eräänä päivänä neljännen luokan matematiikan tunnilla, oppilaat valittivat edellisen yön läksyistä.
”äitini joutui istumaan kanssani jonkin aikaa, mutta sain sen lopulta”, sanoi eräs opiskelija. Toinen oppilas putkahti hiljaa: ”äiti ei tee niin.”
ensimmäinen opiskelija tuli korkea sosioekonominen tausta, kun taas toinen tuli alhainen sosioekonominen tausta., Tämä anekdootti on vain yksi osa tiedot on esitetty uusi työ kirja koulutuksen tutkijat, jotka havaitsivat, että matematiikan läksyjä vahvistaa epätasa-arvoisesti opiskelijoita, jotka tulevat eri sosioekonomiset taustat.
Tila-vahvistavia prosesseja, tai ne, jotka vahvistavat ennestään jakaa, ovat penniäkään tusinaa koulutuksessa., Standardoitu testaus, luoda kunnioittaa ja AP kappaleita, ja ryhmittely opiskelijat perustuu koettu kyky kaikki palvelevat haitta opiskelijat, joilla ei ole tukirakenteita ja vanhempien sitoutuminen liittyy hyvinvoinnin.
tutkiessaan erityisesti matematiikan läksyjä uuden työasiakirjan tekijät halusivat nähdä, onko läksyt jälleen statusta vahvistava prosessi. Kävi ilmi, että oli, ja tutkijoiden mukaan perinteiset ratkaisut, joita läksyvajeen korjaamiseksi tarjotaan, eivät toimi.,
”Täällä opettajat tiesivät, että opiskelijat olivat saada epätasainen tukea läksyjen kanssa”, sanoi Jessica Calarco, ensimmäinen kirjoittaja paperia ja yhdistää psykologian professori Indianan Yliopistossa. ”Ja vielä, koska nämä vakio, otettu-for-myönnetään politiikkoja, jotka käsitellään kotitehtäviä kuin opiskelijoiden yksilöllinen vastuu, se poistaa epätasa-yhteyksissä tuki-ja led-opettajien tulkita ja vastata kotitehtäviä näissä asemaa vahvistavia keinoja.,”
kohortin 52 valkoinen opiskelijaa, ne korkeampi sosioekonominen tausta menestyivät paremmin keskimäärin heidän matematiikan läksyjä, kolmas, neljäs, ja viides laadut. He säilyttivät myös korkeammat GPAs-ja testitulokset kuin alempien sosioekonomisten taustojen ikätoverinsa.
vuosien 2008 ja 2012 Välillä, Calarco istui tunneilla ja haastatellut opiskelijat, huoltajat ja opettajat yhdessä suburban school district. Hän keräsi projektista tuhansia sivuja kenttämuistiinpanoja ja satoja tunteja haastatteluja, joista tuli hänen väitöskirjansa., Kun hän meni läpi, että tiedot, hän sanoi, että hän oli yllättynyt löytää toistuvia esimerkkejä matematiikan läksyjä, ylläpitävät ja jopa pahentaa epätasa-arvoa.
lisäksi havainnoimalla luokkahuoneissa ja seuranta opiskelijoiden suorituskykyä ajan, Calarco toteutettiin laadullisia haastatteluja sekä perheille, opiskelijoille vaikuttavat tekijät läksyt loppuun ja matematiikan opettajille siitä, miten läksyt päätökseen vaikuttanut heidän käsitykset opiskelijoille.,
Calarco ja hänen co-kirjoittajat löysivät useita esiintymiä opiskelijoiden sosioekonomiset statukset vaikuttavat niiden kyky suorittaa kotitehtävät: yksi vauraampi vanhempi sanoi hän palkkasi tutor auttaa hänen neljäs luokkalainen kanssa läksyjä, kun taas toinen vanhempi on alhaisempi sosioekonominen tausta selitti, että hän hädin tuskin kulunut matematiikkaa opiskellessaan community college ja tuntui ”tyhmä”, että hän ei voinut auttaa hänen viides luokkalainen.,
opettajat haastateltiin lehteen myönsi epätasainen yhteyksissä vaikuttaa, onko opiskelija voi täydentää matematiikan läksyjä täysin ja oikein, Calarco sanoi. Se ei kuitenkaan estänyt samoja opettajia käyttämästä läksyjä keinona mitata oppilaiden kykyjä.
”järkyttäviä ja huolestuttavia osa oli minulle kuulo opettajien kirjoittaa pois opiskelijat, koska he eivät saaneet läksyjä tehnyt,” Calarco sanoi.,
paperi -, seitsemäs-asteen opettaja sanoi, että opiskelija alempi sosioekonominen tausta, joka ei kääntämällä hänen kotitehtäviä oli ”ei anna mitään työtä.”Toisaalta, opiskelija korkeampi sosioekonominen tausta, jonka vanhempi usein sähköpostitse opettajat voivat kysyä tarkentavia kysymyksiä siitä, läksyt sai kiitosta siitä, että ”kova työntekijä ja todella ahkera.,”
COVID-19 pandemia on vain pahentanut epätasa-arvoiset olosuhteet, joissa opiskelija suorittaa kotitehtävänsä. Lehti kuvailee erästä opiskelijaa, joka pyysi tekemään nettitehtävän paikallisessa kirjastossaan ja selitti, että hänellä ja hänen perheellään ”ei ole enää Internetiä.”Calarco sanoi olevansa eniten huolissaan tämänkaltaisista opiskelijoista pitkän etäopetuksen aikana.
”Jos koulut ovat verkossa, kaikki työ on läksyjä”, hän sanoi.,
Osa syy, miksi läksyt voi toimia tilan ruokkiva prosessi on, että virallisen koulun politiikkojen ja luokittelu järjestelmiä pitää sitä mitata opiskelijan yksilölliset vaivaa ja vastuuta, kun monet muut tekijät vaikuttavat päätökseen, Calarco sanoi.
lehden Mukaan asiantuntijat ovat perinteisesti väittäneet, että läksyt päätökseen voidaan parantaa kannustamalla vanhempia olemaan enemmän mukana niiden lasten koulutus., Tällainen interventio ei riitä, ja monissa tapauksissa ei ole mahdollista vanhemmille”, joilla on rajoitettu muodollinen koulutus, taloudelliset resurssit, tai englanti kielitaito,” mukaan paperi.
läksyjen määräämiselle on vaihtoehtoja etenkin ala-asteella. Calarco sanoi, että hän oli kuullut opettajien lähettää viikoittain uutiskirjeitä lisävarusteena keskustelukysymyksiä antaa vanhemmille samaan ikkunaan opetussuunnitelmaan kuin he olisivat menossa läpi heidän lastensa kotitehtäviä.
ainakin kasvattajien pitäisi miettiä kriittisesti läksyjen tarkoitusta ja arvoa, hän sanoi.,
”en ole varma, haluanko tulla kokonaan ulos ja sanoa, että läksyt pitää kieltää kokonaan, mutta mielestäni meidän täytyy todella vakavasti harkita, milloin ja miten se annetaan.”
Leave a Reply