Un giorno in una classe di matematica di quarta elementare, gli studenti si sono lamentati dei compiti della notte precedente.
“Mia madre ha dovuto sedersi con me per un po’, ma alla fine l’ho capito”, ha detto uno studente. Un altro studente filodiffusione, tranquillamente, ” Mia madre non lo fa.”
Il primo studente proveniva da un alto background socioeconomico, mentre il secondo proveniva da un basso background socioeconomico., Questo aneddoto è solo un aspetto dei dati presentati in un nuovo documento di lavoro da studiosi di educazione, che ha scoperto che i compiti di matematica rafforzano la disparità di trattamento degli studenti che provengono da diversi background socioeconomici.
I processi di rinforzo dello stato, o quelli che fortificano le divisioni preesistenti, sono una dozzina nell’istruzione., I test standardizzati, la creazione di onori e tracce AP e il raggruppamento degli studenti in base alle capacità percepite servono tutti a svantaggio degli studenti che non hanno le strutture di supporto e l’impegno dei genitori associati all’affluenza.
Guardando specificamente ai compiti di matematica, gli autori del nuovo documento di lavoro volevano vedere se i compiti a casa erano ancora un altro processo di rafforzamento dello stato. Come si è visto, è stato, e ricercatori dicono che le soluzioni tradizionali offerti fino a risolvere il divario compiti a casa non funzionerà.,
“Qui, gli insegnanti sapevano che gli studenti stavano ottenendo un sostegno ineguale con i compiti a casa”, ha detto Jessica Calarco, il primo autore del documento e professore associato di psicologia all’Indiana University. “Eppure, a causa di queste politiche standard, date per scontate che hanno trattato i compiti a casa come responsabilità individuali degli studenti, ha cancellato quei contesti disuguali di supporto e ha portato gli insegnanti a interpretare e rispondere ai compiti a casa in questi modi di rafforzamento dello stato.,”
In una coorte di studenti bianchi 52, quelli provenienti da un background socioeconomico superiore sono andati meglio in media sui loro compiti di matematica in terza, quarta e quinta elementare. Hanno anche mantenuto GPA e punteggi dei test più elevati rispetto ai loro coetanei provenienti da contesti socioeconomici inferiori.
Tra il 2008 e il 2012, Calarco ha partecipato alle lezioni e ha condotto interviste con studenti, operatori sanitari e insegnanti in un unico distretto scolastico suburbano. Ha accumulato migliaia di pagine di note sul campo e centinaia di ore di interviste dal progetto, che è diventato la sua tesi di dottorato., Mentre esaminava quei dati, ha detto che era sorpresa di trovare ripetuti esempi di compiti di matematica che perpetuavano e persino esacerbavano la disuguaglianza.
oltre ad osservare le aule e monitoraggio degli studenti delle prestazioni nel tempo, Calarco condotto una serie di interviste qualitative con entrambe le famiglie degli studenti circa i fattori che influenzano i compiti di completamento e gli insegnanti di matematica su come i compiti di completamento influenzato la loro percezione degli studenti.,
Calarco e i suoi coautori hanno trovato più istanze di status socioeconomici degli studenti che influiscono sulla loro capacità di completare i compiti: un genitore più ricco ha detto di aver assunto un tutor per aiutare il suo alunno di quarta elementare con i compiti, mentre un altro genitore da un background socioeconomico inferiore ha spiegato che ha appena superato la matematica,
Gli insegnanti intervistati per il documento hanno riconosciuto i contesti disuguali che influiscono sul fatto che gli studenti possano completare i compiti di matematica in modo completo e corretto, ha detto Calarco. Tuttavia, ciò non ha impedito agli stessi insegnanti di usare i compiti a casa come un modo per misurare le capacità degli studenti.
“La parte più scioccante e preoccupante per me è stata sentire gli insegnanti cancellare gli studenti perché non hanno fatto i compiti”, ha detto Calarco.,
Nel documento, un insegnante di seconda media ha detto che uno studente di un background socioeconomico inferiore che non si stava trasformando nei compiti a casa “non stava dando nulla con cui lavorare.”D’altra parte, uno studente di un background socio-economico più elevato il cui genitore spesso ha inviato agli insegnanti per fare domande chiarificatrici sui compiti a casa è stato elogiato per essere un “gran lavoratore e davvero diligente.,”
La pandemia di COVID-19 ha solo esacerbato le condizioni disuguali in cui gli studenti completano i compiti. Il documento descrive uno studente che ha chiesto di fare un compito online presso la sua biblioteca locale, spiegando che lui e la sua famiglia “non hanno più internet.”Calarco ha detto che è più preoccupata per studenti come questo durante un periodo di apprendimento remoto prolungato.
” Se le scuole sono online, tutto il lavoro è compito a casa”, ha detto.,
Parte del motivo per cui i compiti a casa possono servire come un processo di rafforzamento dello stato è che le politiche scolastiche formali e gli schemi di classificazione lo trattano come una misura dello sforzo e della responsabilità individuale di uno studente, quando molti altri fattori influenzano il completamento, ha detto Calarco.
Secondo il documento, gli esperti hanno tradizionalmente sostenuto che il completamento dei compiti può essere migliorato incoraggiando i genitori ad essere più coinvolti nell’educazione dei loro figli., Un tale intervento non è sufficiente, e in molti casi non è possibile per i genitori “con istruzione formale limitata, risorse finanziarie o conoscenza della lingua inglese”, secondo il giornale.
Ci sono alternative all’assegnazione dei compiti, specialmente nella scuola elementare. Calarco ha detto che aveva sentito parlare di insegnanti che inviavano newsletter settimanali con domande di discussione opzionali per dare ai genitori la stessa finestra nel curriculum in cui avrebbero superato i compiti dei loro figli.
Per lo meno, gli educatori dovrebbero pensare criticamente allo scopo e al valore dei compiti a casa, ha detto.,
“Non sono sicuro di voler uscire completamente e dire che dobbiamo vietare completamente i compiti a casa, ma penso che dobbiamo riconsiderare seriamente quando e come lo assegniamo.”
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