de 5 530 de su propio dinero en suministros para el aula.,
el problema alcanzó un punto de inflexión en 2018, con maestros en Arizona, Colorado y otros estados abandonando el trabajo para exigir fondos educativos adicionales. Algunas de las protestas dieron lugar a un modesto aumento de los fondos, pero muchos educadores creen que se debe hacer más.
Seguridad Escolar
durante los últimos años, una serie de tiroteos masivos de alto perfil en escuelas estadounidenses han resultado en docenas de muertes y llevado a debates sobre las mejores maneras de mantener a los estudiantes seguros., Después de que 17 personas murieron en tiroteos en una escuela secundaria en Parkland, Florida, el 57 por ciento de los adolescentes dijeron que estaban preocupados por la posibilidad de violencia con armas de fuego en su escuela.
averiguar cómo prevenir tales ataques y salvar las vidas de los estudiantes y el personal escolar son problemas que enfrentan los maestros en todo Estados Unidos.
El Presidente Trump y otros legisladores han sugerido que permitir que maestros especialmente capacitados y otro personal escolar porten armas ocultas haría que las escuelas sean más seguras., La idea es que los voluntarios adultos que ya son competentes con un arma de fuego podrían someterse a un entrenamiento especializado para lidiar con una situación de tirador activo hasta que la policía pueda llegar. Los defensores argumentan que el personal armado podría intervenir para poner fin a la amenaza y salvar vidas. Además, los posibles atacantes serían menos propensos a atacar una escuela si supieran que el personal de la escuela llevaba armas.
Los críticos argumentan que más armas en las escuelas conducirán a más accidentes, lesiones y miedo., Sostienen que hay poca evidencia que apoye la idea de que los funcionarios escolares armados contrarrestarían efectivamente los ataques. Algunos datos sugieren que lo contrario puede ser cierto: un análisis del FBI de situaciones de disparos activos entre 2000 y 2013 señaló que el personal de las fuerzas del orden que se involucró con el tirador sufrió bajas en 21 de 45 incidentes. Y esos eran profesionales altamente capacitados cuyo propósito principal era mantener la ley y el orden. Es muy poco probable que los maestros, cuyo enfoque debe estar en la educación de los niños, lo hagan mejor en tales situaciones.,
según la Asociación Nacional de Educación (Nea), dar armas a los maestros no es la respuesta. En una encuesta de marzo de 2018, el 74 por ciento de los miembros de la NEA se opusieron a armar al personal de la escuela, y dos tercios dijeron que se sentirían menos seguros en el trabajo si el personal de la escuela llevara armas. Para contrarrestar la violencia con armas de fuego en las escuelas, la NEA apoya medidas como exigir verificaciones de antecedentes universales, evitar que las personas con enfermedades mentales compren armas y prohibir las armas de asalto.
políticas Disciplinarias
los Datos de los estados UNIDOS, La Oficina de Derechos Civiles del departamento de Educación sugiere que los estudiantes negros enfrentan tasas desproporcionadamente altas de suspensión y expulsión de la escuela. Por ejemplo, en las escuelas K-12, los estudiantes varones negros representan solo el ocho por ciento de los inscritos, pero representan el 25 por ciento de las suspensiones. Muchas personas creen que algunos maestros aplican las reglas de disciplina de manera discriminatoria y contribuyen a lo que se ha denominado el «conducto de la escuela a la prisión».,»Eso es porque la investigación ha demostrado que los estudiantes que son suspendidos o expulsados son significativamente más propensos a involucrarse con el sistema de Justicia Juvenil.
en 2014, el Departamento de Justicia y el Departamento de Educación de los Estados Unidos emitieron directrices para todas las escuelas públicas sobre el desarrollo de prácticas disciplinarias que reduzcan las disparidades y cumplan con las leyes federales de Derechos Civiles. Las directrices instaban a las escuelas a limitar las tácticas disciplinarias de exclusión, como la suspensión y la expulsión., También fomentan la adopción de intervenciones más positivas, como el asesoramiento y las estrategias de Justicia Restaurativa. Además, las directrices especificaban que las escuelas podían sufrir una pérdida de fondos federales si aplicaban políticas que tuvieran un impacto dispar en algunos grupos raciales.
Los opositores argumentan que prohibir suspensiones y expulsiones elimina herramientas valiosas que los maestros pueden usar para combatir el mal comportamiento de los estudiantes. Sostienen que mientras las políticas disciplinarias se apliquen de la misma manera a todos los estudiantes, independientemente de su raza, dichas políticas no son discriminatorias., Un estudio importante encontró que las disparidades raciales en las tasas de suspensión escolar podrían explicarse por el comportamiento previo de los estudiantes en lugar de por tácticas discriminatorias por parte de los educadores.
en 2018, la Comisión Federal de Seguridad Escolar (que se estableció a raíz de los tiroteos escolares en Parkland, Florida) recibió la tarea de revisar y posiblemente rescindir las directrices de 2014. Según una encuesta de Education Next realizada poco después de la revisión anunciada, solo el 27 por ciento de los estadounidenses apoyan las políticas federales que limitan las disparidades raciales en la disciplina escolar.,
tecnología en la educación
La tecnología en la educación es un movimiento poderoso que está barriendo las escuelas en todo el país. Después de todo, los estudiantes de hoy han crecido con la tecnología digital y esperan que sea parte de su experiencia de aprendizaje. Pero, ¿qué papel debe desempeñar en la educación?
Los defensores señalan que la tecnología educativa ofrece el potencial de involucrar a los estudiantes en un aprendizaje más activo, como se evidencia en las aulas invertidas. Puede facilitar la colaboración en grupo y proporcionar acceso instantáneo a recursos actualizados., Los profesores e instructores pueden integrar encuestas en línea, Estudios de caso interactivos y videos relevantes para ofrecer contenido adaptado a diferentes estilos de aprendizaje. De hecho, los estudiantes con necesidades especiales con frecuencia dependen de la tecnología de asistencia para comunicarse y acceder a los materiales del curso.
pero también hay desventajas. Por ejemplo, la tecnología puede ser una distracción. Algunos estudiantes se desconectan de las clases y pasan tiempo revisando las redes sociales, jugando juegos o comprando en línea., Un estudio de investigación reveló que los estudiantes que realizaron múltiples tareas en computadoras portátiles durante la clase obtuvieron un 11 por ciento menos en un examen que puso a prueba su conocimiento de la conferencia. Los estudiantes que se sentaron detrás de esos multitarea obtuvieron un 17 por ciento menos. En el otoño de 2017, La profesora de la Universidad de Michigan Susan Dynarski citó dicha investigación como una de las principales razones por las que prohíbe la electrónica en sus clases.
lo que es más inquietante, la tecnología puede representar una amenaza real para la privacidad y la seguridad de los estudiantes. La recopilación de datos confidenciales de los estudiantes por parte de las empresas de tecnología educativa puede dar lugar a graves problemas., En 2017, Un grupo llamado Dark Overlord hackeó los servidores del distrito escolar en varios estados y obtuvo acceso a la información personal de los estudiantes, incluidos los informes de los consejeros y los registros médicos. El grupo utilizó los datos para amenazar a los estudiantes y sus familias con violencia física.
escuelas Charter y programas de cupones
La elección de la escuela es definitivamente uno de los temas candentes en la educación en estos días. La Secretaria de Educación de los Estados Unidos, Betsy DeVos, apoya abiertamente varias formas de elección de los padres, incluidas las escuelas chárter y los vales escolares.,
Las escuelas chárter se financian mediante una combinación de fondos públicos y privados y funcionan independientemente del sistema público. Tienen cartas (es decir, contratos) con distritos escolares, Estados u organizaciones privadas. Estas cartas describen los resultados académicos que las escuelas acuerdan lograr. Al igual que las escuelas públicas convencionales, las escuelas chárter no pueden enseñar religión ni cobrar matrícula, y sus estudiantes deben completar pruebas estandarizadas. Sin embargo, las escuelas chárter no se limitan a tomar estudiantes en un área geográfica determinada. Tienen más autonomía para elegir sus métodos de enseñanza., Las escuelas Charter también están sujetas a menos supervisión y menos regulaciones.
Los vales escolares son como cupones que permiten a los padres usar fondos públicos para enviar a sus hijos a la escuela de su elección, que puede ser privada y puede ser secular o religiosa. En muchos casos, los vales están reservados para estudiantes de bajos ingresos o estudiantes con discapacidades.
Los defensores argumentan que las escuelas chárter y los vales escolares ofrecen a los padres una mayor gama de opciones educativas., Los opositores dicen que privatizan la educación y desvían fondos de las escuelas públicas regulares que ya están financieramente limitadas. La Encuesta de Educación siguiente de 2018 encontró que el 44 por ciento del público en general apoya la expansión de las escuelas chárter, mientras que el 35 por ciento se opone a tal medida. La misma encuesta encontró que el 54 por ciento de las personas apoyan los vales.
Common Core
Los Estándares Estatales de Common Core son un conjunto de estándares académicos para matemáticas y artes del lenguaje que especifican lo que se espera que aprendan los estudiantes de escuelas públicas al final de cada año desde el kindergarten hasta el grado 12., Desarrollados en 2009, los estándares fueron diseñados para promover la equidad entre los estudiantes públicos de K-12. Todos los estudiantes tomarían exámenes estandarizados de fin de año y se les aplicarían los mismos estándares de referencia internacional. La idea era instituir un sistema que llevara a todas las escuelas al mismo nivel y permitiera comparar el rendimiento de los estudiantes en diferentes regiones. Tales estándares ayudarían a todos los estudiantes con la preparación universitaria y profesional.
algunos opositores ven los estándares como una intrusión federal no deseada en el control estatal de la educación., Otros critican la forma en que se desarrollaron los estándares con poca participación de educadores experimentados. Muchos maestros argumentan que los estándares resultan en planes de lecciones inflexibles que permiten menos creatividad y diversión en el proceso de aprendizaje.
algunos críticos también están en desacuerdo con la falta de alojamiento para los estudiantes no tradicionales. El Núcleo común prescribe estándares para cada nivel de grado, pero los estudiantes con discapacidades o barreras del lenguaje a menudo necesitan más tiempo para aprender completamente el material.,
la gran mayoría de los Estados adoptaron las Normas Estatales básicas comunes cuando se introdujeron por primera vez. Desde entonces, más de una docena de Estados han derogado los estándares o los han revisado para alinearlos mejor con las necesidades locales. En muchos casos, las normas mismas han permanecido prácticamente iguales, pero han recibido un nombre diferente.
Y un nombre puede ser significativo. En la encuesta Education Next 2018, se preguntó a un grupo de adultos estadounidenses si apoyaban estándares comunes en todos los Estados. Alrededor del 61 por ciento respondió que sí., Pero cuando otro grupo fue encuestado sobre Common Core específicamente, solo el 45 por ciento dijo que lo apoyaba.
pruebas estandarizadas
algunas personas creen que la reforma educativa significa hacer cambios en el sistema para garantizar que los estudiantes de todo el país estén a la altura de los mismos estándares. La teoría detrás de las pruebas estandarizadas es que proporcionan una medida objetiva del rendimiento del estudiante y ayudan a asegurar que todos los estudiantes sean competentes en el material del curso., Las pruebas estandarizadas tenían la intención de hacer que las escuelas públicas rindieran cuentas si no proporcionaban una instrucción efectiva a todos los estudiantes. Sin tales medidas, se argumentó, los estudiantes de bajos ingresos y de minorías pasarían desapercibidos y no recibirían la misma educación de calidad que sus homólogos blancos más ricos.
durante los años de No Child Left Behind (NCLB), las escuelas—y los maestros—fueron juzgados por la calificación de los estudiantes en tales pruebas. Las escuelas cuyos resultados no estaban a la altura enfrentaron un intenso escrutinio y, en algunos casos, la toma o el cierre del estado., La efectividad de los maestros fue evaluada por la cantidad de mejoras que mostraron sus estudiantes en los exámenes estandarizados. La Ley Every Student Succeeds Act (essa), que entró en vigor en 2016, eliminó los aspectos más punitivos de NCLB. Aún así, mantuvo el requisito de evaluar a los estudiantes cada año en los grados 3 a 8, y una vez en la escuela secundaria.
pero muchos críticos dicen que las pruebas estandarizadas desenfrenadas son uno de los mayores problemas en la educación., Argumentan que la presión para producir puntajes altos en los exámenes ha dado lugar a un enfoque de enseñanza a la prueba en el que otros temas no evaluados (como arte, Música y Educación Física) han recibido poca atención para dedicar más tiempo a la preparación de los exámenes. Y sostienen que los legisladores enfatizan demasiado el significado de los resultados de las pruebas estandarizadas, que no presentan una imagen clara o completa del aprendizaje general de los estudiantes.
salarios de los maestros
en la mayoría de los estados, los salarios de los maestros se han erosionado constantemente en los últimos años., Los datos del Centro Nacional de estadísticas de Educación (nces) revelan que en todo Estados Unidos, los salarios promedio de los maestros de escuelas públicas cayeron casi un cinco por ciento entre el año escolar 2009-2010 y el 2016-2017. Las disminuciones fueron especialmente pronunciadas en estados como Oklahoma (17 por ciento) y Colorado (16 por ciento), ambos de los cuales vieron huelgas masivas de maestros en la primavera de 2018.
Por supuesto, hubo diferencias significativas entre los Estados. En nueve estados, los salarios promedio aumentaron durante ese mismo período de tiempo., Según los mismos datos de NCES, Vermont vio un aumento del nueve por ciento. En Dakota del Norte los salarios aumentaron un siete por ciento. También es importante tener en cuenta que los maestros de escuelas públicas generalmente disfrutan de pensiones y otros beneficios que constituyen una gran parte de su remuneración.
pero el crecimiento de las prestaciones no ha sido suficiente para equilibrar los bajos salarios generales. Un informe del Instituto de política económica encontró que incluso después de tener en cuenta los beneficios, los maestros del sector público enfrentan una multa de compensación del 11.1 por ciento en comparación con otros graduados universitarios.,
Las huelgas de maestros de 2018 dieron lugar a algunas ganancias modestas. Los maestros de Virginia Occidental recibieron un aumento del cinco por ciento, y los educadores de Arizona recibieron un aumento del 20 por ciento en tres años.
la encuesta Education Next 2018 encontró que el apoyo de los estadounidenses para aumentar los salarios de los maestros estaba en su nivel más alto desde 2008. Entre los encuestados a los que se les dijo por primera vez lo que ganaban los maestros en su estado, el 49 por ciento dijo que los salarios deberían aumentar. Esto representa un aumento de 13 puntos porcentuales con respecto al año anterior.
la enseñanza de La evolución
En los estados UNIDOS,, public school originated to spread religious ideals, but it has since become a strictly secular institution. Y el debate sobre cómo enseñar a los estudiantes de escuelas públicas sobre los orígenes de la vida ha continuado durante casi un siglo.
hoy en día, la teoría de Darwin de la evolución a través de la selección natural es aceptada por prácticamente toda la comunidad científica. Sin embargo, todavía es controvertido entre muchos estadounidenses que sostienen que los seres vivos fueron guiados a la existencia., Un par de encuestas de 2014 revelaron que el 98 por ciento de los científicos alineados con la Asociación Americana para el avance de la ciencia creían que los seres humanos evolucionaron. Pero también reveló que, en general, solo el 62 por ciento de los adultos estadounidenses estaban de acuerdo.
a lo largo de los años, Algunos estados han prohibido a los maestros discutir la evolución en el aula. Otros han ordenado que se permita a los estudiantes cuestionar la solidez científica de la evolución, o que se le dé el mismo tiempo a la consideración de la noción Judeo-Cristiana de la creación divina (es decir, el creacionismo).,
algunas personas argumentan que la teoría del diseño inteligente-que postula que las complejidades de los seres vivos no pueden ser explicadas por la selección natural y se puede explicar mejor como resultado de una causa inteligente—es una teoría científica legítima que debería permitirse en los planes de estudio de las escuelas públicas. Dicen que difiere del creacionismo porque no necesariamente atribuye el diseño de la vida a una deidad sobrenatural o Ser Supremo.
Los oponentes sostienen que el diseño inteligente es creacionismo disfrazado., Piensan que no se debe enseñar en las escuelas públicas porque está motivado religiosamente y no tiene una base científica creíble. Y los tribunales han sostenido consistentemente que la enseñanza del creacionismo y el diseño inteligente promueve las creencias religiosas y, por lo tanto, viola la prohibición de la Constitución contra el establecimiento Gubernamental de la religión. Sin embargo, el debate continúa.
tenencia del Maestro
tener tenencia significa que un maestro no puede ser despedido a menos que su distrito escolar demuestre una causa justa., Muchos estados otorgan la tenencia a los maestros de escuelas públicas que han recibido evaluaciones satisfactorias durante un período de tiempo específico (que varía de uno a cinco años, dependiendo del estado). Unos pocos estados no conceden la tenencia en absoluto. Y la cuestión ha estado durante mucho tiempo sumida en la controversia.
Los defensores argumentan que la tenencia protege a los maestros de ser despedidos por razones personales o políticas, como estar en desacuerdo con los administradores o enseñar temas contenciosos como la evolución. Los educadores titulares pueden abogar por los estudiantes sin temor a represalias., Los partidarios también dicen que la tenencia da a los Maestros la libertad de probar métodos de instrucción innovadores para ofrecer experiencias educativas más atractivas. La tenencia también protege a los maestros más experimentados (y más caros) de ser reemplazados arbitrariamente por nuevos graduados que ganan salarios más bajos.
Los críticos sostienen que la tenencia hace difícil despedir a los maestros ineficaces porque pasar por el proceso legal de hacerlo es extremadamente costoso y requiere mucho tiempo., Dicen que la tenencia puede alentar la autocomplacencia, ya que los empleos de los maestros son seguros, ya sea que excedan las expectativas o simplemente hagan lo mínimo. Además, si bien la concesión de la tenencia a menudo depende de las evaluaciones de los maestros, las investigaciones han encontrado que, en la práctica, más del 99 por ciento de los maestros reciben calificaciones de satisfactorias o mejores. Algunos administradores admiten ser reacios a dar calificaciones bajas debido al tiempo y esfuerzo requerido para documentar el desempeño de los maestros y proporcionar apoyo para la mejora.,
en los últimos años, se han presentado demandas que desafían las leyes de tenencia de maestros en varios estados. Las demandas fueron desestimadas en California, Nueva Jersey y Minnesota. A partir de 2018, Un desafío legal todavía está en curso en Nueva York.
acoso escolar
El acoso escolar sigue siendo un problema importante en las escuelas de todo Estados Unidos.según un estudio del Centro Nacional de estadísticas de educación, el 21 por ciento de los estudiantes en los grados 6 a 12 informaron haber sido acosados en la escuela, o en su camino hacia o desde la escuela, en 2015. Esa cifra se redujo del 32% en 2007, pero sigue siendo demasiado alta.,
la buena noticia es que el mismo estudio reveló que el porcentaje de estudiantes que dijeron haber sido intimidados casi todos los días cayó del siete por ciento en 2007 al cuatro por ciento en 2015. Además, el porcentaje de estudiantes que reportaron el acoso a un ADULTO aumentó de 36 por ciento a 43 por ciento durante ese mismo período de tiempo.
pero eso todavía significa que casi el 60 por ciento de los estudiantes no están reportando acoso. Y eso significa que los niños están sufriendo.
Los estudiantes intimidados experimentan una variedad de problemas emocionales, físicos y de comportamiento., A menudo se sienten enojados, ansiosos, solos e indefensos. Con frecuencia tienen miedo de ir a la escuela, lo que los lleva a sufrir académicamente y desarrollar un bajo sentido de autoestima. También están en mayor riesgo de participar en actos violentos o comportamientos suicidas.
Todos los estados cuentan con legislación contra la intimidación y se espera que las escuelas elaboren políticas para abordar el problema. Sin embargo, hay diferencias en la forma en que cada estado define el acoso y qué procedimientos exige cuando se denuncia el acoso., Y solo alrededor de un tercio de los Estados piden que los distritos escolares incluyan provisiones para servicios de apoyo tales como consejería para estudiantes que son víctimas de intimidación (o son ellos mismos acosadores).
pobreza
la pobreza de los estudiantes es un problema creciente. Los datos del Centro Nacional de estadísticas de Educación muestran que a partir del año escolar 2014-2015, los estudiantes de bajos ingresos constituían la mayoría (52 por ciento) de los estudiantes de escuelas públicas en los Estados Unidos., Eso representó un aumento significativo con respecto a 2000-2001, cuando solo el 38 por ciento de los estudiantes eran considerados de bajos ingresos (lo que significa que calificaban para almuerzos escolares gratuitos o con descuento).
Las cifras son realmente alarmantes: en 40 estados, al menos el 40 por ciento de los matriculados en escuelas públicas eran elegibles para recibir almuerzos gratuitos o a precio reducido, y 18 de esos estados tenían tasas de pobreza estudiantil del 50 por ciento o más.
los estudiantes de bajos ingresos tienden a rendir peor en la escuela que sus compañeros más ricos., Los estudios han demostrado que el ingreso familiar se correlaciona fuertemente con el rendimiento estudiantil en las pruebas estandarizadas. Eso puede deberse en parte a que los padres con menos recursos financieros generalmente no pueden permitirse clases particulares y otras experiencias de enriquecimiento para aumentar el rendimiento estudiantil. Además, los niños de bajos ingresos son mucho más propensos a experimentar inestabilidad alimentaria, agitación familiar y otros factores estresantes que pueden afectar negativamente su éxito académico.
todo esto significa que los maestros enfrentan desafíos de instrucción que van más allá de los deseos de los estudiantes de aprender.,
Tamaño de la clase
de acuerdo con los datos de la NCES, en el año escolar 2011-2012, el tamaño promedio de la clase en las escuelas públicas de los Estados Unidos fue de 21.2 estudiantes en el nivel primario y 26.8 estudiantes en el nivel secundario.
pero los informes anecdóticos sugieren que hoy en día, las aulas comúnmente tienen más de 30 estudiantes, a veces hasta 40.
la sabiduría convencional sostiene que las clases más pequeñas son beneficiosas para el aprendizaje de los estudiantes. Los maestros a menudo argumentan que el tamaño de una clase influye en gran medida en la calidad de la instrucción que son capaces de proporcionar., La investigación del Centro Nacional de política educativa ha demostrado que las clases más pequeñas conducen a mejores resultados estudiantiles, particularmente para los estudiantes de primaria temprana, de bajos ingresos y de minorías.
muchos (pero no todos) Estados tienen regulaciones que imponen límites al tamaño de las clases. Sin embargo, esos límites son cada vez más difíciles de mantener en una época de restricciones presupuestarias. Reducir el tamaño de las clases requiere contratar más maestros y construir nuevas aulas., Podría decirse que permitir que el tamaño de las clases se amplíe puede permitir que los distritos absorban los recortes de fondos sin hacer reducciones a otros programas como el arte y la educación física.
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