非定型スピーチエラー

20年以上にわたり、音声音障害を有する未就学児は、後で読むのが困難になるリスクが高いことが知られている（例えば、Bird et al., 1995).

なぜスピーチの問題が読み取りの問題に寄与するのですか？

話し言葉と書かれた言葉は、同じ基礎知識に依存しています：私たちが話し言葉を構成するスピーチ音について開発する精神的なモデル。 子供が読むことを学ぶとき書かれた単語を鳴らすのに彼らの健全なモデルを使用する。,

未就学児の音声関連の赤旗後の読み取りの問題

未就学児は、彼らのスピーチは、”削除エラー”および/または”非定型エラー”の多くを備えている場合、または彼らは二つ以上の音節（”ポリシラブル”）を持つ単語を言って重大な問題を持っている場合、後で読み取りの問題のための高まりのリスクにあります。

特にこれらのエラーパターンはなぜですか？

スピーチ病理学者ではない人々（そして私たちの多くは！）、説明は少し抽象的で専門用語を含んだものになることがあります。, 私は具体的な例を使用し、私たちが行くように重要な用語のいくつかを説明しようとします：

• マークは軽度-中等度の音声音障害を持つ4 1/2歳の男 彼の肉親は通常彼を理解することができますが、他の親戚や見知らぬ人は、特に会話の中で難しいです。 彼は”ダック”のための”du”と”バナナ”のための”ナナ”と言います。 それぞれ最終子音削除と弱音節削除と呼ばれるエラーは、両方とも”音韻過程”と呼ばれる発達エラーパターンの一般的なタイプです。, マークが言葉を言おうとすると、一つ以上の音が除外されるため、これらは”削除エラー”の例です。
• アンナ、4歳の少女は、マークよりも重度の発話音障害を持っています。 お母さんの理解Annaコンテキストのジェスチャーが彼女のお父さんと家族の苦労を経験することになり 見知らぬ人は彼女の欲求不満に多くのアンナを理解するのが非常に困難です。, 彼女は”ビット”のための”それ”、”停止”のための”osh”、および”マット”（彼女の兄弟）のための”ark”と言う：これらは、初期子音の削除、停止のための摩擦置換、母音のエラー、および歯槽子音のバッキングを含む非定型の音声エラーである。 （練習ノート：私がアンナの家族にお勧めする最初のことは、ここに記載されている理由から、資格のある聴覚学者によってアンナの聴覚をテストするこ
• ザックは、5歳で、遅い話し手だった：彼は約2歳で彼の最初の言葉を言った。 彼はいくつかの削除エラーを作るが、彼はほとんど理解できます。, 彼は彼の年齢のための多くの単語を持っていないように見え、主に単純な一音節と二音節の単語で話します。 しかし、”tyrannosaurus”、”calculator”、”thermometer”のような多音節の単語に名前を付けたり繰り返したりするように求められると、彼は一つまたは二つの音節の単語よりも多くの誤りを作ります。 彼は時々、子音と母音を削除または追加したり、弱い音節を削除したり、間違った音節（例えば”温度計”）にストレスをかけたりする。 彼はまた、例えば、”置換エラー”を作る間違った音の多くを取得します, /t/は/k/（これは彼がもはや作るべきではない’fronting’エラーです）と/w/は/r/（これはまだ年齢に適した’gliding’エラーです）。

• マークの削除エラーは、次の症状である可能性があります。
  • 彼は、記憶、符号化（すなわち、彼が理解する形式に情報を破壊する）、または音声音のモデルを取り出す（例えば、Shriberg et al.,2005);
  • いくつかの音声音に対する彼のモデルは不十分であるか、または不十分である（例えばAnthony et al.,2010);および/または
  • 彼は発達言語障害を有する可能性がある（例えば, Macrae&Tyler,2014).

• アンナのスピーチエラーは発達的に珍しいです。 いくつかのスピーチ音のための彼女のモデルは、音の正しい（大人の）形態とは非常に異なっており、彼女は正しいスピーチ音に文字を解読し、次にスピーチ音を単語にブレンドするような、読み取りの成功にリンクされた音韻認識タスクに苦労する可能性がある（例えばPreston et al。, 2013).

なぜ未就学児のポリシラブルをテストするのですか？,

多くの標準参照音声評価は、主に単一および二音節の単語に焦点を当てています。 しかし、より長くて複雑な単語をテストすることで、子供のスピーチ音”モデル”に関する多くの良い情報を得ることができます。

polysyllablesに重大な問題を抱えているZachも、後で読む問題の危険にさらされています。, あるフィンランドの研究では、遅い話し手は、通常の仲間を開発するよりも30ヶ月で平均して少なく、正確な多音節の単語（’救急車’、’ヘリコプター’、’蝶’のような）を作り出し、学校を始めたときにはより貧しい読解力を実証するようになった（Turunen、2003）。 これは1999年のLarriveeとCattsによる研究と一致しており、多音節の子音の精度は、正式な読書指導の年後の読書能力の子供の分散について、有意に占めていることがわかった。,

最近の研究では、Sarah Masso博士らは、音声障害と診断された93人のオーストラリアの就学前の子供（4-5歳、5歳）の多音節音声スキルを（とりわけ）調べました。, Zachのように、頻繁な削除エラー、ストレス、その他のタイミングエラーを含む多音節精度の低い子供（”低グループ”）と、削除エラーの少ない中yllの多音節精度の低い子供（”中,

中等度のグループと比較して、低いグループは、

• 音韻認識、数字のための
• メモリ、
• 急速な命名、および
• 受容語.のテストで有意に低いスコアを達成した。

言い換えれば、polysyllableテスト結果は、後の読み取り結果にリンクされている音韻処理タスクのパフォーマンスが悪いことを示す未就学児の良い指標, （彼らはまた、比較的弱い語彙スキルを持つ子供を識別するのに役立つかもしれないが、研究では、すべての子供が平均範囲内の受容語scoresスコアを有することが判明した。）

Massoの研究には、”典型的に開発されている”対照群がなく、音声入力と出力知識の分析がなく、”ポリシラブルの単語レベル分析”または”WAP”として知られているこの研究で使用されているポリシラブルテストの規範が欠如しているなど、いくつかの重要な制限があった。 驚くべきことに、参加者の多く（両方のクラスター全体）は、文字の名前と文字の音について非常に貧弱な知識を持っていました：35。,子供たちの5％は、文字の名前や音の知識が全くありませんでした。

臨床ボトムライン

不明な音声および音声音の障害を有する未就学児は、特に音声が有意な削除および非定型音声エラーパターンによってマークされている場合、後で読み取りが困難になるリスクが高まっている。 音声病理学者は、音声、言語および/または読書困難の疑いのある子供を評価するときに、多音節音声検査を使用する必要があります。, 決して読書困難につながる唯一の要因ではありませんが、貧しいpolysyllable生産と不十分な音韻意識のスキルは、後で読書困難の未就学児のリスクを評価するとき、そしてあなたの未就学児が余分な助けから利益を得ることができるかどうかを決定する際に調べるために不可欠な要因です。,

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Image: http://tinyurl.com/y7d97svx

Hi there, I’m David Kinnane.,

プリンシパル音声病理学者、冗談スピーチ&言語

認定練習音声病理学者の私たちの才能のあるチームは、私たちのクリニックで、テレヘルスを介して、シドニーの内側の西とそれ以降の子供と大人にゆったりとした、パーソナライズされた証拠に基づいた音声病理ケアを提供します。

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