en dag i en fjerde klasse matematikk klasse elevene klaget forrige natts lekser.
«mamma måtte sitte med meg for en stund, men jeg fikk det til slutt,» sa en elev. En annen student føres opp, stille, «Min mor ikke gjør det.»
Den første studenten kom fra en høy sosioøkonomisk bakgrunn, mens den andre kom fra en lav sosioøkonomisk bakgrunn., Denne anekdoten er bare en fasett av de data som presenteres i et nytt arbeidsnotat fra utdanning forskere, som fant at matte lekser forsterker ulik behandling av studenter som kommer fra ulike sosioøkonomiske bakgrunn.
Status-forsterkende prosesser, eller de som styrke pre-eksisterende deler, er en krone et dusin i utdanning., Standardisert testing, skape statsminister og AP-spor, og gruppering av studentene basert på opplevd evne til alt tjene til ulempe studenter som mangler støtte strukturer og foreldrenes engasjement forbundet med velstand.
Ser spesielt på matematikk lekser, forfatterne av den nye arbeidsnotat ønsket å se om leksene var ennå en annen status-forsterkende prosess. Som det viser seg, det var, og forskere sier at den tradisjonelle løsningene som tilbys opp til å fikse lekser gapet vil ikke fungere.,
«Her, lærere visste at studentene skulle få ulik støtte med lekser,» sa Jessica Calarco, den første forfatteren av papir og førsteamanuensis i psykologi ved Indiana University. «Og likevel, på grunn av disse standard, tatt-for-gitt retningslinjer som blir behandlet lekser som elevene individuelle oppgaver, er det slettes de ulike sammenhenger av støtte og led lærere til å tolke og svare på lekser i disse status-forsterkende måter.,»
I en kohort av 52 hvite elevene, de fra en høyere sosioøkonomisk bakgrunn klart seg bedre i snitt på sine math lekser i tredje, fjerde og femte klassetrinn. De hevdet også høyere GPAs og test score enn sine jevnaldrende fra lavere sosioøkonomiske bakgrunn.
Mellom 2008 og 2012, Calarco satt i på klasser og gjennomført intervjuer med elever, omsorgspersoner og lærere i en enkelt suburban school district. Hun har samlet tusenvis av sider av feltet notater og hundrevis av timer med intervjuer fra prosjektet, som ble hennes doktorgradsprosjekt., Da hun gikk gjennom at data, sa hun at hun var overrasket over å finne gjentatte eksempler på math lekser videreføre og til og med forverrer ulikhet.
I tillegg til å observere undervisningen og oppfølging av elevenes resultater over tid, Calarco gjennomført kvalitative intervjuer med begge familiene til elevene om faktorer som påvirker lekser ferdigstillelse og matematikk lærere om hvordan lekser ferdigstillelse påvirket deres oppfatninger av studenter.,
Calarco og hennes medforfattere funnet flere forekomster av elevenes sosioøkonomiske status påvirker deres evne til å fullføre lekser: en rikere forelder sa hun leid en veileder for å hjelpe henne fjerde-klassing med lekser, mens en annen forelder fra et lavere sosioøkonomisk bakgrunn forklart at hun knapt gått matematikk mens han studerte ved college og følte seg «dum» at hun ikke var i stand til å hjelpe henne femte-klassing.,
lærerne intervjuet for papir erkjente de ulike kontekster som påvirker om elevene kunne fullføre sine math lekser fullt og riktig, Calarco sa. Men det stoppet ikke de samme lærerne bruker lekser som en måte å måle elevenes evner.
«Det mest sjokkerende og urovekkende for meg, var å høre lærere skrive av elevene fordi de ikke får lekser er gjort,» Calarco sa.,
I papir, en syvende klasse lærer sa at en student fra et lavere sosioøkonomisk bakgrunn som ikke var å snu i sine hjemmelekser «ikke gir noe å jobbe med.»På den annen side, en student fra en høyere sosioøkonomisk bakgrunn som har foreldre ofte sendt lærere til å stille avklarende spørsmål om lekser ble rost for å være en «hard arbeidstaker og virkelig flittig.,»
COVID-19 pandemi har bare forverret de ulike forholdene som elevene gjøre lekser. Det rapporten beskriver en student som har bedt om å gjøre en online oppdrag på sitt lokale bibliotek, som forklarer at han og hans familie «har ikke internett lenger.»Calarco sa at hun er mest opptatt av elevene som dette i en tid med langvarig ekstern læring.
«Hvis skolen er online, alt arbeid er lekser,» sa hun.,
en Del av grunnen til at lekser kan tjene som et status-forsterkende prosess er at den formelle skolen politikk og grading ordninger behandle det som et mål på studentens individuelle innsats og ansvar, når det er mange andre faktorer som påvirker gjennomføring, Calarco sa.
i Henhold til papiret, eksperter har tradisjonelt hevdet at lekser fullføringen kan bli bedre ved å oppmuntre foreldre til å være mer involvert i sine barns utdanning., Slike inngrep er ikke nok, og i mange tilfeller er det ikke mulig for foreldre «med begrenset formell utdanning, økonomiske ressurser, eller engelskkunnskaper,» i henhold til papiret.
Det finnes alternativer til å tildele lekser, spesielt i barneskolen. Calarco sa at hun hadde hørt om lærere som sender ut ukentlige nyhetsbrev med valgfritt diskusjon spørsmål for å gi foreldre i samme vindu i læreplanen som de ville være å få gjennom sine barns lekser.
I det minste, lærere bør tenke kritisk om formål og verdi av lekser, sa hun.,
«jeg er ikke sikker på om jeg ønsker å helt komme ut og si at vi må forby lekser helt, men jeg tror vi må seriøst vurdere når og hvordan vi kan tilordne den.”
Leave a Reply