en dag i en fjärde klass matematik klass, klagade eleverna om föregående kväll läxor.
”min mamma var tvungen att sitta med mig ett tag, men jag fick det så småningom”, sa en student. En annan student piped upp, tyst, ” min mamma gör inte det.”
den första studenten kom från en hög socioekonomisk bakgrund, medan den andra kom från en låg socioekonomisk bakgrund., Denna anekdot är bara en aspekt av de uppgifter som presenteras i ett nytt arbetsdokument från utbildningsforskare, som fann att matematiska läxor förstärker den ojämlika behandlingen av studenter som kommer från olika socioekonomiska bakgrunder.
Status-förstärkande processer, eller sådana som förstärker befintliga delar, är ett dime ett dussin i utbildning., Standardiserad testning, skapa heder och AP spår, och gruppering studenter baserat på upplevd förmåga alla tjänar till att missgynna studenter som saknar stödstrukturer och föräldrarnas engagemang i samband med välstånd.
om man tittar specifikt på matematiska läxor ville författarna till det nya arbetsdokumentet se om läxorna var ännu en statusförstärkande process. Som det visar sig var det, och forskare säger att de traditionella lösningarna som erbjuds för att fixa läxgapet inte kommer att fungera.,
”här visste lärare att eleverna fick ojämnt stöd med läxor”, säger Jessica Calarco, den första författaren till tidningen och en docent i psykologi vid Indiana University. ”Och ändå, på grund av dessa standard, taget för beviljade politik som behandlade läxor som elevernas individuella ansvar, raderade det de ojämlika kontexterna av stöd och ledde lärare att tolka och svara på läxor på dessa statusförstärkande sätt.,”
i en kohort av 52 vita studenter gick de från en högre socioekonomisk bakgrund bättre i genomsnitt på sina matematiska läxor i tredje, fjärde och femte betyg. De behöll också högre GPA och testresultat än sina kamrater från lägre socioekonomisk bakgrund.
Mellan 2008 och 2012 satt Calarco på klasser och genomförde intervjuer med studenter, vårdgivare och lärare i ett enda förortsskoldistrikt. Hon samlade tusentals sidor av fältnoter och hundratals timmar av intervjuer från projektet, som blev hennes doktorsavhandling., När hon gick igenom dessa data sa hon att hon blev förvånad över att hitta upprepade exempel på matematiska läxor som fortsätter och till och med förvärrar ojämlikhet.
förutom att observera klassrum och spåra elevernas prestation över tiden genomförde Calarco kvalitativa intervjuer med både elevernas familjer om faktorer som påverkar läxlärarnas slutförande och mattelärarna om hur läxkomplettering påverkat deras uppfattning om studenter.,
Calarco och hennes medförfattare hittade flera instanser av elevernas socioekonomiska statuser som påverkar deras förmåga att slutföra läxor: en rikare förälder sa att hon anställde en handledare för att hjälpa sin fjärde grader med läxorna, medan en annan förälder från en lägre socioekonomisk bakgrund förklarade att hon knappt passerade matematik medan hon gick på gemenskapshögskolan och kände sig ”dum” att hon inte kunde hjälpa sin femte grader.,
lärarna som intervjuades för papperet erkände de ojämlika kontexterna som påverkar huruvida eleverna kunde slutföra sina matematiska läxor helt och korrekt, sa Calarco. Men det hindrade inte samma lärare från att använda läxor som ett sätt att mäta elevernas förmågor.
”den mest chockerande och oroande delen till mig var att höra lärare skriva av studenter eftersom de inte fick sina läxor gjort”, sa Calarco.,
i tidningen sa en sjunde klasslärare att en student från en lägre socioekonomisk bakgrund som inte vände sig i sin läxa ”inte gav något att arbeta med.”Å andra sidan, en student från en högre socioekonomisk bakgrund vars förälder ofta mejlade lärare att ställa klargörande frågor om läxorna hyllades för att vara en” hård arbetare och verkligen flitig.,”
COVID-19-pandemin har bara förvärrat de ojämlika förhållandena under vilka eleverna slutför sina läxor. Tidningen beskriver en student som bad att göra en online-uppgift på sitt lokala bibliotek och förklarar att han och hans familj ”inte har internet längre.”Calarco sa att hon är mest oroad över studenter som den här under en tid av långvarigt fjärrlärande.
”om skolor är online är allt arbete läxor”, sa hon.,
en del av anledningen till att läxor kan fungera som en statusförstärkande process är att formella skolpolicyer och betygssystem behandlar det som ett mått på studentens individuella ansträngning och ansvar, när många andra faktorer påverkar slutförandet, sa Calarco.
enligt tidningen har experter traditionellt hävdat att slutförandet av läxor kan förbättras genom att uppmuntra föräldrar att vara mer involverade i deras barns utbildning., Ett sådant ingripande är inte tillräckligt, och i många fall är det inte möjligt för föräldrar ”med begränsad formell utbildning, ekonomiska resurser eller engelsk kompetens”, enligt papperet.
det finns alternativ till att tilldela läxor, särskilt i grundskolan. Calarco sa att hon hade hört talas om lärare som skickade ut veckovisa nyhetsbrev med valfria diskussionsfrågor för att ge föräldrarna samma fönster i läroplanen som de skulle få igenom sina barns läxor.
åtminstone bör lärare tänka kritiskt om syftet och värdet av läxor, sa hon.,
”Jag är inte säker på att jag vill helt komma ut och säga att vi måste förbjuda läxor helt, men jag tror att vi måste verkligen seriöst ompröva när och hur vi tilldelar det.”
Leave a Reply