20 년 넘게 우리가 알고 있었는 미취학 아동을 음성 소리 질환의 위험이 증가 나중에 읽기의 어려움(예:새 et al., 1995).
연설 문제가 독서 문제에 기여하는 이유는 무엇입니까?
음성 언어와 단어에 의존하고 동일한 기본 지식:정신 모델 개발에 대해 음성 소리는 우리의 음성된 단어입니다. 아이들이 읽는 법을 배울 때,그들은 그들의 소리 모델을 사용하여 쓰여진 단어를 소리냅니다.,
미취학 아동을 음성과 관련된 빨간색 플래그를 나중에 읽기에 대한 문제
미취학 아동에 있는 강한 위험에 대한 나중에 읽기 문제는 경우에는 그들의 음성 기능을 많이의’오류를 삭제”그리고/또는”전형적인 오류 하는 경우 또는 상당한 문제를 말하는 단어로 두 개 이상의 음절(‘polysyllables’).
왜 특히 이러한 오류 패턴?
언어 병리학자가 아닌 사람들을 위해(그리고 우리 중 많은 사람들!),설명은 조금 추상적이고 전문 용어가 많을 수 있습니다., 내가 사용하여 구체적인 사례를 설명하려고 일부의 주요 용어로 우리가 간다:
- 마 4 1/2 세 소년과 함께 온화한 온 음성 소리 질환입니다. 그의 직계 가족은 대개 그를 이해할 수 있지만,다른 친척과 낯선 사람들은 특히 대화에서 어려움을 겪습니다. 그는’오리’에 대한’뒤’와’바나나’에 대한’나나’라고 말합니다. 은 오류라고 최종 자음 삭제하고 약한 음절 삭제,각각은 모두 일반적인 형태의 발달러 패턴’이라는 음운 프로세스’., 마크가 단어를 말하려고 할 때 하나 이상의 소리가 남기 때문에’삭제 오류’의 예입니다.
- 4 세 소녀 인 Anna 는 Mark 보다 더 심한 음성 소리 장애를 가지고 있습니다. 그녀의 엄마 수 있습니다 일반적으로 이해하는 안나에서의 컨텍스트의 도움으로 동작,하지만 그녀의 아버지와는 다른 가족 구성원 투쟁입니다. 낯선 사람들은 안나를 이해하는 데 큰 어려움을 겪습니다.그녀의 좌절에 많은., 그녀는 말한다’는’for’금’,’osh’for’stop’,그리고’ark’for’매트'(그녀의 형제):이러한 비정형의 음성 오류를 포함하여,초기 자음 삭제,fricative 대체 위해 중지 모음에 오류가의 지원을 치경음이다. (연습에 참고:먼저 권하고 싶을 안나의 가족은 것을 얻을 안나의 청력에 의해 테스트 자격을 갖춘 전문가가한 이유가 여기에).
- 5 세의 Zach 는 늦은 화자였습니다. 그는 몇 가지 삭제 오류를 만들지 만 그는 대부분 이해할 수 있습니다., 그는 보이지 않는 많은 단어를 위해 그의 나이 말한 대부분에는 간단하고 두 음절 단어입니다. 물었을 때 이름이나 반복한 다음 절의 말씀처럼’티라’,’계산기’와’온도계’,그러나 그는 더 많은 오류보다 그는 하나 또는 두 개의 단음절의 단어가 사용됩니다. 그는 때로는 삭제 또는 추가 자음과 모음,삭제 약한 음절 및/또는두고 스트레스에 잘못된 음절을(예를 들어 온’). 그는 또한’대체 오류’를 잘못 만드는 소리를 많이 얻습니다., /t/for/k/(그가 더 이상 만들지 않아야하는’fronting’오류 임)및/w/for/r/(여전히 연령에 적합한’gliding’오류 임).
- 시의 오류를 삭제할 수 있는 증상:
- 그는 문제를 저장하고,인코딩을(즉,정보를 형태로 그가 이해하는)나를 검색하는 그의 모델의 음성 소리(예:Shriberg et al.,2005);
- 일부 음성 소리에 대한 그의 모델은 불충분하거나 과소 지정되어있다(예:Anthony et al.,2010);및/또는
- 그는 발달 언어 장애가있을 수 있습니다(예:, Macrae&Tyler,2014).안나의 음성 오류는 발달 적으로 특이합니다. 그녀의 모델에 대한 여러 가지 음성 소리는 매우 다른 올바른(성인)형태의 소리,그리고 그것을 가능성이 높다는 그녀는 투쟁과 음운론 연결된 작업의 성공을 읽기 같은 디코딩하는 문자로 올바른 음성 소리와 혼합한 다음의 음성 소리로 단어를(예:프레스턴 et al., 2013).
왜 미취학 아동의 폴리 실러 블을 테스트해야합니까?,
많은 규범 참조 음성 평가는 주로 단일 및 2 음절 단어에 중점을 둡니다. 하지만 당신은 많이 얻을 수있는 좋은 정보에 대한 아이의 음성 소리는’모델을 테스트하여 더 길고 복잡한 단어입니다.
polysyllables 에 중대한 문제가있는 Zach 는 나중에 읽기 문제가 발생할 위험이 있습니다., 에서 하나 핀란드 연구는 늦은 발 생산에 평균적 적은 덜 정확 다음 절의 말씀(‘같은 구급차’,’헬리콥터’와’나비’)30 개월보다 일반적으로 개발,동료에 갔을 보여 가난한 읽는 능력을 시작할 때 학교(Turunen,2003). 이 일관되었으로 1999 년에 의해 연구 Larrivee 및 Catts 는 것을 발견 자음의 정확성에 polysyllables 를 차지하게 위해,차의 어린이에서 읽는 능력의 년 후 공식적인 읽기 명령입니다.,
최근 연구에서,박사 사라 Masso 와 동료를 보았다(다른 것들 사이에)에서 다음 절의 음성의 기술 93 호주의 유치원 아이들(세 4-5;5 년)진단되는 음에 장애가 있습니다., 후 테스트의’아이 polysyllable 언어 능력,음운 인식의 기술을 받아들이는 어휘,인쇄한 지식,그들이 할 수 있었을 정렬 아이들이 두 가지로’클러스터’:
- 어린이들처럼 자크와 낮은 다음 절의 정확성을 포함하여,자주 오류를 삭제,스트레스와 기타 타이밍 오류를(는 낮은 그룹’);그리고
- 아이들과 함께 보통 다음 절의 정확성을 포함하여,적은 삭제는 오류를(의’중간 그룹’).,
에 비해 온 그룹,낮은 그룹 달성을 크게 낮은 점수의 테스트:
- 인식 음운;
- 메모리에 대한 숫자;
- 급속한 지명;and
- 받아들이는 어휘.
다시 말해,polysyllable 테스트 결과될 수 있는 좋은 지표의 미취학 아동을 보여주는 가난한 성능에서의 음운 처리에 연결된 작업을 읽고 나중에 결과입니다., (그들은 또한 어린이 식별할 수 있도록 상대적으로 약한 어휘를 기술하지만 연구에서,모든 어린이 발견되었을 받아들이는 어휘 점수에서 평균 범위에 있습니다.)
Masso 의 연구는 몇 가지 중요한 제한 사항이없는 경우를 포함하여,’일반적으로 개발 제어,그리고 분석에서 음성 입력의 비교 출력한 지식,그리고 부족의 규범에 대한 polysyllable 테스트에 사용되는 연구로 알려진 말씀이 레벨의 분석을 Polysyllables’또는’WAP’. 방해스럽게도,참가자 중 많은 사람들(두 클러스터에 걸쳐)은 문자 이름과 문자 소리에 대한 지식이 매우 좋지 않았습니다:35.,아이들의 5%는 편지 이름이나 소리에 대해 전혀 알지 못했습니다.
임상 bottom line
미취학 아동을 불분명한 음성 및 음 장애에 있는 강한 위험에 대한 나중에 읽기 어려움을 경우에 특히 자신의 음성은 중요한 삭제하고 전형적인 연설에 오류가 패턴이 있습니다. 희망이 사용해야 polysyllable 음성 시험을 평가할 때 어린이 의심되는 연설,언어 및/또는 읽기 어려움이 있습니다., 하지만 유일한 요인으로 이어질 읽기의 어려움,가난한 polysyllable 생산 및 부적절한 음운 인식의 기술을 필수적인 요인을 검사를 평가할 때는 미취학 아동의 위험이 나중에 읽기의 어려움,및에서 여부를 결정하는 미취학 아동에서 이익을 얻을 수 있습니다.,
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Image: http://tinyurl.com/y7d97svx
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