atipikus beszédhibák

Több mint 20 éve tudjuk, hogy a beszédhangzavarokkal küzdő óvodások fokozott kockázatot jelentenek a későbbi olvasási nehézségekre (pl., 1995).

miért járulnak hozzá a beszédproblémák az olvasási problémákhoz?

a beszélt szavak és az írott szavak ugyanarra az alapismeretre támaszkodnak: mentális modelleket fejlesztünk ki a beszédhangokról, amelyek a beszélt szavakat alkotják. Amikor a gyerekek megtanulják olvasni, hangmodelljeiket használják az írott szavak hangzására.,

Óvodás beszéd kapcsolatos vörös zászlók a későbbi olvasási problémák

Óvodás vagy a fokozott kockázatot a későbbi olvasási problémák, ha a beszéd jellemzői sok ‘törlési hiba” és/vagy ” tipikus hibák, vagy ha vannak jelentős problémák, mondván, a szavak a több mint két szótag (‘polysyllables’).

miért ezek a hibaminták különösen?

azok számára, akik nem beszédpatológusok (és sokan közülünk, akik!), a magyarázat kissé elvont és zsargon-terhelt lehet., Konkrét példákat fogok használni, és megpróbálom elmagyarázni néhány kulcsfontosságú kifejezést, ahogy megyünk:

• Mark egy 4 1/2 éves fiú, enyhe-mérsékelt beszédhangzavarral. Közvetlen családja általában megérti őt, de más rokonoknak és idegeneknek nehézségeik vannak, különösen a beszélgetés során. Azt mondja, ” du ” a “kacsa”, “nana” a “banán”. A hibák-az úgynevezett végső mássalhangzó-törlés, illetve a gyenge szótag-törlés-mind a fejlődési hibaminták gyakori típusai, amelyeket “fonológiai folyamatoknak” neveznek., Ezek példák a “törlési hibákra”, mert egy vagy több hang kimarad, amikor Mark megpróbál szavakat mondani.
• Anna, egy 4 éves lány, súlyosabb beszédhang-rendellenességgel rendelkezik, mint Mark. Anyja általában gesztusok segítségével érti meg Annát, bár apja és más családtagjai küzdenek. Az idegeneknek nagy nehézségeik vannak Anna megértésében, sok frusztrációjában., Azt mondja, hogy ” ez ” a “bit”, ” osh ” a “stop”, és ” ark ” a “Matt” (testvére): ezek atipikus beszédhibák, beleértve a kezdeti mássalhangzó törlését, fricative helyettesítések megáll, magánhangzó hibák, valamint az alveoláris mássalhangzók támogatása. (Gyakorlat Megjegyzés: Az első dolog, amit Anna családjának javasolnék, az lenne, ha Anna hallását szakképzett audiológus tesztelné, az itt ismertetett okok miatt).
• az 5 éves Zach késői beszélő volt: az első szavait körülbelül 2 éves korában mondta. Többnyire érthető, bár néhány törlési hibát követ el., Úgy tűnik, nem sok szava van a korához, és többnyire egyszerű, egy-és két szótagú szavakban beszél. A “tyrannosaurus”, a “calculator” és a “hőmérő” szavak megnevezésére vagy megismétlésére azonban sokkal több hibát követ el, mint egy vagy két szótagú szavakkal. Néha törli vagy hozzáadja a mássalhangzókat és magánhangzókat, törli a gyenge szótagokat, és/vagy rossz szótagokra helyezi a hangsúlyt (pl. “hőmérő”). Ő is kap sok a hangok rossz így “helyettesítési hibák”, például., /t / for / k/ (ami egy “fronting” hiba, amelyet már nem szabad elkövetnie) és /W/ for /r/ (ami egy “sikló” hiba, amely még mindig életkornak megfelelő).

• Mark törlés hibák lehetnek a tünetek, hogy:
  • problémái vannak tárolása, kódolás (azaz breaking információk a formában megérti), vagy visszakeresése a modellek beszéd hangzik (pl. Shriberg et al., 2005);
  • egyes beszédhangok modelljei nem elégségesek vagy alulértékeltek (például Anthony et al., 2010); és / vagy
  • fejlődési nyelvi rendellenessége lehet (pl., Macrae & Tyler, 2014).

• Anna beszédhibái fejlődési szempontból szokatlanok. Számos beszédhang modelljei nagyon különböznek a hangok helyes (felnőtt) formáitól, és valószínű, hogy az olvasási sikerhez kapcsolódó fonológiai tudatossági feladatokkal küzd, mint például a betűk dekódolása a helyes beszédhangokba, majd a beszédhangok szavak (pl. Preston et al., 2013).

miért kell tesztelni az óvodások poliszillagjait?,

számos normára hivatkozott beszédértékelés elsősorban az egy-és két szótagú szavakra összpontosít. De akkor kap egy csomó jó információt a gyermek beszédhang “modellek” tesztelésével hosszabb és összetettebb szavakat.

Zach, akinek jelentős problémái vannak a polysyllables-szel, szintén fennáll a későbbi olvasási problémák veszélye., Egy finn tanulmányban a késő beszédesek átlagosan kevesebb és kevésbé pontos poliszillabikus szót (például “mentő”, “helikopter” és “pillangó”) készítettek 30 hónap alatt, mint a jellemzően fejlődő társaik, és az iskola megkezdésekor szegényebb olvasási készségeket mutattak be (Turunen, 2003). Ez összhangban volt Larrivee és Catts 1999-es tanulmányával, amely megállapította, hogy a poliszillatokon a mássalhangzók pontossága jelentősen hozzájárult a gyermekek olvasási készségekben való eltéréséhez egy év formális olvasási utasítás után.,

egy nemrégiben készült tanulmányban Dr. Sarah Masso és kollégái (többek között) 93 Ausztrál óvodáskorú (4-5;5 éves), beszédhangzavarokkal diagnosztizált gyermek poliszillabikus beszédkészségét vizsgálták., A gyerekek poliszillábilis beszédkészségének, fonológiai tudatosságának, fogékony szókincsének és nyomtatási tudásának tesztelése után két “klaszterbe” tudták rendezni a gyerekeket:

• alacsony poliszillabikus pontossággal rendelkező gyermekek, köztük gyakori törlési hibák, stressz és egyéb időzítési hibák (az “alacsony csoport”); és
• mérsékelt poliszillabikus pontosságú gyermekek, köztük kevesebb törlési hiba (a “mérsékelt csoport”).,

a mérsékelt csoporthoz képest az alacsony csoport szignifikánsan alacsonyabb pontszámokat ért el a következő teszteken:

• fonológiai tudatosság;
• memória a számjegyekhez;
• gyors névadás; és
• fogékony szókincs.

más szóval, a poliszilálható vizsgálati eredmények jó mutatói lehetnek azoknak az óvodásoknak, akik rossz teljesítményt mutatnak a későbbi olvasási eredményekhez kapcsolódó fonológiai feldolgozási feladatokon., (Segíthetnek a viszonylag gyengébb szókincsű gyermekek azonosításában is, bár a tanulmányban minden gyermekről megállapították, hogy az átlagos tartományon belül fogékony szókincs-pontszámok vannak.)

Masso tanulmányának volt néhány fontos korlátja, beleértve a “jellemzően fejlődő” kontrollcsoportot, a beszédbevitel és a kimeneti tudás elemzését, valamint a tanulmányban használt poliszillábilis teszt normáinak hiányát, az úgynevezett “Poliszillábelek szó szintű elemzése “vagy ” WAP”. A résztvevők közül sokan (mindkét csoporton belül) nagyon rosszul ismerték a betűneveket és a betűhangokat: 35.,A gyerekek 5% – ának nem volt tudomása a betűnevekről vagy a hangokról.

Klinikai alsó sorban

Óvodás a világos beszédet, beszéd, hang betegségek, a fokozott kockázat a későbbi olvasási nehézségek, különösen akkor, ha a beszéd jellemzi jelentős törlés, illetve atipikus beszéd hiba minták. A beszédpatológusoknak poliszillábilis beszédteszteket kell alkalmazniuk a feltételezett beszéd -, nyelv-és/vagy olvasási nehézségekkel küzdő gyermekek értékelésekor., Bár semmiképpen sem az egyetlen olyan tényező, amely olvasási nehézségekhez, rossz poliszillábilis előállításhoz és nem megfelelő fonológiai tudatossági készségekhez vezet, alapvető tényező annak vizsgálata során, hogy az óvodás milyen kockázatot jelent a későbbi olvasási nehézségekre, valamint annak eldöntésében, hogy az óvodás részesülhet-e extra segítségben.,

• Beszédhangzavarok gyermekeknél
• GYIK: 10 gyakori beszédhibaminták 3-5 éves gyermekeknél-és amikor aggódnod kell
• az ábécé tanítása gyermekének: itt van, amit tudnod kell
• 12 beszéddel kapcsolatos figyelmeztető jel, hogy gyermeke hallási problémával küzd
• Íme, mi működik
• GYIK: milyen sorrendben és milyen korban tanulhatta meg a gyermekem a beszédhangokat?,
• Kick-start your child’s reading with speech sound knowledge (phonological awareness)

Image: http://tinyurl.com/y7d97svx

Hi there, I’m David Kinnane.,

Principal Speech Patologist, ugratás Speech & Language

tehetséges, okleveles beszédpatológusokból álló csapatunk nyugodt, személyre szabott és bizonyítékokon alapuló beszédpatológiai ellátást nyújt Sydney és azon túl, a gyermekek és felnőttek számára, mind a klinikánkon, mind a telehealth-en keresztül.

• Twitter
• Instagram
• Pinterest
• YouTube
• LinkedIn
• Email