Bevis tyder sterkt på at implisitt hukommelse er i stor grad adskilt fra eksplisitt hukommelse og driver gjennom en annen prosess i hjernen. Nylig, interessen har vært rettet mot å studere disse forskjellene, spesielt ved å studere hukommelsestap pasienter og effekten av priming.
Implisitt hukommelse i hukommelsestap patientsEdit
Den sterkeste bevis som tyder på en separasjon av implisitt og eksplisitt hukommelse fokuserer på studier av hukommelsestap pasienter., Som tidligere diskutert i avsnittet om prosessuelle minne, hukommelsestap pasienter viste usvekket evne til å lære oppgaver og prosedyrer som ikke er avhengige av eksplisitt hukommelse. I en studie, hukommelsestap pasienter viste en sterkt nedsatt evne til verbal lang sikt minne, men ingen svekkelse i deres minne for å lære hvordan å løse en bestemt motor oppgave som kalles en streben rotoren. Pasienter viste at dette forbedring over tid selv og samtidig hevde på hver anledning til å har aldri sett puslespillet før., Dette resultatet indikerer at mekanismen for langsiktig deklarativ hukommelse ikke har en lignende effekt på implisitt hukommelse. Videre studier på priming i hukommelsestap pasienter også avdekke muligheten for en intakt implisitt hukommelse til tross for en alvorlig nedsatt eksplisitt hukommelse. For eksempel, hukommelsestap pasienter og en kontrollgruppe viste lignende forbedringer i fullføring av ord som et resultat av priming, selv om de ikke hadde noe minne av å være involvert i en tidligere test., Som grunning oppstår uten involvering av eksplisitt hukommelse igjen tyder på at de to typer minne ha ulike funksjoner i hjernen.
I hukommelsestap, skade har oppstått til hippocampus, eller relaterte strukturer, og kapasiteten er tapt for en slags neuroplasticity (LTP i hippocampus), og i et slags minne. Det faktum at gjenværende lære ferdigheter er oppnådd implisitt kunne bli tatt til å bety at noe har gått tapt, bortsett fra muligheten til å engasjere seg i bevisst å huske., Imidlertid, etter analogi til tap av form visjon i blindsight, det foreslås her at en bestemt egenskap har også blitt mistet i hukommelsestap. Det som har gått tapt er muligheten til å lagre en spesiell type minne, en type minne som er fleksibel og tilgjengelig for bevisst erindring.
Det tradisjon for arbeid med hukommelsestap pasienter forklarer hvorfor ideen av flere minne-systemer førte naturligvis til en vurdering av hva slags minne avhenger av integriteten av hjernens strukturer, inkludert hippocampus, som er skadet i hukommelsestap., I tillegg er ideen om at hippocampus kan være involvert i bare én type minne dukket opp uavhengig i dyr litteratur, på grunnlag av den selektive effekter av limbiske lesjoner (Gaffan, 1974; Hirsch, 1974; O ‘ Keefe & Nadel, 1978; Olton et al., 1979). Delene som følger tyder på at funnene fra mennesker og forsøksdyr, inkludert rotter og aper, er nå i betydelig enighet om hvilken type minne som avhenger særlig på hippocampus og tilhørende strukturer.,
– Prosessen dissosiasjon methodEdit
Prosessen dissosiasjon er et rammeverk som er foreslått av L. L. Jacoby som en prosedyre for å skille bidrag av ulike typer prosesser for å utførelsen av en oppgave. Denne metoden bruker «dissosiasjon’ paradigme for å sammenligne ytelsen på to oppgaver.
Jacoby ansatt denne teknikken i sine falske fame eksperiment. Deltakerne i dette eksperimentet ble det gitt en liste over navn i den første økten. I den andre økten, ble deltakerne gitt en av de to typer oppgaver., I ‘utelukkelse oppgave’, deltakerne ble fortalt at ingen av de navnene som de leser i session en tilhørte kjente personer og de skal svare «nei» når du dømme berømmelse i den andre økten. I «inkludering oppgave’ tilstand, ble deltakerne informert om at navn fra den første økten var berømt, men obskure og de skulle svare «ja» for kjente om de husker et navn fra den første økten eller på annen måte vet at det å være berømt. Teoretisk sett, sannsynligheten for å si «ja» i utelukkelse tilstanden er sannsynligheten for at navnet blir husket bare ubevisst., Sannsynligheten for å si «ja» i den nye tilstanden var sannsynligheten for et navn som blir husket enten bevisst eller ubevisst. Sammenligning av disse to gir et estimat av bevisst påvirkning.
prosessen dissosiasjon prosedyren gir et generelt rammeverk for å skille påvirkninger av automatiske prosesser fra bevisste prosesser og kan brukes til en rekke domener. Senere, Visser & Merikle også ansatt prosessen dissosiasjon metode for å demonstrere effekten av motivasjon på bevisste og ubevisste prosesser.,
Dobbel Dissosiasjon på Eksplisitt og Implisitt memoryEdit
nevrale komponenter i minne har vist seg å være omfattende i sin driftsegenskaper. For å få mer informasjon om de forskjellige minne systemer som eksisterer i hjernen, forskning gjort av Gabrieli et al (1995) brukte tilfeller av pasienter med hjerneskader forbundet med erindring av eksplisitte og implisitte minner. Dette premisset ledet etterforskerne til å lage ulike funksjonelle nevrale komponenter som søker å forklare aktivering av minne (eksplisitte og implisitte) i den menneskelige hjerne., (#) (1) Den eksisterende muligheten for en ensartet system i hjernen i saker av minne ytelse og som eksplisitt hukommelse er representability i form av nevrale ressurser enn implisitt hukommelse. (2) Det implisitte minnet prosessen utgjør et annet delsystem fra eksplisitt hukommelse, men som disse prosessene er forskjellige i den interne organisering av dens funksjoner, de begge dele forhold på hvordan de henger sammen er., Resultater på pasienter med traumatiske hjerneskader vist at det nevrale arkitektur i hjernen kan være atskilt i tid for å studere hvordan minnet systemene skiller seg på den tiden du bruker «memory minner om visual implisitt hukommelse» , «eksplisitt hukommelse for ord» og «konseptuelle implisitt hukommelse for ord»
Andre bevis for forskjeller mellom implisitt og eksplisitt memoryEdit
i Tillegg til studiet av hukommelsestap pasienter, andre bevis indikerer også et skille mellom implisitt og eksplisitt hukommelse., Grunnleggende mønstre som finnes for eksplisitt hukommelse utviklingen gjelder ikke for implisitt hukommelse, noe som tyder på at de to er to forskjellige prosesser. Barn testet på ulike økende aldre, i ulike stadier av utvikling, ikke viser de samme økning i ytelse i implisitt hukommelse oppgaver slik de alltid gjør med eksplisitt hukommelse oppgaver. Det samme er tilfelle for eldre mennesker. Studier viser at når folk blir eldre, deres prestasjoner på eksplisitt hukommelse oppgaver avtar, men deres ytelse på implisitt hukommelse oppgaver ikke nedgang i det hele tatt.,
Nevropsykologi har brukt imaging teknikker som PET (positron emisjon tomografi) og MR (magnetisk resonans imaging) for å studere hjernen-skadde pasienter, og har vist at eksplisitt hukommelse er avhengig av integriteten av tinninglappen (rhinal, perirhinal og parahippocampal cortex), frontal–basal områder og bilaterale funksjonalitet av hippocampus., Amygdala er hovedsakelig ansvarlig for den emosjonelle komponenten i prosessen for lagring av informasjon (se Gazzaniga, 1999; Mancia, 2000b, 2004, i trykk), og kan modulere både koding og lagring av hippocampal-avhengige minner (Phelps, 2004). Implisitt hukommelse, derimot, er ikke bevisst og bekymringer data som kan være verken husket heller verbalized., Det presiderer over den læringen av ulike ferdigheter: a) priming, som er den evnen en person har til å velge et objekt som han har tidligere vært utsatt umerkelig; b) prosessuelle minne, som gjelder kognitive og sensorimotor opplevelser som motoriske ferdigheter læring, daglige aktiviteter, spille instrumenter eller å spille visse idretter: c) emosjonelle og affektive minne, som gjelder emosjonelle opplevelser, samt gjennomført og forsvar knyttet til den første relasjoner til barn med miljøet, og spesielt med mor.,
Implisitt hukommelse er ikke avhengig av eksplisitt hukommelse. Forestillinger om bevisstløs minne er knyttet til begrepet implisitt hukommelse (J. Breuer, Z. Freud Studiet av Hysteri).
Mange forsøk har blitt utført for å demonstrere forskjellen mellom implisitt og eksplisitt hukommelse. En slik metode for differensiering er avdekket gjennom den dybde-of-behandling effekt. I 1981 studie av Jacoby og Dallas, fag ble først gitt en liste over ord og bedt om å engasjere seg med dem på noen måte., For noen av disse ordene, fag ble bedt om å samhandle med ordene i en relativt overfladisk måte, slik som å telle antall bokstaver i hvert enkelt ord. For ett sett av ord, fag utført oppgaver som krevde elaborative behandling (betegnelse), som svar på spørsmål om et ord betyr. De ble deretter gitt en prøve som vurderes deres evne til å gjenkjenne om de hadde sett ordet i å studere en del av eksperimentet., Fordi dybden i behandlingen av aids i eksplisitt hukommelse av et ord, viste fag bedre hukommelse for ord som kreves elaborative behandling på denne testen. Når implisitt hukommelse ble testet gjennom blinkende ord på en skjerm, og ber motiver for å identifisere dem, imidlertid, priming-effekten var svært lik for de ord som er involvert i elaborative behandling i forhold til ord som ikke gjorde det. Dette tyder på at implisitt hukommelse ikke er avhengig av dybden av behandling som eksplisitt hukommelse gjør.,
Den samme undersøkelsen også testet effekten på minnet ved klargjøringen ord via en auditiv tester, og deretter testing gjennom visuelle stimuli. I dette tilfellet, det var en liten nedgang i priming-effekten når pasientene ble testet eksplisitt ved bare å bli spurt om de kjente høre ordet i første del av eksperimentet. På ordet identification test av implisitt hukommelse, men det priming-effekten ble sterkt redusert ved endring i modalitet fra å studere en del til å teste en del.,
Både implisitt og eksplisitt hukommelse erfaringer kan være til stede i overføring, påvirker hverandre akkurat som de gjør i den normale utviklingen av barnslig sinn (Siegel, 1999). Hvis arbeidet på implisitt hukommelse kan legge til rette for fremveksten av gjennomført og minner som er lagret i eksplisitt hukommelse, så arbeidet med gjenoppbygging, som baserer seg på autobiographic minne, kan legge til rette for fremveksten i overføring og i drømmene til de mest arkaiske erfaringer, med sine relevante gjennomført og forsvar, som er lagret i det implisitte minnet av pasienten., Dette tilsvarer Davis (2001) beskrivelse av deklarativ og non-deklarativ prosesser i psykoanalytisk perspektiv.
En senere studie viste at forsøk på å forstyrre minne av en liste med ord betydelig grad påvirket fag’ evne til å gjenkjenne ord i en test av eksplisitt anerkjennelse, men interferens ikke har en lignende effekt på fagets implisitte minnet om ordene., Også, det synes å være ingen statistisk sammenheng mellom en persons evne til å eksplisitt huske en liste av ord og deres evne til å ubevisst bruk priming-effekten for å hjelpe ytelse i å identifisere tidligere sett ord i tester av fullføring av ord. Alle disse resultatene sterkt indikerer at implisitt hukommelse ikke bare eksisterer, men eksisterer som en egen enhet, med egen prosesser som vesentlig avviker fra eksplisitt hukommelse.,
En av de viktigste funnene fra de foregående forskning som innebærer en fundamental forskjell mellom implisitt og eksplisitt hukommelse er gitt av studier som har undersøkt virkninger av elaborative behandling på disse to former for minne. Det er vel kjent at eksplisitt recall og anerkjennelse ha stor nytte av semantisk utvikling i løpet av studiet (f.eks., Craik & Tulving, 1975; Jacoby & Craik, 1979)., I kontrast til resultatene av flere eksperimenter tyder på at ytelsen på implisitt hukommelse tester ikke dra nytte av elaborative behandling i forhold til nonelaborative behandling. Dette funnet ble observert i utgangspunktet med et ord-identifikasjon oppgave, som krever fag for å identifisere ord fra svært korte presentasjoner (Jacoby & Dallas, 1981), og har siden vært vist med ulike andre implisitte minnet tester. For eksempel, på et ord fullføring oppgave, som krever fullført fragmenter av nylig presentert ord og nye ord (f.eks.,, rea___ til grunn), omfanget av priming virkninger er sammenlignbare etter en elaborative studie oppgave (f.eks., rating fargekontrollene av et ord) og en nonelaborative studie oppgave (f.eks., telle antall vokaler i et ord; Graf et al., 1982). På samme måte, når motivet studere språklig uttrykk (f.eks., sure druer), og er deretter gitt en gratis association test (f.eks., sur—?), viser de tilsvarende mengder priming følgende elaborative og nonelaborative studie oppgaver (Schacter, 1985b)., Endelig, det har også blitt vist at elaborative versus nonelaborative behandling aktiviteter har liten eller ingen innflytelse på priming effekter i en leksikalsk beslutning oppgave (Carroll & Kirsner, 1982).
Leave a Reply