13 enjeux majeurs de l’éducation au niveau K-12
les écoles primaires et secondaires américaines sont confrontées à une myriade de défis. Plusieurs des problèmes actuels de l’éducation sont les suivants:
financement gouvernemental de l’éducation
sur toute liste de problèmes actuels de l’éducation, le financement des écoles se classe près du sommet., Comme vous le savez peut-être, le système éducatif public américain comprend des écoles primaires et secondaires financées par des impôts. Plus de 90% du financement des écoles publiques de la maternelle à la 12e année provient des gouvernements des États et des collectivités locales. À la suite de la Grande Récession, la plupart des États ont réduit le financement des écoles. Cela était compréhensible, car la majeure partie du financement de l’état provient des revenus générés par les ventes et les impôts sur le revenu, qui baissent tous deux en période de récession.
cependant, de nombreux États donnent encore moins d’argent aux écoles aujourd’hui qu’avant la Grande Récession., Le centre sur les priorités budgétaires et politiques a constaté que, à partir de l’année académique 2017-2018, les États 29 dépensaient encore moins par élève de la maternelle à la 12e année qu’ils ne le faisaient dix ans plus tôt. C’est pourquoi les formules que les États utilisent pour financer les écoles ont été critiquées ces dernières années et ont même fait l’objet de poursuites. Par exemple, dans 2017, La Cour suprême du Kansas a statué que la formule de financement des écoles de la législature était inconstitutionnelle parce qu’elle ne finançait pas adéquatement l’éducation.,
moins de financement signifie que le personnel plus petit, moins de programmes et moins de ressources pour les élèves sont des problèmes scolaires courants. Dans certains cas, les écoles ne sont pas en mesure de payer l’entretien essentiel. Un rapport de 2017 a noté que près d’un quart de toutes les écoles publiques américaines sont en bon ou mauvais état et que 53 pour cent des écoles ont besoin de rénovations et de réparations. De plus, une enquête a révélé que les enseignants dépensaient en moyenne 530 $de leur propre argent pour les fournitures scolaires.,
la question a atteint un point de basculement en 2018, avec des enseignants en Arizona, au Colorado et dans d’autres États qui ont quitté le travail pour exiger un financement éducatif supplémentaire. Certaines des manifestations ont donné lieu à de modestes augmentations de financement, mais de nombreux éducateurs estiment qu’il faut faire plus.
sécurité scolaire
Au cours des dernières années, une série de fusillades de masse très médiatisées dans des écoles américaines ont fait des dizaines de morts et ont conduit à des débats sur les meilleurs moyens de protéger les élèves., Après que 17 personnes aient été tuées dans des fusillades dans un lycée de Parkland, en Floride, 57% des adolescents ont déclaré qu’ils s’inquiétaient de la possibilité de violence armée dans leur école.
trouver comment prévenir de telles attaques et sauver la vie des élèves et du personnel scolaire sont des problèmes auxquels sont confrontés les enseignants de toute l’Amérique.
Le président Trump et d’autres législateurs ont suggéré que permettre aux enseignants spécialement formés et aux autres membres du personnel scolaire de porter des armes dissimulées rendrait les écoles plus sûres., L’idée est que les volontaires adultes qui maîtrisent déjà une arme à feu pourraient suivre une formation spécialisée pour faire face à une situation de tireur actif jusqu’à ce que les forces de l’ordre puissent arriver. Les partisans soutiennent que le personnel armé pourrait intervenir pour mettre fin à la menace et sauver des vies. En outre, les attaquants potentiels seraient moins susceptibles de cibler une école s’ils savaient que le personnel de l’école portait des armes.
Les critiques soutiennent que plus d’armes à feu dans les écoles entraînera plus d’accidents, de blessures et de peur., Ils soutiennent qu’il y a peu de preuves à l’appui de l’idée que les responsables armés des écoles contre-attaqueraient efficacement. Certaines données suggèrent que le contraire peut être vrai: une analyse du FBI des situations de tireur actif entre 2000 et 2013 a noté que le personnel d’application de la loi qui a engagé le tireur a subi des pertes dans 21 des incidents 45. Et ceux-ci étaient des professionnels hautement qualifiés dont le but principal était de maintenir la loi et l’ordre. Il est très peu probable que les enseignants, dont l’accent devrait être mis sur l’éducation des enfants, feraient mieux dans de telles situations.,
selon la National Education Association (NEA), donner des armes aux enseignants n’est pas la solution. Dans un sondage de mars 2018, 74% des membres de L’AEN se sont opposés à l’armement du personnel scolaire, et les deux tiers ont déclaré qu’ils se sentiraient moins en sécurité au travail si le personnel de l’école portait des armes à feu. Pour lutter contre la violence armée dans les écoles, L’AEN soutient des mesures telles que l’exigence d’une vérification universelle des antécédents, la prévention de l’achat d’armes à feu par les malades mentaux et l’interdiction des armes d’assaut.
politiques disciplinaires
données des États-Unis, Le bureau des droits civils du Ministère de l’éducation suggère que les élèves noirs sont confrontés à des taux disproportionnellement élevés de suspension et d’expulsion de l’école. Par exemple, dans les écoles de la maternelle à la 12e année, les étudiants noirs ne représentent que huit pour cent des inscrits, mais représentent 25 pour cent des suspensions. Beaucoup de gens croient que certains enseignants appliquent les règles de discipline de manière discriminatoire et contribuent à ce qu’on a appelé le « pipeline de l’école à la prison., »C’est parce que la recherche a démontré que les étudiants suspendus ou expulsés sont beaucoup plus susceptibles de s’impliquer dans le système de justice pour mineurs.
en 2014, le Ministère de la Justice des États-Unis et le Ministère de l’éducation ont publié des lignes directrices pour toutes les écoles publiques sur l’élaboration de pratiques disciplinaires qui réduisent les disparités et respectent les lois fédérales sur les droits civils. Les lignes directrices ont exhorté les écoles de la limite d’exclusion disciplinaire des tactiques telles que la suspension et l’expulsion., Ils encouragent également l’adoption d’interventions plus positives telles que le counseling et les stratégies de justice réparatrice. En outre, les directives spécifiaient que les écoles pouvaient faire face à une perte de fonds fédéraux si elles appliquaient des politiques ayant un impact disparate sur certains groupes raciaux.
Les opposants soutiennent que l’interdiction des suspensions et des expulsions enlève des outils précieux que les enseignants peuvent utiliser pour lutter contre la mauvaise conduite des élèves. Ils soutiennent que tant que les politiques disciplinaires sont appliquées de la même manière à tous les élèves, quelle que soit leur race, ces politiques ne sont pas discriminatoires., Une étude majeure a révélé que les disparités raciales dans les taux de suspension des études pourraient s’expliquer par le comportement antérieur des élèves plutôt que par des tactiques discriminatoires de la part des éducateurs.
en 2018, La Commission fédérale sur la sécurité scolaire (qui a été créée à la suite des fusillades dans les écoles à Parkland, en Floride) a été chargée d’examiner et éventuellement d’annuler les lignes directrices de 2014. Selon une enquête Education Next réalisée peu de temps après l’examen annoncé, seulement 27% des Américains soutiennent les politiques fédérales qui limitent les disparités raciales dans la discipline scolaire.,
la technologie dans l’éducation
La technologie dans l’éducation est un mouvement puissant qui déferle dans les écoles du pays. Après tout, les étudiants d’aujourd’hui ont grandi avec la technologie numérique et s’attendent à ce qu’elle fasse partie de leur expérience d’apprentissage. Mais quel rôle devrait-il jouer dans l’éducation?
Les promoteurs soulignent que la technologie éducative offre la possibilité d’engager les élèves dans un apprentissage plus actif, comme en témoignent les salles de classe inversées. Il peut faciliter la collaboration de groupe et fournir un accès instantané à des ressources à jour., Les enseignants et les instructeurs peuvent intégrer des sondages en ligne, des études de cas interactives et des vidéos pertinentes pour offrir un contenu adapté aux différents styles d’apprentissage. En effet, les étudiants ayant des besoins spéciaux comptent souvent sur la technologie d’assistance pour communiquer et accéder au matériel de cours.
Mais il y a aussi des inconvénients. Par exemple, la technologie peut être une distraction. Certains élèves se déconnectent des leçons et passent du temps à consulter les médias sociaux, à jouer à des jeux ou à faire du shopping en ligne., Une étude de recherche a révélé que les étudiants qui multitâches sur les ordinateurs portables pendant la classe ont obtenu 11 pour cent de moins à un examen qui a testé leurs connaissances de la conférence. Les étudiants qui étaient assis derrière ces multitâches ont obtenu un score inférieur de 17%. À l’automne 2017, Susan Dynarski, professeure à l’Université du Michigan, a cité ces recherches comme l’une des principales raisons pour lesquelles elle interdit l’électronique dans ses cours.
plus inquiétant encore, la technologie peut constituer une menace réelle pour la vie privée et la sécurité des étudiants. La collecte de données sensibles sur les étudiants par les entreprises de technologie de l’éducation peut entraîner de graves problèmes., En 2017, un groupe appelé Dark Overlord a piraté des serveurs de district scolaire dans plusieurs états et a obtenu l’accès aux informations personnelles des élèves, y compris les rapports des conseillers et les dossiers médicaux. Le groupe a utilisé les données pour menacer les étudiants et leurs familles de violence physique.
écoles à Charte et programmes de bons
Le choix de L’école est certainement parmi les sujets chauds dans l’éducation ces jours-ci. La secrétaire américaine à l’éducation Betsy DeVos est une fervente partisane de diverses formes de choix parental, y compris les écoles à charte et les bons scolaires.,
Les écoles à Charte sont financées par une combinaison d’argent public et privé et fonctionnent indépendamment du système public. Ils ont des chartes (c.-à-d. des contrats) avec des districts scolaires, des états ou des organisations privées. Ces chartes décrivent les résultats scolaires que les écoles conviennent d’atteindre. Comme les écoles publiques ordinaires, les écoles à charte ne peuvent pas enseigner la religion ou facturer des frais de scolarité, et leurs élèves doivent passer des tests standardisés. Cependant, les écoles à charte ne se limitent pas à accueillir des étudiants dans une certaine zone géographique. Ils ont plus d’autonomie pour choisir leurs méthodes d’enseignement., Les écoles à charte sont également soumises à moins de surveillance et à moins de règlements.
Les bons scolaires sont comme des coupons qui permettent aux parents d’utiliser des fonds publics pour envoyer leur enfant à l’école de leur choix, qui peut être privée et peut être laïque ou religieuse. Dans de nombreux cas, les bons sont réservés aux étudiants à faible revenu ou aux étudiants handicapés.
Les défenseurs soutiennent que les écoles à charte et les bons scolaires offrent aux parents un plus grand éventail d’options éducatives., Les opposants disent qu’ils privatisent l’éducation et siphonnent le financement des écoles publiques ordinaires qui sont déjà financièrement à court. L’enquête 2018 Education Next a révélé que 44% du grand public soutenait l’expansion des écoles à charte, tandis que 35% s’opposaient à une telle mesure. Le même sondage a révélé que 54% des personnes soutiennent les bons.
Tronc Commun
Les normes D’état du tronc commun sont un ensemble de normes académiques pour les mathématiques et les arts du langage qui spécifient ce que les élèves des écoles publiques sont censés apprendre d’ici la fin de chaque année de la maternelle à la 12e année., Élaborées en 2009, les normes ont été conçues pour promouvoir l’équité chez les élèves de la maternelle à la 12e année. Tous les étudiants passeraient des tests de fin d’année normalisés et seraient tenus aux mêmes normes internationales. L’idée était de mettre en place un système qui amène toutes les écoles au même niveau et permette de comparer les performances des élèves dans différentes régions. De telles normes aideraient tous les étudiants à se préparer au collège et à la carrière.
certains opposants considèrent les normes comme une intrusion fédérale malvenue dans le contrôle de l’éducation par l’état., D’autres critiquent la façon dont les normes ont été élaborées avec peu de commentaires d’éducateurs expérimentés. De nombreux enseignants soutiennent que les normes entraînent des plans de leçon inflexibles qui permettent moins de créativité et de plaisir dans le processus d’apprentissage.
certains critiques dénoncent également le manque d’accommodement pour les apprenants non traditionnels. Le tronc commun prescrit des normes pour chaque niveau scolaire, mais les élèves handicapés ou ayant des barrières linguistiques ont souvent besoin de plus de temps pour apprendre pleinement le matériel.,
la grande majorité des États ont adopté les normes fondamentales communes lorsqu’elles ont été introduites. Depuis, plus d’une douzaine d’etats ont abrogé les normes ou révisé afin de mieux harmoniser les besoins locaux. Dans de nombreux cas, les normes elles-mêmes sont restées pratiquement les mêmes, mais ont reçu un nom différent.
Et un nom peut être importante. Dans L’enquête Education Next 2018, on a demandé à un groupe d’adultes américains s’ils soutenaient des normes communes dans tous les États. Environ 61% ont répondu qu’ils l’ont fait., Mais lorsqu’un autre groupe a été interrogé sur Common Core spécifiquement, seulement 45 pour cent ont déclaré qu’ils l’appuyaient.
tests normalisés
certaines personnes croient que la réforme de l’éducation signifie apporter des changements au système pour s’assurer que les élèves de partout au pays se mesurent au même ensemble de normes. La théorie derrière les tests standardisés est qu’ils fournissent une mesure objective de la performance des étudiants et aident à s’assurer que tous les étudiants deviennent compétents dans le matériel de cours., Les tests normalisés étaient destinés à tenir les écoles publiques responsables si elles ne fournissaient pas un enseignement efficace à tous les élèves. Sans de telles mesures, a-t-on fait valoir, les élèves à faible revenu et issus de minorités passeraient à travers les mailles du filet et ne recevraient pas la même éducation de qualité que leurs homologues blancs plus aisés.
pendant les années No Child Left Behind (NCLB), les écoles—et les enseignants—ont été jugés par la qualité des élèves à ces tests. Les écoles dont les résultats n’étaient pas à la hauteur ont fait l’objet d’un examen minutieux et, dans certains cas, d’une prise de contrôle ou d’une fermeture par l’état., L’efficacité des enseignants a été évaluée en fonction de l’amélioration de leurs élèves aux examens standardisés. La loi Every Student Succeeds Act (ESSA), qui est entrée en vigueur en 2016, a supprimé les aspects les plus punitifs du NCLB. Pourtant, il a maintenu l’obligation de tester les élèves chaque année de la 3e à la 8e année et une fois au lycée.
mais de nombreux critiques disent que les tests standardisés rampants sont l’un des plus gros problèmes de l’éducation., Ils soutiennent que la pression pour produire des scores élevés aux tests a entraîné une approche de l’enseignement à l’épreuve dans laquelle d’autres matières non testées (telles que l’art, la musique et l’éducation physique) ont été écartées pour consacrer plus de temps à la préparation aux tests. Et ils soutiennent que les décideurs surestiment la signification des résultats de tests standardisés, qui ne présentent pas une image claire ou complète de l’apprentissage global des élèves.
les salaires des Enseignants
Dans la plupart des états, la rémunération des enseignants a progressivement érodée au cours des dernières années., Les données du National Center for Education Statistics (NCES) révèlent qu’aux États-Unis, les salaires moyens des enseignants des écoles publiques ont chuté de près de cinq pour cent entre l’année scolaire 2009-2010 et celle de 2016-2017. Les baisses ont été particulièrement prononcées dans des États comme L’Oklahoma (17%) et le Colorado (16%), qui ont tous deux connu des débrayages massifs d’enseignants au printemps 2018.
bien sûr, il y avait des différences significatives entre les États. Dans neuf états, les salaires moyens montèrent sur ce même laps de temps., Selon les mêmes données du RCE, le Vermont a connu une augmentation de neuf pour cent. Le Dakota du Nord a vu les salaires bondir de sept pour cent. Il est également important de noter que les enseignants des écoles publiques bénéficient généralement de pensions et d’autres avantages qui constituent une grande partie de leur rémunération.
Mais la croissance des prestations n’a pas été suffisante pour équilibrer les bas salaires globaux. Un rapport de L’Economic Policy Institute a révélé que même après l’affacturage des avantages sociaux, les enseignants du secteur public s’exposent à une pénalité de rémunération de 11, 1% par rapport aux autres diplômés des collèges.,
Les grèves des enseignants de 2018 ont entraîné des gains modestes. Les enseignants de Virginie-Occidentale ont reçu une augmentation de cinq pour cent, et les éducateurs de L’Arizona ont obtenu une augmentation de 20 pour cent répartie sur trois ans.
L’enquête Education Next 2018 a révélé que le soutien des Américains à l’augmentation des salaires des enseignants était à son plus haut niveau depuis 2008. Parmi les répondants qui ont été informés pour la première fois de ce que gagnaient les enseignants de leur état, 49% ont déclaré que les salaires devraient augmenter. Cela représente une augmentation de 13 points de pourcentage par rapport à l’année précédente.
l’enseignement de L’évolution
aux états-UNIS,, l’école publique est née pour diffuser des idéaux religieux, mais elle est depuis devenue une institution strictement laïque. Et le débat sur la façon d’enseigner aux élèves des écoles publiques les origines de la vie dure depuis près d’un siècle.
Aujourd’hui, la théorie de Darwin de l’évolution par la sélection naturelle est acceptée par la quasi-totalité de la communauté scientifique. Cependant, il est toujours controversé parmi de nombreux Américains qui soutiennent que les êtres vivants ont été guidés dans l’existence., Une paire d’enquêtes de 2014 a révélé que 98 pour cent des scientifiques alignés avec L’American Association for the Advancement of Science croyaient que les humains évoluaient. Mais il a également révélé que, dans l’ensemble, seulement 62 pour cent des adultes Américains étaient d’accord.
Au fil des ans, certains États ont carrément interdit aux enseignants de discuter de l’évolution en classe. D’autres ont exigé que les étudiants soient autorisés à remettre en question le bien-fondé scientifique de l’évolution, ou qu’un temps égal soit accordé à la considération de la notion judéo-chrétienne de la création divine (c’est-à-dire le créationnisme).,
certaines personnes soutiennent que la théorie de la conception intelligente—qui postule que les complexités des êtres vivants ne peuvent pas être expliquées par la sélection naturelle et peuvent mieux être expliquées comme résultant d’une cause intelligente—est une théorie scientifique légitime qui devrait être autorisée dans les programmes scolaires publics. Ils disent qu’il diffère du créationnisme parce qu’il n’attribue pas nécessairement la conception de la vie à une divinité surnaturelle ou à un Être suprême.
Les opposants soutiennent que le dessein intelligent est un créationnisme déguisé., Ils pensent qu’il ne devrait pas être enseigné dans les écoles publiques parce qu’il est motivé par la religion et n’a aucune base scientifique crédible. Et les tribunaux ont toujours jugé que l’enseignement du créationnisme et du dessein intelligent encourage les croyances religieuses et viole donc l’interdiction de la Constitution contre l’établissement de la religion par le gouvernement. Pourtant, le débat continue.
titularisation de L’enseignant
Le fait d’avoir une titularisation signifie qu’un enseignant ne peut pas être relâché à moins que son district scolaire ne démontre une juste cause., De nombreux États accordent un mandat aux enseignants des écoles publiques qui ont reçu des évaluations satisfaisantes pour une période déterminée (qui varie de un à cinq ans, selon les États). Quelques États n’accordent pas du tout la tenure. Et la question a longtemps été embourbée dans la controverse.
Les partisans soutiennent que la titularisation protège les enseignants contre le licenciement pour des raisons personnelles ou politiques, telles que le désaccord avec les administrateurs ou l’enseignement de sujets litigieux tels que l’évolution. Les éducateurs titulaires peuvent défendre les élèves sans crainte de représailles., Les partisans affirment également que la titularisation donne aux enseignants la liberté d’essayer des méthodes d’enseignement innovantes pour offrir des expériences éducatives plus engageantes. La titularisation protège également les enseignants plus expérimentés (et plus chers) d’être arbitrairement remplacés par de nouveaux diplômés qui gagnent des salaires plus bas.
Les critiques soutiennent que la titularisation rend difficile le licenciement d’enseignants inefficaces parce que le processus juridique pour le faire est extrêmement coûteux et prend beaucoup de temps., Ils disent que la titularisation peut encourager la complaisance puisque les emplois des enseignants sont sûrs, qu’ils dépassent les attentes ou qu’ils fassent simplement le strict minimum. De plus, alors que l’octroi de la permanence dépend souvent des évaluations des enseignants, la recherche a révélé que, dans la pratique, plus de 99 pour cent des enseignants reçoivent des notes satisfaisantes ou meilleures. Certains administrateurs admettent être réticents à donner des notes faibles en raison du temps et des efforts requis pour documenter le rendement du personnel enseignant et fournir un soutien pour l’amélioration.,
ces dernières années, des poursuites contestant les lois sur la permanence des enseignants ont été intentées dans plusieurs États. Des poursuites ont été rejetées en Californie, au New Jersey et au Minnesota. En 2018, une contestation judiciaire est toujours en cours à New York.
intimidation
L’intimidation continue d’être un problème majeur dans les écoles partout aux États-Unis.selon une étude du National Center for Education Statistics, 21% des élèves de la 6e à la 12e année ont déclaré avoir été victimes d’intimidation à l’école, ou sur le chemin de l’école ou en Ce chiffre était en baisse par rapport à 32% en 2007, mais il est encore beaucoup trop élevé.,
la bonne nouvelle est que la même étude a révélé que le pourcentage d’élèves qui ont déclaré avoir été victimes d’intimidation presque tous les jours est passé de sept pour cent en 2007 à quatre pour cent en 2015. De plus, le pourcentage d’élèves qui ont signalé l’intimidation à un adulte est passé de 36% à 43% au cours de la même période.
Mais cela signifie tout de même que près de 60% des élèves ne signalent pas d’intimidation. Et cela signifie que les enfants souffrent.
Les élèves victimes d’intimidation éprouvent une gamme de problèmes émotionnels, physiques et comportementaux., Ils se sentent souvent en colère, anxieux, seuls et impuissants. Ils ont souvent peur d’aller à l’école, ce qui les amène à souffrir sur le plan scolaire et à développer un faible sentiment d’estime de soi. Ils sont également plus à risque de se livrer à des actes violents ou des comportements suicidaires.
chaque État a une législation anti-intimidation en place, et les écoles sont censées élaborer des politiques pour résoudre le problème. Cependant, il existe des différences dans la façon dont chaque État définit l’intimidation et les procédures qu’il impose lorsque l’intimidation est signalée., Et seulement environ un tiers des États appellent les districts scolaires à inclure des dispositions pour des services de soutien tels que des conseils pour les élèves victimes d’intimidation (ou qui sont eux-mêmes des intimidateurs).
pauvreté
la pauvreté des étudiants est un problème croissant. Les données du National Center for Education Statistics montrent QU’à partir de L’année scolaire 2014-2015, les élèves à faible revenu représentaient la majorité (52%) des élèves des écoles publiques aux États-Unis., Cela représentait une augmentation significative par rapport à 2000-2001, alors que seulement 38% des élèves étaient considérés comme à faible revenu (ce qui signifie qu’ils étaient admissibles à des repas scolaires gratuits ou à prix réduit).
Les chiffres sont vraiment alarmants: dans 40 états, au moins 40 pour cent des inscrits dans les écoles publiques étaient éligibles pour recevoir des déjeuners gratuits ou à prix réduit, et 18 de ces États avaient des taux de pauvreté étudiante de 50 pour cent ou plus.
Les élèves à faible revenu ont tendance à avoir de moins bons résultats scolaires que leurs pairs les plus aisés., Des études ont montré que le revenu familial est fortement corrélé au rendement des élèves aux tests normalisés. Cela peut être dû en partie au fait que les parents ayant moins de ressources financières ne peuvent généralement pas se permettre le tutorat et d’autres expériences d’enrichissement pour améliorer les résultats des élèves. De plus, les enfants à faible revenu sont beaucoup plus susceptibles de souffrir d’instabilité alimentaire, de troubles familiaux et d’autres facteurs de stress qui peuvent nuire à leur réussite scolaire.
tout cela signifie que les enseignants sont confrontés à des défis pédagogiques qui vont au-delà du désir d’apprendre des élèves.,
taille des classes
selon les données du RCE, au cours de l’année scolaire 2011-2012, la taille moyenne des classes dans les écoles publiques américaines était de 21,2 élèves au niveau élémentaire et de 26,8 élèves au niveau secondaire.
mais des rapports anecdotiques suggèrent qu’aujourd’hui, les salles de classe comptent généralement plus de 30 élèves—parfois jusqu’à 40.
la sagesse conventionnelle soutient que les classes plus petites sont bénéfiques pour l’apprentissage des élèves. Souvent, les enseignants affirment que la taille d’une classe, influence grandement la qualité de l’enseignement qu’ils sont en mesure de fournir., La recherche du National Education Policy Center a montré que les classes plus petites conduisent à de meilleurs résultats pour les élèves, en particulier pour les élèves du primaire précoce, les élèves à faible revenu et les élèves issus de minorités.
de nombreux États (mais pas tous) ont des règlements en place qui imposent des limites à la taille des classes. Cependant, ces limites deviennent de plus en plus difficiles à maintenir à une époque de contraintes budgétaires. Pour réduire la taille des classes, il faut embaucher plus d’enseignants et construire de nouvelles salles de classe., On peut soutenir que l’élargissement de la taille des classes peut permettre aux districts d’absorber les réductions de financement sans réduire d’autres programmes tels que les arts et l’éducation physique.
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