13 Hlavní Problémy v oblasti Vzdělávání v K-12 Úrovně
Americké základní a střední školy se potýkají s nesčetné množství problémů. Několik současných otázek vzdělávání je:
vládní financování vzdělávání
na jakémkoli seznamu aktuálních otázek ve vzdělávání se financování škol řadí na vrchol., Jak možná víte, Americký systém veřejného vzdělávání zahrnuje základní a střední školy podporované daněmi. Více než 90 procent financování veřejných škol K – 12 pochází od státních a místních samospráv. V důsledku Velké recese většina států omezila financování škol. To bylo pochopitelné, protože převážná část státu je financován z příjmů z prodeje a daně z příjmů, z nichž oba pokles v době recese.
mnoho států však stále dává školám méně peněz než před Velkou recesí., Centrum pro rozpočtové a politické priority zjistilo, že od akademického roku 2017-2018 29 států stále utrácelo méně na studenta k-12 než o deset let dříve. Proto vzorce, které státy používají k financování škol, se v posledních letech dostaly pod palbu a byly dokonce předmětem soudních sporů. Například v roce 2017 Nejvyšší soud v Kansasu rozhodl, že vzorec zákonodárce pro financování škol je protiústavní, protože nedostatečně financuje vzdělávání.,
méně finančních prostředků znamená, že menší zaměstnanci, méně programů a snížené zdroje pro studenty jsou běžné školní problémy. V některých případech školy nemohou platit za základní údržbu. Zpráva z roku 2017 poznamenala, že téměř čtvrtina všech amerických veřejných škol je ve spravedlivém nebo špatném stavu a že 53 procent škol potřebuje renovace a opravy. Jeden průzkum navíc zjistil, že učitelé utratili v průměru 530 dolarů z vlastních peněz za zásoby ve třídě.,
otázka dosáhla bodu zlomu v roce 2018, s učiteli v Arizoně, Coloradu a dalších státech chůzi z práce požadovat další vzdělávací prostředky. Některé protesty vedly k mírnému zvýšení financování, ale mnozí pedagogové se domnívají, že je třeba udělat více.
bezpečnost školy
v posledních několika letech vedla řada vysoce postavených masových střel v amerických školách k desítkám úmrtí a vedla k debatám o nejlepších způsobech, jak udržet studenty v bezpečí., Poté, co bylo při střelbě na střední škole v Parklandu na Floridě zabito 17 lidí, 57 procent teenagerů uvedlo, že se obávají možnosti násilí ze zbraní ve své škole.
zjistit, jak zabránit takovým útokům a zachránit životy studentů a školních pracovníků, jsou problémy, kterým čelí učitelé po celé Americe.
prezident Trump a další zákonodárci navrhli, že umožnění speciálně vyškoleným učitelům a dalším zaměstnancům školy nosit skryté zbraně by školy bezpečnější., Myšlenka je, že dospělí dobrovolníci, kteří jsou již zdatní se zbraní mohl podstoupit speciální výcvik se vypořádat s aktivní střelec situaci, dokud vymáhání práva může přijet. Zastánci tvrdí, že ozbrojený personál by mohl zasáhnout, aby ukončil hrozbu a zachránil životy. Potenciální útočníci by se také méně zaměřili na školu, pokud by věděli, že pracovníci školy nosí zbraně.
kritici tvrdí, že více zbraní ve školách povede k více nehodám, zraněním a strachu., Tvrdí, že existuje málo důkazů podporujících myšlenku, že by úředníci ozbrojených škol účinně čelili útokům. Některé údaje naznačují, že opak může být pravdou: FBI analýza active shooter situace mezi lety 2000 a 2013 poznamenal, že pracovníci donucovacích orgánů, kteří se zabývají střelec utrpěl ztráty v 21 z 45 incidentů. A to byli vysoce vyškolení odborníci, jejichž primárním účelem bylo zachovat právo a pořádek. Je velmi nepravděpodobné, že by učitelé, jejichž zaměření by mělo být na vzdělávání dětí, v takových situacích udělali lépe.,
podle Národní vzdělávací asociace (NEA) není dávat učitelům zbraně odpovědí. V Březnu 2018 průzkumu, 74 procent NEA členů proti zbrojení personálu školy, a dvě třetiny uvedly, že by se cítí méně v bezpečí v práci, pokud zaměstnanci školy byly zbraně. Proti násilí ze zbraní ve školách, NEA podporuje opatření, jako je vyžadování univerzálních kontrol na pozadí, brání duševně nemocným lidem v nákupu zbraní, a zákaz útočných zbraní.
disciplinární politika
Data z USA., Ministerstvo školství Úřad pro občanská práva naznačuje, že černí studenti čelí nepřiměřeně vysoké míře pozastavení a vyhoštění ze školy. Například ve školách K-12 tvoří černí studenti pouze osm procent zápisů, ale tvoří 25 procent suspendací. Mnoho lidí věří, že někteří učitelé použijí pravidla disciplíny v diskriminačním způsobem a přispívají k tomu, co bylo nazváno „ze školy do vězení potrubí.,“To proto, že výzkum prokázal, že studenti, kteří jsou pozastaveny nebo vyloučen, jsou výrazně větší pravděpodobnost, že zapojit se do systému spravedlnosti mladistvých.
v roce 2014 vydalo americké ministerstvo spravedlnosti a Ministerstvo školství pokyny pro všechny veřejné školy o vývoji disciplinárních praktik, které snižují rozdíly a dodržují federální zákony o občanských právech. Pokyny vyzvaly školy, aby omezily vyloučení disciplinární taktiky, jako je pozastavení a vyhoštění., Podporují také přijetí pozitivnějších intervencí, jako je poradenství a strategie restorativní spravedlnosti. Kromě toho pokyny stanovily, že školy by mohly čelit ztrátě federálních fondů, pokud by prováděly politiky, které měly nesourodý dopad na některé rasové skupiny.
oponenti tvrdí, že zákaz pozastavení a vyhoštění odebírá cenné nástroje, které mohou učitelé použít k boji proti špatnému chování studentů. Tvrdí, že pokud jsou disciplinární politiky aplikovány stejným způsobem na každého studenta bez ohledu na rasu, takové politiky nejsou diskriminační., Jedna velká studie zjistila, že rasové rozdíly v sazbách pozastavení školy lze vysvětlit spíše předchozím chováním studentů než diskriminační taktikou ze strany pedagogů.
V roce 2018, Federální Komise o Bezpečnosti ve Škole (která byla založena v návaznosti na školní střelby v Parkland, Florida) byl pověřen přezkoumáním a případně zrušení 2014 pokyny. Podle Vzdělání Další průzkum přijata krátce poté, co oznámila recenze, jen 27 procent Američanů podporuje federální politiky, které omezují rasové rozdíly ve školní kázně.,
technologie ve vzdělávání
technologie ve vzdělávání je silné hnutí, které se šíří po školách po celé zemi. Koneckonců, dnešní studenti vyrostli s digitální technologií a očekávají, že to bude součástí jejich vzdělávacích zkušeností. Ale jak velkou roli by měla hrát ve vzdělávání?
zastánci poukazují na to, že vzdělávací technologie nabízí potenciál zapojit studenty do aktivnějšího učení, o čemž svědčí převrácené učebny. Může usnadnit skupinovou spolupráci a poskytnout okamžitý přístup k aktuálním zdrojům., Učitelé a instruktoři mohou integrovat on-line průzkumy, interaktivní případové studie a relevantní videa, aby nabídka obsahu na míru pro různé styly učení. Studenti se speciálními potřebami se často spoléhají na asistenční technologii pro komunikaci a přístup k materiálům kurzů.
ale existují i nevýhody. Například technologie může být rozptýlení. Někteří studenti naladit z lekcí a trávit čas kontrolou sociálních médií, hraní her, nebo nakupování on-line., Jedna výzkumná studie odhalila, že studenti, kteří zpracování více úloh na notebooky během vyučování nastřílel 11 procent nižší, na zkoušku, který testoval jejich znalosti z přednášky. Studenti, kteří seděli za těmito multitaskery, získali o 17 procent méně. Na podzim roku 2017 uvedla profesorka University of Michigan Susan Dynarski takový výzkum jako jeden z hlavních důvodů, proč zakazuje elektroniku ve svých třídách.
Více znepokojivě může technologie představovat skutečnou hrozbu pro soukromí a bezpečnost studentů. Shromažďování citlivých údajů studentů vzdělávacími technologickými společnostmi může vést k vážným problémům., V roce 2017 se skupina s názvem Dark Overlord nabourala do serverů school district v několika státech a získala přístup k osobním informacím studentů, včetně zpráv poradců a lékařských záznamů. Skupina použila data k ohrožení studentů a jejich rodin fyzickým násilím.
charterové školy a voucherové programy
výběr školy v těchto dnech rozhodně patří k horkým tématům ve vzdělávání. Americký ministr školství Betsy DeVos je hlasovým zastáncem různých forem rodičovské volby, včetně charterových škol a školních poukázek.,
charterové školy jsou financovány kombinací veřejných a soukromých peněz a fungují nezávisle na veřejném systému. Mají Charty (tj. smlouvy) se školskými obvody, státy nebo soukromými organizacemi. Tyto Charty nastínit akademické výsledky, které školy souhlasí s dosažením. Stejně jako běžné veřejné školy, charterové školy nemohou učit náboženství ani účtovat školné a jejich studenti musí dokončit standardizované testování. Charterové školy se však neomezují pouze na přijímání studentů v určité zeměpisné oblasti. Mají větší autonomii při výběru metod výuky., Charterové školy také podléhají menšímu dohledu a méně předpisům.
školní poukázky jsou jako kupony, které umožňují rodičům používat veřejné prostředky k odeslání svého dítěte do školy podle vlastního výběru, která může být soukromá a může být světská nebo náboženská. V mnoha případech jsou poukázky vyhrazeny pro studenty s nízkými příjmy nebo studenty se zdravotním postižením.
advokáti tvrdí, že charterové školy a školní poukázky nabízejí rodičům větší škálu vzdělávacích možností., Odpůrci tvrdí, že privatizují školství a odčerpávají finance od běžných veřejných škol, které jsou již finančně vázané. Průzkum Education Next z roku 2018 zjistil, že rozšíření charterových škol podporuje 44 procent široké veřejnosti, zatímco 35 procent je proti takovému kroku. Stejný průzkum zjistil, že poukázky podporuje 54 procent lidí.
společné jádro
společné základní státní standardy jsou souborem akademických standardů pro matematiku a jazykové umění, které specifikují, co se očekává od studentů veřejných škol do konce každého roku od mateřské školy do 12.ročníku., Standardy vyvinuté v roce 2009 byly navrženy tak, aby podporovaly spravedlnost mezi veřejnými studenty K-12. Všichni studenti absolvovali standardizované testy na konci roku a drželi se stejných mezinárodně srovnávaných standardů. Cílem bylo zavést systém, který přivedl všechny školy na stejnou úroveň a umožnil srovnání výkonu studentů v různých regionech. Takové standardy by pomohly všem studentům s připraveností na vysokou školu a kariéru.
někteří oponenti považují standardy za nevítané federální vniknutí do státní kontroly vzdělávání., Jiní kritizují způsob, jakým byly standardy vyvinuty s malým vstupem zkušených pedagogů. Mnoho učitelů tvrdí, že standardy vedou k nepružným plánům lekcí, které umožňují méně kreativity a zábavy v procesu učení.
někteří kritici se také potýkají s nedostatkem ubytování pro netradiční studenty. Společné Jádro předepisuje standardy pro jednotlivé ročníky, ale studenti se zdravotním postižením nebo jazykové bariéry často potřebují více času, aby plně učit materiál.,
drtivá většina států přijala společné základní státní normy, když byly poprvé zavedeny. Od té doby více než tucet států normy buď zrušilo, nebo je revidovalo, aby se lépe přizpůsobily místním potřebám. V mnoha případech samotné standardy zůstaly prakticky stejné, ale daly jiné jméno.
a název může být významný. V průzkumu Education Next 2018 byla skupina amerických dospělých dotázána, zda podporují společné standardy napříč státy. Asi 61 procent odpovědělo, že ano., Když však byla jiná skupina dotázána na společné jádro, pouze 45 procent uvedlo, že ji podporuje.
Standardizované testování
Někteří lidé se domnívají, vzdělávací reforma znamená dělat změny v systému, aby zajistily studenti z celé země měřit až do stejné sady standardů. Teorie za standardizovaných testů je, že poskytují objektivní měřítko výkonu studenta a pomoci zajistit, že všichni studenti stanou zdatní v průběhu materiál., Standardizované testování mělo vést veřejné školy k odpovědnosti, pokud neposkytly efektivní výuku všem studentům. Bez těchto opatření, to bylo argumentoval, s nízkými příjmy a menšiny studenti by padat přes trhliny, a ne získat stejně kvalitní vzdělání jako jejich bohatší bílé protějšky.
během let No Child Left Behind (NCLB) byly školy—a učitelé—posuzovány podle toho, jak dobře studenti na těchto testech skórovali. Školy, jejichž výsledky nebyly až do par, čelily intenzivní kontrole a v některých případech i převzetí nebo uzavření státu., Účinnost učitelů byla hodnocena podle toho, jak velké zlepšení prokázali jejich studenti na standardizovaných zkouškách. Každý Student uspěje Act (ESSA), který vstoupil v platnost v roce 2016, odstranil nejtrestnější aspekty NCLB. Ještě pořád, to udržovalo požadavek testovat studenty každý rok ve stupních 3 na 8, a jednou na střední škole.
mnoho kritiků však tvrdí, že nekontrolovatelné standardizované testování je jedním z největších problémů ve vzdělávání., Oni argumentují, že tlak na výrobu vysoce testů má za následek učit-na-na-zkušební přístup do výuky, ve které jiné non-testovaných subjektů (jako jsou umělecké, hudební a tělesná výchova), byly uvedeny krátký proces věnovat více času na přípravu na testy. A tvrdí, že tvůrci politik přeceňují význam standardizovaných výsledků testů, které nepředstavují jasný nebo úplný obraz celkového učení studentů.
platy učitelů
ve většině států se platy učitelů v posledních několika letech neustále zhoršují., Data z Národního Centra pro Vzdělávání Statistiky (NCE) ukazuje, že v USA, průměrné platy učitelů státních škol klesl o téměř pět procent mezi roky 2009-2010 školní rok a 2016-2017. Pokles byl zvláště výrazný ve státech jako Oklahoma (17 procent) a Colorado (16 procent), z nichž oba viděli na jaře 2018 masivní vycházky učitelů.
mezi stavy samozřejmě existovaly významné rozdíly. V devíti státech vzrostly průměrné platy ve stejném časovém rámci., Podle stejných údajů NCES zaznamenal Vermont nárůst o devět procent. Severní Dakota zaznamenala nárůst platů o sedm procent. Je také důležité si uvědomit, že učitelé veřejných škol mají obecně důchody a další výhody, které tvoří velkou část jejich náhrady.
ale růst dávek nestačil k vyrovnání celkové nízké mzdy. Zpráva Institutu hospodářské politiky zjistila, že i po započtení dávek hrozí učitelům ve veřejném sektoru ve srovnání s ostatními absolventy vysokých škol pokuta ve výši 11,1 procenta.,
stávky učitelů v roce 2018 vedly k mírným ziskům. Učitelé v Západní Virginii dostali pětiprocentní zvýšení a pedagogové v Arizoně dostali 20procentní nárůst rozložený na tři roky.
průzkum Education Next 2018 zjistil, že podpora Američanů při zvyšování platů učitelů byla na nejvyšší úrovni od roku 2008. Mezi respondenty, kteří byli poprvé informováni o tom, co učitelé ve svém státě vydělali, 49 procent uvedlo, že platy by měly vzrůst. To představovalo nárůst o 13 procentních bodů oproti předchozímu roku.
učení evoluce
v USA.,, veřejná škola vznikla k šíření náboženských ideálů, ale od té doby se stala přísně sekulární institucí. A debata o tom, jak učit studenty veřejných škol o původu života, trvá téměř století.
dnes je Darwinova teorie evoluce přirozeným výběrem přijímána prakticky celou vědeckou komunitou. Nicméně, to je ještě kontroverzní mezi mnoha Američany, kteří tvrdí, že živé věci byly vedeny do existence., Dvojice průzkumů z roku 2014 odhalila, že 98 procent vědců v souladu s Americkou asociací pro rozvoj vědy věřilo, že se lidé vyvinuli. Zároveň ale vyšlo najevo, že celkově souhlasilo pouze 62 procent dospělých Američanů.
v průběhu let některé státy zcela zakázaly učitelům diskutovat o vývoji ve třídě. Jiní mají nařízení, že studenti být dovoleno zpochybňovat vědeckou solidnost evoluce, nebo se to rovná času být věnována pozornost z Židovsko-Křesťanské pojetí božské stvoření (tj., kreacionismus).,
Někteří lidé tvrdí, že teorie inteligentního designu—který předpokládá, že složitost živých organismů nelze vysvětlit pomocí přírodního výběru a může být nejlépe vysvětlena jako vyplývající z inteligentní příčinu—je legitimní vědecká teorie, která by měla být povoleno ve veřejné školních osnov. Říká se, že se liší od kreacionismu, protože nemusí nutně připisovat životní design nadpřirozenému božstvu nebo Nejvyšší Bytosti.
oponenti tvrdí, že inteligentní design je kreacionismus v přestrojení., Podle nich by se nemělo vyučovat na veřejných školách, protože je nábožensky motivované a nemá věrohodný vědecký základ. A soudy důsledně rozhodl, že výuku kreacionismu a inteligentního designu podporuje náboženské přesvědčení a proto porušuje ústavní zákaz proti vládě zřízení náboženství. Přesto debata pokračuje.
Učitel držby
S funkčního období znamená, že učitel nemůže nechat jít, pokud jejich školní čtvrť ukazuje příčinu., Mnoho států udělit působení na veřejné škole učitelé, kteří dostali uspokojivé hodnocení za určitou dobu (která se pohybuje od jednoho do pěti let, v závislosti na stavu). Několik států neudělí definitivu vůbec. A tato otázka byla dlouho utápěna v kontroverzi.
zastánci tvrdí, že definitiva chrání učitele před propuštěním z osobních nebo politických důvodů, jako je nesouhlas s administrátory nebo výuka sporných předmětů, jako je evoluce. Nájemní pedagogové mohou obhajovat studenty bez strachu z odvety., Příznivci také říkají, že držba dává učitelům svobodu vyzkoušet inovativní metody výuky, aby poskytly poutavější vzdělávací zkušenosti. Držba rovněž chrání zkušenější (a dražší) učitelé z svévolně nahrazeny novými absolventy, kteří vydělávají nižší platy.
kritici tvrdí, že definitiva ztěžuje propouštění neefektivních učitelů, protože projít právním procesem je nesmírně nákladné a časově náročné., Říká se, že držba může povzbudit spokojenost, protože práce učitelů jsou bezpečné, ať už překračují očekávání nebo jen dělají holé minimum. Navíc, zatímco udělení držby a často závisí na hodnocení učitelů, výzkum zjistil, že v praxi, více než 99 procent učitelů, přijímat hodnocení uspokojivé nebo lepší. Někteří administrátoři přiznávají, že se zdráhají poskytnout nízké hodnocení kvůli času a úsilí potřebnému k dokumentování výkonu učitelů a podpoře zlepšení.,
V posledních letech, spory náročné učitele funkčního období zákony byly uvedeny v několika státech. Obleky byly propuštěny v Kalifornii, New Jersey a Minnesotě. Od roku 2018 v New Yorku stále probíhá právní výzva.
Šikana
Šikana je i nadále velkým problémem ve školách po celých spojených státech, Podle Národního Centra pro Vzdělávání Statistiky, studie, 21 procent studentů ve Třídách 6. až 12 uvedlo, že bylo šikanováno ve škole, nebo na cestě do nebo ze školy, v roce 2015. Toto číslo kleslo z 32 procent v roce 2007, ale stále je příliš vysoké.,
dobrá zpráva je, že stejná studie odhalila, že procento studentů, kteří uvedli, že byli obětí šikany skoro každý den klesl ze sedmi procent v roce 2007 na čtyři procenta v roce 2015. Kromě toho se procento studentů, kteří nahlásili šikanu dospělému, zvýšilo z 36 procent na 43 procent za stejné časové období.
ale to stále znamená, že téměř 60 procent studentů nehlásí šikanu. A to znamená, že děti trpí.
šikanovaní studenti zažívají řadu emočních, fyzických a behaviorálních problémů., Často se cítí naštvaní, úzkostliví, osamělí a bezmocní. Často se bojí chodit do školy, což je vede k akademickému utrpení a rozvoji nízkého pocitu vlastní hodnoty. Jsou také vystaveni většímu riziku násilných činů nebo sebevražedného chování.
každý stát má zavedenou legislativu proti šikaně a očekává se, že školy vypracují politiky k řešení problému. Existují však rozdíly v tom, jak každý stát definuje šikanu a jaké postupy nařizuje, když je hlášena šikana., A pouze asi jedna třetina států, výzva pro školní obvody obsahují ustanovení na podporu služeb, jako jsou poradenství pro studenty, kteří jsou obětí šikany (nebo jsou tyrany sami).
chudoba
chudoba studentů je rostoucí problém. Data z Národního Centra pro Vzdělávání Statistiky ukazují, že od školního roku 2014-2015, s nízkými příjmy, studenti skládají většina (52 procent) studentů veřejných škol v USA., To představovalo výrazný nárůst v letech 2000-2001, kdy bylo za nízkopříjmové považováno pouze 38 procent studentů (což znamená, že se kvalifikovali pro bezplatné nebo zlevněné školní obědy).
čísla jsou opravdu alarmující: V 40 státech, a nejméně 40 procent veřejná škola enrollees byl nárok na zdarma nebo za sníženou cenu obědů, a 18 z těchto států měl student míry chudoby o 50 procent nebo více.
studenti s nízkými příjmy mají tendenci mít ve škole horší výsledky než jejich bohatší vrstevníci., Studie ukázaly, že příjem rodiny silně koreluje s dosažením studentů na standardizovaných testech. To může být částečně proto, že rodiče s méně finančními zdroji si obecně nemohou dovolit doučování a další obohacovací zkušenosti, aby podpořili úspěch studentů. Kromě toho jsou děti s nízkými příjmy mnohem pravděpodobnější, že zažijí nestabilitu potravin, rodinné nepokoje a další stresory, které mohou negativně ovlivnit jejich akademický úspěch.
to vše znamená, že učitelé čelí výukovým výzvám, které přesahují touhu studentů učit se.,
velikost Třídy
Podle NÝ, dat, v letech 2011-2012 školní rok, průměrná velikost třídy v AMERICKÝCH veřejných školách byla 21.2 studenty na základní úrovni a 26.8 studentů na sekundární úrovni.
neoficiální zprávy však naznačují, že dnes mají učebny obvykle více než 30 studentů—někdy až 40.
konvenční moudrost tvrdí, že menší třídy jsou prospěšné pro učení studentů. Učitelé často tvrdí, že velikost třídy výrazně ovlivňuje kvalitu výuky, kterou jsou schopni poskytnout., Výzkum Národního centra pro vzdělávací politiku ukázal, že menší třídy vedou ke zlepšení výsledků studentů, zejména pro rané elementární, nízkopříjmové a menšinové studenty.
mnoho (ale ne všech) států má zavedeny předpisy, které ukládají limity velikostí tříd. Tyto limity se však v době rozpočtových omezení stále obtížněji udržují. Snížení velikosti třídy vyžaduje najímání více učitelů a výstavbu nových učeben., Pravděpodobně, umožňující třídy rozšířit lze povolit okresů absorbovat financování škrty, aniž by snížení na jiných programů, jako je umění a tělesné výchovy.
Leave a Reply