i over 20 år har vi vidst, at førskolebørn med talelydforstyrrelser har en øget risiko for senere læsevanskeligheder (f.eks., 1995).
hvorfor bidrager taleproblemer til læseproblemer?
talte ord og skrevne ord er afhængige af den samme underliggende viden: mentale modeller, vi udvikler om de talelyde, der udgør vores talte ord. Når børn lærer at læse, bruger de deres lydmodeller til at lyde skrevne ord.,
Preschooler tale-relaterede røde flag til senere læsning problemer
Førskolebørn er en forhøjet risiko for senere læsning problemer, hvis deres tale har masser af “sletning fejl” og/eller “atypiske fejl’, eller hvis de har væsentlige problemer med at sige ord med mere end to stavelser (“polysyllables’).
hvorfor disse fejlmønstre i særdeleshed?
for folk, der ikke er tale patologer (og mange af os, der er!) kan forklaringen blive lidt abstrakt og jargonbelastet., Jeg vil bruge konkrete eksempler og forsøge at forklare nogle af de vigtigste udtryk som vi går:
- Mark er en 4 1/2 år gammel dreng med en mild-moderat talelydforstyrrelse. Hans nærmeste familie kan normalt forstå ham, men andre slægtninge og fremmede har vanskeligheder, især i samtale. Han siger ‘du’ for ‘duck’ og ‘nana’ for ‘banana’. Fejlene-henholdsvis kaldet endelig konsonant sletning og svag stavelse sletning-er begge almindelige typer udviklingsfejlmønstre kaldet ‘fonologiske processer’., De er eksempler på’ sletningsfejl’, fordi en eller flere lyde udelades, når Mark forsøger at sige ord.
- Anna, en 4-årig pige, har en mere alvorlig talelydforstyrrelse end Mark. Hendes mor kan normalt forstå Anna i sammenhæng ved hjælp af bevægelser, selvom hendes far og andre familiemedlemmer kæmper. Fremmede har store vanskeligheder med at forstå Anna, meget til hendes frustration., Hun siger ‘det’ for ‘lidt’, ‘arbejdsmiljø’ for ‘stop’, og ‘ark’, for ‘Mat’ (hendes bror): disse er atypiske indlæg fejl, herunder initiale konsonant sletning, frikativ erstatninger for stopper, vokal fejl, og opbakning af alveolære konsonanter. (Practice note: den første ting, jeg vil anbefale Annas familie, ville være at få Annas hørelse testet af en kvalificeret audiolog af de grunde, der er beskrevet her).
- 5ach, i alderen 5 år, var en sen taler: han sagde sine første ord omkring 2 år. Han er for det meste forståelig, selvom han laver nogle sletningsfejl., Han ser ikke ud til at have mange ord for sin alder og taler mest i enkle et-og to-stavelsesord. Når bedt om at nævne eller gentage polysyllabic ord som “tyrannosaurus’, ‘lommeregner’ og ‘termometer’, men han giver mange flere fejl end han gør med en eller to stavelser ord. Han sletter eller tilføjer undertiden konsonanter og vokaler, sletter svage stavelser og/eller lægger stress på de forkerte stavelser (f.eks. Han får også mange af lydene forkert ved at lave ‘substitutionsfejl’, f. eks., /t/ for /k/ (som er en ‘fronting’-fejl, han ikke længere skal gøre) og /w/ for / r / (som er en ‘svæveflyvning’ – fejl, der stadig er alderssvarende).
- Marks sletningsfejl kan være symptomer på, at:
- han har problemer med at lagre, kodning (dvs.at bryde information i en form, han forstår) eller hente sine modeller af talelyde (f. eks., 2005);
- hans modeller for nogle talelyde er utilstrækkelige eller underspecificerede (f.eks., 2010); og / eller
- Han kan have en udviklingssprogsforstyrrelse (f. eks., Macrae & Tyler, 2014).
- Annas talefejl er udviklingsmæssigt usædvanlige. Hendes modeller for flere talelyde er meget forskellige fra de korrekte (voksne) former for lydene, og det er sandsynligt, at hun ville kæmpe med fonologiske bevidsthedsopgaver knyttet til læsesucces, som at afkode bogstaver i de rigtige talelyde og derefter blande talelydene til ord (f.eks Preston et al., 2013).
Hvorfor teste førskolebarns polysyllables?,
mange normrefererede talevurderinger fokuserer primært på enkelt-og to-stavelsesord. Men du kan få en masse god information om et barns talelyd ‘Modeller’ ved at teste længere og mere komplekse ord.
Zach, der har betydelige problemer med polysyllables, risikerer også senere læseproblemer., I en finsk undersøgelse producerede sene oplæsere i gennemsnit færre og mindre nøjagtige polysyllabiske ord (som ‘ambulance’, ‘helikopter’ og ‘sommerfugl’) efter 30 måneder end typisk at udvikle jævnaldrende, og fortsatte med at demonstrere dårligere læsefærdigheder, da de begyndte på skolen (Turunen, 2003). Dette var i overensstemmelse med en 1999 undersøgelse af Larrivee og Catts, der fandt, at konsonant nøjagtighed på polysyllables tegnede sig betydeligt, for variansen af børn i læse-færdigheder, der efter et år af formelle læseundervisning.,
i en nylig undersøgelse kiggede Dr. Sarah Masso og kolleger (blandt andet) på polysyllabiske talefærdigheder hos 93 Australske førskolebørn (i alderen 4-5;5 år) diagnosticeret med talelydforstyrrelser., Efter at have testet kids’ polysyllable tale færdigheder, fonologisk bevidsthed færdigheder, receptive ordforråd, og udskriv viden, de var i stand til at sortere børn i to ‘klynger’:
- børn, som Zach, med lave polysyllabic nøjagtighed, herunder hyppige sletning fejl, stress og andre timing fejl (den “lave gruppe”); og
- børn med moderat polysyllabic nøjagtighed, herunder færre sletning fejl (den ‘moderate gruppe’).,
i Forhold til den moderate gruppe, lav-gruppen opnåede signifikant lavere scorer på test af:
- fonologisk bevidsthed;
- hukommelse for tal;
- hurtig navngivning; og
- receptive ordforråd.
med andre ord kan polysyllable testresultater være en god indikator for førskolebørn, der demonstrerer dårlig præstation på de fonologiske behandlingsopgaver, der er knyttet til senere læsningsresultater., (De kan også hjælpe med at identificere børn med relativt svagere ordforråd, selvom det i undersøgelsen viste sig, at alle børn havde modtagelige ordforrådsscorer inden for det gennemsnitlige interval.)
Masso ‘ s undersøgelse, der havde nogle vigtige begrænsninger, herunder ikke ‘typisk udvikle’ kontrol gruppen, ikke-analyse af tale-input vs. output viden, og en manglende normer for polysyllable test, der anvendes i undersøgelsen, der er kendt som ‘Ord for Level Analyse af Polysyllables’ eller ‘WAP’. Foruroligende nok havde mange af deltagerne (på tværs af begge klynger) meget ringe kendskab til bogstavnavne og bogstavlyde: 35.,5% af børnene havde ingen viden overhovedet af brev navne eller lyde.
klinisk bundlinje
førskolebørn med uklare tale-og talelydforstyrrelser har en øget risiko for senere læsevanskeligheder, især hvis deres tale er præget af betydelig sletning og atypiske talefejl mønstre. Talepatologer bør bruge polysyllable taleprøver, når de vurderer børn med mistanke om tale -, sprog-og/eller læsevanskeligheder., Selvom på ingen måde de eneste faktorer, der fører til læsevanskeligheder, dårlig polysyllable produktion og utilstrækkelige fonologiske bevidsthed færdigheder er væsentlige faktorer at undersøge, når de vurderer en preschooler risiko for senere læsevanskeligheder, og i at beslutte, om din preschooler kunne drage fordel af ekstra hjælp.,
- Tale, lyd lidelser hos børn
- FAQ: 10 fælles tale-fejl mønstre der ses hos børn i 3-5 års alderen – og når du skal være bekymret
- Undervisning alfabetet til dine børn: her er alt, hvad du har brug for at vide
- 12 tale-relateret advarsel tegn på, at dit barn kan have problemer med hørelsen
- Er dit barn, der kæmper med at læse? Her er hvad der virker
- fa?: i hvilken rækkefølge og i hvilken alder skal mit barn have lært hans/hendes tale lydkonsonanter?,
- Kick-start your child’s reading with speech sound knowledge (phonological awareness)
Image: http://tinyurl.com/y7d97svx
Hi there, I’m David Kinnane.,
festtale Patolog, Drilleri Tale & Sprog
Vores dygtige team af certificerede praktiserende tale patologer giver hyggelig, personlig og evidens-baseret tale patologi pleje til børn og voksne i den Indre Vestlige Sydney og omegn, både i vores klinik og via telemedicin.
- YouTube
Leave a Reply