感情ドメインのための目標

1965年、教育理論家ベンジャミン-ブルームは”教育目標の分類法：教育目標の分類。 認知、感情と精神運動：”ブルームは、学習の三つのドメインを識別しました。 認知領域には、知識、分析、理解などの学習目標が含まれます。 精神運動ドメインの目的には、筋肉の調整と身体の制御が含まれます。 感情領域の目的は分類するのがより困難である。,

注意

感情ドメインの一つの目的は、学生が特定の刺激に注意を払うことができるようにすることです。 学生は、主題に対する関心を容認し、発展させることができなければならない。 ていなければならないように積極的に行コース素材です。 感情ドメインには、学生の動機と、学習経験に関して学生が感じる感情のセットが含まれます。 学生はコース材料に注意を払うと同時に肯定的な感情を経験できなければならない。,

完全性

倫理的問題における性格とケアの一貫性は、学習の感情領域の目的でもあります。 人々が自分自身や周囲についての新しい情報を学ぶとき、それは彼らがその環境と対話する方法に影響を与えなければなりません。 例えば、企業が非倫理的な慣行に従事していることを学ぶことは、しばしば人が会社をひいきにするのをやめる動機になります。 誠実さは、感情領域の学習目的として、世界に関する彼の知識と道徳的に一致する選択をする個人の能力を指します。,

共感

他の個人の倫理的、社会的、個人的な選択を理解し、感謝する能力は、学習の感情的な領域のための主要な目的です。 このため、感情領域を強調する講師には、学生が異なる民族、宗教、国家起源のものと対話する活動が含まれます。 この露出は、彼女とは異なる人たちに共感する学生の能力を高めるのに役立ちます。 共感はまた、想像力豊かな能力に関与し、したがって、認知的および感情的なプロセスの両方を含む。,

感謝

学生は彼らの学習の価値を感謝しなければなりません-それは教師が望むものです。 芸術と科学のインストラクターは、主題の美しさを調べるために学生を奨励し、主題の知識の増加が積極的に自分たちの生活に利益をもたらす方法。 人が学んでいるものを認める機能は感情的な範囲の目的である。 教師は学習の認知プロセスを強調する傾向がありますが、感情的なプロセスは学習だけでなく、適切な社会的および個人的な発達にとって重要です。