숙제를하는 것은 나쁘고,연구의 확인

하루에 네 번째 학년 수학 수업,학생들은 불평에 대한 이전의 밤의 숙제입니다.한 학생이 말했다. 다른 학생이 파이핑을하면서 조용히”우리 엄마는 그렇게하지 않습니다.”

첫 번째에서 온 학생이 높은 사회 경제적 배경,둘째에서 나온 저렴한 사회경제적인 배경입니다., 이 일화는 면에 표시되는 데이터의 새로운 작업 종이 교육에서는 학자들을 발견하는 수학 숙제를 강화한 불평등의 처리 나라에서 온 학생들은 다른 사회 경제적 배경이 있습니다.

상태를 강화하는 프로세스,또는 사람을 강화하는 기존의 분할,는 한푼에서 교육., 표준화된 테스트를 생성,명예와 AP 트랙 및 그룹 학생에 기초 인식하는 기능 모두 단점은 학생이 부족한 사람은 지지 구조물 및 부모의 참여와 관련된 풍요.

에서 구체적으로 보면 숙제를 수학의 저자들은 새로운 작업 종이 원하시는 경우 숙제를 아직도 다른 상태-강화 과정이다. 으로,그것은,그리고 연구자들이 말하는 전통적인 솔루션을 제공하는 해결 숙제 갭 작동하지 않습니다.,

“,여기에 교사들은 알고 있었는 학생들은 점점 불평등한 지원 숙제로,”사이 제시카 Calarco,첫 번째 저자의 종이와 동료 교수 심리학의 인디아나에서 대학교도 있습니다. “그럼에도 불구하고,때문에 이러한 표준,촬영한을 부여하는 정책을 취급 숙제로 학생들의 개인적인 책임을,그것은 지워진 사람들 같지 않 컨텍스트의 지원과 주도 교사를 해석하고 이에 응답에서 숙제를 이러한 상태를 강화하는 방법.,”

에 동의 52 화이트 학생들에서는 높은 사회 경제적 배경을 갔는 평균적으로 더 잘에서 자신의 숙제를 수학에서 세 번째,네 번째,그리고 다섯 번째 성적이다. 그들은 또한 낮은 사회 경제적 배경에서 동료보다 높은 Gpa 및 시험 점수를 유지했습니다.

2008 년과 2012 년 사이에 Calarco 는 수업에 앉아 단일 교외 교육구의 학생,간병인 및 교사와의 인터뷰를 실시했습니다. 그녀는 프로젝트에서 수천 페이지의 필드 노트와 수백 시간의 인터뷰를 축적하여 박사 학위 논문이되었습니다., 그녀를 통해 갔다는 데이터,그녀는 말했다는 그녀는 놀라게 찾을 반복되는 예를 수학의 숙제를 영속시키고 심지어 악화시키고 불평등을 겪고 있습니다.

외에도 관찰하는 교실을 추적하는 학생들’시간이 지남에 따라 성능,Calarco 실시 성적과의 인터뷰를 모두의 가족들에 대한 학생들에 영향을 미치는 요인 숙제를 완료하고의 수학 교사들이는 방법에 대해 숙제를 완료 영향을 받는 자신의 인생입니다.,

Calarco 와 그녀의 공동 저자가 발견하는 여러 인스턴스는 학생들의 사회경제적 상태에 영향을 미치는 그들의 능력을 전체 숙제:한 부유 부모가 말했다는 그녀가 선생님을 고용하는 데 도움이 그녀의 네 번째 학년으로 숙제를하는 동안,다른 부모에서 더 낮은 사회 경제적 배경을 설명하는 그녀는 겨우 통과 수학하는 동안 참석 커뮤니티 칼리지 및을 느꼈다”바보”그녀는 수 없이 그녀를 도울 다섯 번째 학년.,

교사 인터뷰에 대한 종이 인정하지 않은 상황에 영향을 미치는지 여부 학생들이 완성할 수 있는 자신의 숙제를 수학이 완전하고 올바르게 Calarco 말했다. 그러나 그것은 같은 교사가 숙제를 학생들의 능력을 측정하는 방법으로 사용하는 것을 막지 못했습니다.

“가장 충격적이고 놀리는 부분이 나에게 듣고 교사들이 쓰는 학생들지 않았기 때문에 그들의 숙제를 수행,”Calarco 말했다.,

에서는 종이,일곱 번째 학년 교사가 말했다는 학생에서 더 낮은 사회 경제적 배경지 않은 돌에서 자신의 숙제를했다”아무것도를 제공하지 않습니다.”다른 한편으로,학생이 더 높은 사회 경제적 배경은 그의 부모는 종종 이메일 교사를 명확히 요청에 대한 질문에 숙제를 칭찬했다는”하고 정말 부지런하다.,”

COVID-19 일 유행성은 악화된 불평등 조건에서는 학생들은 완전한 자세한 내용을 확인해보세요. 용지 설명하는 학생에게 물었다 온라인으로 할당에서 그 지역 도서관을 설명하고,그와 그의 가족”을 인터넷이 없어요.”칼라 코는 장기간의 원격 학습 기간 동안이 학생들과 같은 학생들에 대해 가장 우려하고 있다고 말했다.

“학교가 온라인 상태라면 모든 일은 숙제입니다.”라고 그녀는 말했습니다.,

하는 이유의 일부는 이 숙제로 봉사할 수 있는 상태를 강화 과정이 공식적인 학교의 정책과 등급 평가 방식으로 취급의 측정 학생의 개별적인 노력과 책임을 때,많은 다른 요소에 영향을 완료 Calarco 말했다.

논문에 따르면,전문가들은 전통적으로 주장 하는 숙제를 완료할 수 있습 향상 격려 부모가에 더 많은 참여 그들의 아이들의 교육입니다., 이러한 개입이 충분하지 않고 많은 경우에 가능하지 않은 부모에 대한”제한된 공식적인 교육,금융 리소스,또는 영어능력에 따라”지 않습니다.

특히 초등학교에서 숙제를 할당하는 대안이 있습니다. Calarco 말하는 그녀는 들의 교사를 보내 주간 뉴스레터 선택적으로 토의 질문은 부모에게 동일한 창문으로 교육과정으로 그들은 것을 얻을 통해 아이들의 숙제입니다. 적어도 교육자들은 숙제의 목적과 가치에 대해 비판적으로 생각해야한다고 그녀는 말했다.,

“나는 확실하지 않다고 싶은 완전히 나오고 말해야 할 우 금지 숙제를 완전히지만,필요가 있다고 생각은 정말 심각하시면 우리가 어떻게 할당합니다.”