Implicit minne

bevis tyder starkt på att implicit minne i stor utsträckning skiljer sig från explicit minne och fungerar genom en annan process i hjärnan. Nyligen har intresset riktats mot att studera dessa skillnader, framför allt genom att studera amnesiska patienter och effekten av priming.

Implicit minne i amnesisk patientsEdit

det starkaste beviset som tyder på en separation av implicit och explicit minne fokuserar på studier av amnesiska patienter., Som tidigare diskuterats i avsnittet om procedurminne visade amnesiska patienter oförsvarlig förmåga att lära sig uppgifter och förfaranden som inte är beroende av explicit minne. I en studie visade amnesiska patienter en allvarligt nedsatt förmåga i verbalt långtidsminne, men ingen försämring i deras minne för att lära sig att lösa en viss motoruppgift som kallas en jaktrotor. Patienterna visade denna förbättring över tiden även när de hävdade vid varje tillfälle att aldrig ha sett pusslet tidigare., Detta resultat indikerar att mekanismen för långsiktigt deklarativt minne inte har någon liknande effekt på implicit minne. Dessutom visar studier på priming hos amnesiska patienter också möjligheten till ett intakt implicit minne trots ett allvarligt nedsatt explicit minne. Till exempel visade amnesiska patienter och en kontrollgrupp liknande förbättringar i ordkomplettering som ett resultat av priming, även om de inte hade något minne om att vara involverade i ett tidigare test., Att priming sker utan inblandning av explicit minne föreslår igen att de två typerna av minne har olika funktioner i hjärnan.

i amnesi har skador uppstått på hippocampus, eller relaterade strukturer, och kapaciteten förloras för en typ av neuroplasticitet (LTP i hippocampus) och för en typ av minne. Det faktum att återstående inlärningsförmåga uppnås implicit kan tas för att betyda att ingenting alls har gått förlorat förutom förmågan att engagera sig i medvetet minnas., Men i analogi med förlusten av formsyn i blindsight föreslås här att en specifik förmåga också har förlorats i amnesi. Vad som har gått förlorat är möjligheten att lagra en viss typ av minne, Ett slags minne som är flexibelt och tillgängligt för medveten minne.

traditionen att arbeta med amnesiska patienter förklarar varför tanken på flera minnessystem ledde naturligt till en övervägande av vilken typ av minne beror på integriteten hos hjärnstrukturerna, inklusive hippocampus, som är skadade i amnesi., Dessutom tanken att hippocampus kan vara inblandade i endast en typ av minne som dök upp självständigt och i djur litteraturen, på grundval av den selektiva effekter av limbiska lesioner (Gaffan, 1974; Hirsch, 1974; O ’ Keefe & Nadel, 1978; Olton et al., 1979). De avsnitt som följer tyder på att resultaten från människor och försöksdjur, inklusive råttor och apor, är nu i väsentlig överenskommelse om vilken typ av minne som beror specifikt på hippocampus och relaterade strukturer.,

Process dissociation methodEdit

Process dissociation är en ram som föreslagits av L. L. Jacoby som ett förfarande för att separera bidragen från olika typer av processer för att utföra en uppgift. Denna metod använder ”dissociation” paradigm att jämföra prestanda på två uppgifter.

Jacoby använde denna teknik i sitt falska berömmelsexperiment. Deltagarna i detta experiment tillhandahölls en lista över namn under den första sessionen. Under den andra sessionen fick deltagarna en av de två typerna av uppgifter., I ”uteslutningsuppgiften” fick deltagarna veta att ingen av de namn de läste i session en tillhörde kända personer och de borde svara ”nej” när man dömde berömmelse i den andra sessionen. I ”inklusion task” – villkoret informerades deltagarna om att Namnen från den första sessionen var kända men obskyra och de borde svara ” ja ” för kända om de kommer ihåg ett namn från den första sessionen eller på annat sätt vet att det är känt. Teoretiskt är sannolikheten att säga ” ja ” i uteslutningsförhållandet sannolikheten för att namnet kommer ihåg bara omedvetet., Sannolikheten att säga ” ja ” i inklusionstillståndet var sannolikheten för att ett namn skulle komma ihåg antingen medvetet eller omedvetet. Jämförelse av dessa två ger en uppskattning av medvetna influenser.

processen dissociation förfarande ger en allmän ram för att separera påverkan av automatiska processer från avsiktliga processer och kan tillämpas på en mängd olika domäner. Senare använde Visser& Merikle också processdissocieringsmetoden för att visa effekterna av motivation på medvetna och omedvetna processer.,

Dubbel Dissociation på Explicit och Implicit memoryEdit

de neurala komponenterna i minnet har visat sig vara omfattande i sina driftegenskaper. För att få mer information om de olika minnessystemen som finns i hjärnan, använde forskning som gjorts av Gabrieli et al (1995) fallen av patienter med hjärnskador i samband med minnet av uttryckliga och implicita minnen. Denna premiss ledde utredare att skapa olika funktionella neurala komponenter som försöker förklara aktiveringen av minne (explicit och implicit) i den mänskliga hjärnan., ( # ) (1) den existerande möjligheten av ett homogent system i hjärnan i fråga om minnesprestanda och att explicit minne har mer representabilitet när det gäller neurala resurser än implicit minne. (2) den implicita minnesprocessen utgör ett annat delsystem från explicit minne, men eftersom dessa processer skiljer sig åt i den interna organisationen av dess funktioner delar de båda relationen om hur inbördes de är., Resultat på patienter med traumatiska hjärnskador visade att hjärnans neurala arkitektur kan separeras vid tiden för att studera hur minnessystemen skiljer sig åt vid tiden för att använda ”minne som påminner om visuellt implicit minne”, ”explicit minne för ord ”och”konceptuellt implicit minne för ord”

andra bevis för skillnader mellan implicit och explicit memoryEdit

förutom studien av amnesiska patienter indikerar andra bevis också en separation mellan implicit och explicit minne., Grundläggande mönster som finns för explicit minnesutveckling gäller inte implicit minne, vilket innebär att de två är två olika processer. Barn som testas i olika ökande åldrar, i olika utvecklingsstadier, uppvisar inte samma ökning av prestanda i implicita minnesuppgifter som de alltid gör med uttryckliga minnesuppgifter. Detsamma gäller för äldre människor. Studier visar att när människor blir äldre minskar deras prestanda på uttryckliga minnesuppgifter, men deras prestanda på implicita minnesuppgifter minskar inte alls.,

Neuropsykologi har använt imaging-tekniker som PET (positron emission tomography), MRI (magnetic resonance imaging) för att studera hjärnans skadade patienter, och har visat att explicit minne bygger på integritet av den mediala tinningloben (rhinal, perirhinal och parahippocampal cortex), frontal–basala områden och de bilaterala funktionalitet i hippocampus., Amygdala är huvudsakligen ansvarig för den emotionella komponenten i informationslagringsprocessen (se Gazzaniga, 1999; Mancia, 2000b, 2004, i press) och kan modulera både kodningen och lagringen av hippocampalberoende minnen (Phelps, 2004). Implicit minne är däremot inte medvetet och gäller data som varken kan komma ihåg eller verbaliseras., Det presiderar över lärandet av olika färdigheter: a) priming, vilket är en individs förmåga att välja ett objekt som han tidigare har exponerats subliminalt; b) procedurminne, som handlar om kognitiva och sensorimotoriska upplevelser som motorskunskapsinlärning, vardagliga aktiviteter, spela instrument eller spela vissa sporter: C) känslomässigt och affektivt minne, vilket gäller känslomässiga upplevelser, liksom phantasies och försvar kopplade till barnets första relationer med miljön och i synnerhet med mamman.,

Implicit minne beror inte på explicit minne. Begrepp av omedvetet minne är relaterade till begreppet implicit minne (J. Breuer, Z. Freud studien av hysteri).

många experiment har utförts för att visa skillnaderna mellan implicit och explicit minne. En sådan metod för differentiering avslöjas genom djupet av bearbetningseffekten. I en 1981-studie av Jacoby och Dallas fick ämnen först en lista med ord och bad om att engagera sig med dem på något sätt., För några av dessa ord ombads ämnen att interagera med orden på ett relativt ytligt sätt, till exempel att räkna antalet bokstäver i varje givet ord. För en uppsättning ord utförde ämnen uppgifter som krävde utarbetande bearbetning (denotation), till exempel att svara på frågor om ett ords mening. De fick sedan ett test som bedömde deras förmåga att känna igen om de hade sett ordet i den studerade delen av experimentet., Eftersom djupet av processhjälpmedel i det explicita minnet av ett ord visade ämnen bättre minne för de ord som krävde bearbetningsbearbetning på detta test. När implicit minne testades genom blinkande ord på en skärm och bad ämnen att identifiera dem, var emellertid primingeffekten extremt likartad för de ord som involverade utarbetande bearbetning jämfört med de ord som inte gjorde det. Detta tyder på att implicit minne inte är beroende av bearbetningsdjup som explicit minne gör.,

samma studie testade också effekten på minnet genom att Primera orden via ett hörseltest och sedan testa genom visuella stimuli. I det här fallet var det liten nedgång i priming-effekten när patienter testades explicit genom att bara bli frågade om de kände igen att höra ordet i den första delen av experimentet. På ordet identifieringstest av implicit minne reducerades emellertid primingeffekten kraftigt av förändringen i modalitet från den studerade delen till testdelen.,

både implicita och explicita minneserfarenheter kan vara närvarande vid överföring, vilket påverkar varandra precis som de gör i den normala utvecklingen av det infantila sinnet (Siegel, 1999). Om arbetet med implicit minne kan underlätta uppkomsten av phantasies och minnen som lagras i det uttryckliga minnet, så återuppbyggnadsarbetet, som bygger på det självbiografiska minnet, kan underlätta framväxten i överföringen och i drömmarna av de mest arkaiska upplevelserna, med deras relevanta phantasies och försvar, lagrade i patientens implicita minne., Detta motsvarar Davis (2001) beskrivning av deklarativa och icke-deklarativa processer i det psykoanalytiska perspektivet.

en senare studie visade att försök att störa minnet av en lista med ord väsentligt påverkade ämnenas förmåga att känna igen orden i ett test av explicit erkännande, men störningen hade ingen liknande effekt på ämnets implicita minne av orden., Det verkar också inte finnas någon statistisk korrelation mellan en persons förmåga att uttryckligen komma ihåg en lista över ord och deras förmåga att omedvetet använda primingeffekten för att hjälpa prestanda för att identifiera tidigare sett ord i test av ordkomplettering. Alla dessa resultat indikerar starkt att implicit minne inte bara existerar, men existerar som sin egen enhet, med egna processer som väsentligt skiljer sig från explicit minne.,

en av de viktigaste resultaten från ovanstående forskning som innebär en grundläggande skillnad mellan implicit och explicit minne tillhandahålls av studier som har undersökt effekterna av bearbetningen på dessa två former av minne. Det är välkänt att explicit återkallelse och erkännande gynnas väsentligt av semantisk utarbetande under studien (t.ex. Craik & Tulving, 1975; Jacoby & Craik, 1979)., Resultaten av flera experiment tyder däremot på att prestanda vid implicita minnestester inte gynnas av bearbetningen i förhållande till icke-nedsättande bearbetning. Detta fynd observerades initialt med en ordidentifieringsuppgift, vilket kräver att ämnen identifierar ord från extremt korta presentationer (Jacoby & Dallas, 1981) och har sedan dess visats med olika andra implicita minnestester. Till exempel, på en ordkompletteringsuppgift, som kräver att du fyller i fragment av nyligen presenterade ord och nya ord (t. ex.,, rea___ av skäl), storleken på priming effekter är jämförbar efter en fördjupad studieuppgift (t.ex. betyg pleasantness av ett ord) och en icke-nedsättande studieuppgift (t. ex. räkna antalet vokaler i ett ord; Graf et al., 1982). På samma sätt, när ämnen studerar språkliga idiom (t. ex. sura druvor) och får sedan ett fritt föreningstest (t. ex. sur—?), de visar liknande mängder priming efter utarbetande och icke-nedsättande studieuppgifter (Schacter, 1985b)., Slutligen har det också visats att utarbetande kontra icke-bearbetningsverksamhet har liten eller ingen inverkan på priming effekter i en lexisk beslutsuppgift (Carroll & Kirsner, 1982).