Da oltre 20 anni sappiamo che i bambini in età prescolare con disturbi del suono del linguaggio hanno un aumentato rischio di difficoltà di lettura successive (ad esempio Bird et al., 1995).
Perché i problemi di linguaggio contribuiscono ai problemi di lettura?
Le parole pronunciate e le parole scritte si basano sulla stessa conoscenza di base: modelli mentali che sviluppiamo sui suoni del discorso che compongono le nostre parole pronunciate. Quando i bambini imparano a leggere, usano i loro modelli sonori per suonare le parole scritte.,
Bambini in età prescolare bandiere rosse per problemi di lettura successivi
Bambini in età prescolare sono ad un rischio maggiore per problemi di lettura successiva se il loro discorso presenta un sacco di ‘errori di cancellazione’ e / o ‘errori atipici’, o se hanno problemi significativi dire parole con più di due sillabe (‘polisillabi’).
Perché questi modelli di errore in particolare?
Per le persone che non sono logopedisti (e molti di noi che sono!), la spiegazione può diventare un po ‘ astratta e piena di gergo., Userò esempi concreti e cercherò di spiegare alcuni dei termini chiave mentre andiamo:
- Mark è un ragazzo di 4 1/2 anni con un disturbo del suono del linguaggio lieve-moderato. La sua famiglia immediata di solito può capirlo, ma altri parenti e estranei hanno difficoltà, specialmente nella conversazione. Dice ‘ du ‘ per ‘anatra’ e ‘nana’ per ‘banana’. Gli errori-chiamati cancellazione consonante finale e cancellazione sillaba debole, rispettivamente-sono entrambi tipi comuni di modelli di errore di sviluppo chiamati ‘processi fonologici’., Sono esempi di’ errori di cancellazione ‘ perché uno o più suoni sono lasciati fuori quando Mark cerca di dire parole.
- Anna, una bambina di 4 anni, ha un disturbo del suono del linguaggio più grave di Mark. Sua madre di solito può capire Anna nel contesto con l’aiuto di gesti, anche se suo padre e gli altri membri della famiglia lottano. Gli estranei hanno grandi difficoltà a capire Anna, con sua grande frustrazione., Dice ‘ it ‘ per ‘bit’, ‘osh’ per ‘stop’ e ‘ark’ per ‘Matt’ (suo fratello): questi sono errori di linguaggio atipici, tra cui la cancellazione iniziale delle consonanti, le sostituzioni fricative per le fermate, gli errori vocalici e il supporto delle consonanti alveolari. (Nota pratica: la prima cosa che consiglierei alla famiglia di Anna sarebbe di far testare l’udito di Anna da un audiologo qualificato,per i motivi esposti qui).
- Zach, all’età di 5 anni, era un oratore tardivo: pronunciò le sue prime parole intorno ai 2 anni. È per lo più intelligibile, anche se fa alcuni errori di cancellazione., Non sembra avere molte parole per la sua età e parla per lo più in semplici parole da una e due sillabe. Quando gli viene chiesto di nominare o ripetere parole polisillabiche come “tyrannosaurus”, “calcolatrice” e “termometro”, tuttavia, fa molti più errori di quanto non faccia con parole di una o due sillabe. A volte cancella o aggiunge consonanti e vocali, elimina sillabe deboli e/o mette in risalto le sillabe sbagliate (ad esempio “TERMOMETRO”). Ottiene anche molti suoni sbagliati facendo “errori di sostituzione”, ad esempio, / t / per / k /(che è un errore di “fronting” che non dovrebbe più fare) e/ w /per/ r / (che è un errore di “volo a vela” che è ancora appropriato all’età).
- Gli errori di cancellazione di Mark possono essere sintomi che:
- ha problemi a memorizzare, codificare (cioè rompere le informazioni in una forma che capisce) o recuperare i suoi modelli di suoni vocali (ad esempio Shriberg et al., 2005);
- i suoi modelli per alcuni suoni vocali sono insufficienti o sottospecificati (ad esempio Anthony et al., 2010); e/o
- potrebbe avere un disturbo del linguaggio dello sviluppo (ad es., Macrae & Tyler, 2014).
- Gli errori vocali di Anna sono inusuali per lo sviluppo. I suoi modelli per diversi suoni del linguaggio sono molto diversi dalle forme corrette (adulte) dei suoni, ed è probabile che lei possa lottare con compiti di consapevolezza fonologica legati al successo della lettura, come decodificare le lettere nei suoni del discorso corretti e quindi fondere i suoni del discorso in parole (ad esempio Preston et al., 2013).
Perché testare i polisillabi dei bambini in età prescolare?,
Molte valutazioni vocali a norma si concentrano principalmente su parole singole e due sillabe. Ma puoi ottenere molte buone informazioni sui “modelli” sonori del discorso di un bambino testando parole più lunghe e più complesse.
Zach, che ha problemi significativi con i polisillabi, è anche a rischio di problemi di lettura successivi., In uno studio finlandese, i parlanti tardivi hanno prodotto in media meno parole polisillabiche e meno accurate (come “ambulanza”, “elicottero” e “farfalla”) a 30 mesi rispetto ai coetanei in via di sviluppo, e hanno continuato a dimostrare abilità di lettura più scarse quando hanno iniziato la scuola (Turunen, 2003). Ciò era coerente con uno studio del 1999 di Larrivee e Catts che ha scoperto che l’accuratezza delle consonanti sui polisillabi rappresentava, in modo significativo, la varianza dei bambini nelle capacità di lettura dopo un anno di istruzione di lettura formale.,
In un recente studio, la dottoressa Sarah Masso e colleghi hanno esaminato (tra le altre cose) le abilità linguistiche polisillabiche di 93 bambini in età prescolare australiani (di età compresa tra 4-5;5 anni) diagnosticati con disturbi del suono del linguaggio., Dopo il test, il kids’ polysyllable discorso di competenze, abilità di consapevolezza fonologica, ricettivo vocabolario e la conoscenza di stampa, sono stati in grado di ordinare i bambini in due raggruppamenti:
- i bambini, come Zach, con bassa polysyllabic la precisione, tra cui frequenti cancellazione errori, stress e altri errori di temporizzazione (“bassa” di gruppo”); e
- i bambini con moderato polysyllabic precisione, tra cui un minor numero di eliminazione di errori (il “moderato” di gruppo”).,
Rispetto al gruppo moderato, il gruppo basso ha ottenuto punteggi significativamente più bassi nei test di:
- consapevolezza fonologica;
- memoria per cifre;
- denominazione rapida; e
- vocabolario ricettivo.
In altre parole, i risultati dei test polisillabici possono essere un buon indicatore di bambini in età prescolare che dimostrano scarse prestazioni sulle attività di elaborazione fonologica collegate ai risultati di lettura successiva., (Possono anche aiutare a identificare i bambini con abilità di vocabolario relativamente più deboli, anche se nello studio, tutti i bambini sono stati trovati ad avere punteggi di vocabolario ricettivi all’interno della gamma media.)
Lo studio di Masso aveva alcune importanti limitazioni, tra cui nessun gruppo di controllo “tipicamente in via di sviluppo”, nessuna analisi dell’input vocale rispetto alla conoscenza dell’output e una mancanza di norme per il test polisillabico utilizzato nello studio, noto come “Analisi a livello di parole di polisillabi” o “WAP”. In modo preoccupante, molti dei partecipanti (in entrambi i cluster) avevano una scarsa conoscenza dei nomi delle lettere e dei suoni delle lettere: 35.,5% dei bambini non aveva alcuna conoscenza di nomi di lettere o suoni.
Linea di fondo clinica
I bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio e del suono non chiari sono a rischio elevato di difficoltà di lettura successive, specialmente se il loro discorso è caratterizzato da una cancellazione significativa e modelli di errore del linguaggio atipico. I logopedisti dovrebbero usare test vocali polisillabi per valutare i bambini con sospetta difficoltà di linguaggio, linguaggio e/o lettura., Anche se in nessun modo gli unici fattori che portano a difficoltà di lettura, scarsa produzione polisillabile e inadeguate capacità di consapevolezza fonologica sono fattori essenziali da esaminare quando si valuta il rischio di un bambino in età prescolare di difficoltà di lettura successiva, e nel decidere se il vostro bambino in età prescolare potrebbe beneficiare di un aiuto supplementare.,
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Image: http://tinyurl.com/y7d97svx
Hi there, I’m David Kinnane.,
Principal Speech Patologist, Banter Speech& Language
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