L’evidenza suggerisce fortemente che la memoria implicita è in gran parte distinta dalla memoria esplicita e opera attraverso un processo diverso nel cervello. Recentemente, l’interesse è stato diretto verso lo studio di queste differenze, in particolare studiando i pazienti amnesici e l’effetto del priming.
Memoria implicita nei pazienti amnesicimodifica
La prova più forte che suggerisce una separazione della memoria implicita ed esplicita si concentra sugli studi sui pazienti amnesici., Come è stato precedentemente discusso nella sezione sulla memoria procedurale, i pazienti amnesici hanno mostrato una capacità illimitata di apprendere compiti e procedure che non si basano sulla memoria esplicita. In uno studio, i pazienti amnesici hanno mostrato una capacità gravemente compromessa nella memoria verbale a lungo termine, ma nessuna compromissione nella loro memoria per imparare a risolvere un determinato compito motorio chiamato rotore di inseguimento. I pazienti hanno mostrato questo miglioramento nel tempo anche sostenendo in ogni occasione di non aver mai visto il puzzle prima., Questo risultato indica che il meccanismo per la memoria dichiarativa a lungo termine non ha un effetto simile sulla memoria implicita. Inoltre, gli studi sul priming in pazienti amnesici rivelano anche la possibilità di una memoria implicita intatta nonostante una memoria esplicita gravemente compromessa. Ad esempio, i pazienti amnesici e un gruppo di controllo hanno mostrato miglioramenti simili nel completamento delle parole come risultato dell’adescamento, anche se non avevano memoria di essere coinvolti in un test precedente., Che adescamento avviene senza il coinvolgimento della memoria esplicita di nuovo suggerisce che i due tipi di memoria hanno funzioni diverse nel cervello.
Nell’amnesia, si è verificato un danno all’ippocampo, o strutture correlate, e la capacità è persa per un tipo di neuroplasticità (LTP nell’ippocampo) e per un tipo di memoria. Il fatto che le capacità di apprendimento residue siano compiute implicitamente potrebbe essere preso per significare che nulla è stato perso tranne la capacità di impegnarsi in un ricordo consapevole., Tuttavia, per analogia con la perdita della visione della forma nella vista cieca, si suggerisce qui che un’abilità specifica è stata persa anche nell’amnesia. Ciò che è stato perso è la capacità di memorizzare un particolare tipo di memoria, un tipo di memoria che è flessibile e disponibile al ricordo consapevole.
La tradizione del lavoro con pazienti amnesici spiega perché l’idea di più sistemi di memoria ha portato naturalmente a considerare quale tipo di memoria dipende dall’integrità delle strutture cerebrali, incluso l’ippocampo, che sono danneggiate nell’amnesia., Inoltre, l’idea che l’ippocampo potesse essere coinvolto in un solo tipo di memoria apparve indipendentemente nella letteratura animale, sulla base degli effetti selettivi delle lesioni limbiche (Gaffan, 1974; Hirsch, 1974; O’Keefe & Nadel, 1978; Olton et al., 1979). Le sezioni che seguono suggeriscono che i risultati di esseri umani e animali da esperimento, tra cui ratti e scimmie, sono ora in sostanziale accordo sul tipo di memoria che dipende in particolare l’ippocampo e le strutture correlate.,
Metodo di dissociazione di processomodifica
La dissociazione di processo è un framework proposto da L. L. Jacoby come procedura per separare i contributi di diversi tipi di processi all’esecuzione di un’attività. Questo metodo utilizza il paradigma di “dissociazione” per confrontare le prestazioni su due attività.
Jacoby impiegò questa tecnica nel suo esperimento false fame. Ai partecipanti a questo esperimento è stato fornito un elenco di nomi nella prima sessione. Nella seconda sessione, ai partecipanti è stato assegnato uno dei due tipi di compiti., Nel “compito di esclusione”, ai partecipanti è stato detto che nessuno dei nomi che hanno letto nella prima sessione apparteneva a personaggi famosi e che dovrebbero rispondere ” no ” quando giudicano la fama nella seconda sessione. Nella condizione “attività di inclusione”, i partecipanti sono stati informati che i nomi della prima sessione erano famosi ma oscuri e dovrebbero rispondere” sì ” per famoso se ricordano un nome della prima sessione o altrimenti sanno che è famoso. Teoricamente, la probabilità di dire “sì” nella condizione di esclusione è la probabilità che il nome venga ricordato solo inconsciamente., La probabilità di dire “sì” nella condizione di inclusione era la probabilità che un nome venisse ricordato consciamente o inconsciamente. Il confronto di questi due produce una stima delle influenze coscienti.
La procedura di dissociazione del processo fornisce un quadro generale per separare le influenze dei processi automatici dai processi intenzionali e può essere applicata a una varietà di domini. Più tardi, Visser& Merikle ha anche impiegato il metodo di dissociazione dei processi per dimostrare gli effetti della motivazione sui processi consci e inconsci.,
Doppia dissociazione su memoria esplicita e implicitamodifica
Le componenti neurali della memoria hanno dimostrato di essere estese nelle sue caratteristiche operative. Al fine di ottenere maggiori informazioni sui diversi sistemi di memoria che esistono all’interno del cervello, la ricerca fatta da Gabrieli et al (1995) ha utilizzato i casi di pazienti con lesioni cerebrali associate al ricordo di ricordi espliciti e impliciti. Questa premessa ha portato gli investigatori a creare diversi componenti neurali funzionali che cercano di spiegare l’attivazione della memoria (esplicita e implicita) nel cervello umano., ( # ) (1) La possibilità esistente di un sistema omogeneo nel cervello in materia di prestazioni della memoria e che la memoria esplicita abbia più rappresentabilità in termini di risorse neurali rispetto alla memoria implicita. (2) Il processo di memoria implicita costituisce un sottosistema diverso dalla memoria esplicita, tuttavia, poiché questi processi differiscono nell’organizzazione interna delle sue funzioni, entrambi condividono una relazione su come sono correlati., Risultati su pazienti con lesioni cerebrali traumatiche, hanno dimostrato che l’architettura neurale del cervello possono essere separati il tempo di studiare come i sistemi di memoria di differire al momento dell’utilizzo memoria “ricordando visual memoria implicita” , “memoria esplicita di parole” e “concettuale memoria implicita per le parole”
Altre prove per le differenze tra implicito ed esplicito memoryEdit
Oltre allo studio di pazienti affetti da amnesia, altre prove indicano anche una separazione tra implicita e memoria esplicita., I modelli di base esistenti per lo sviluppo esplicito della memoria non si applicano alla memoria implicita, il che implica che i due sono due processi diversi. I bambini testati in varie età crescenti, in diverse fasi di sviluppo, non mostrano lo stesso aumento delle prestazioni nelle attività di memoria implicita come fanno sempre con le attività di memoria esplicita. Lo stesso vale per le persone anziane. Gli studi dimostrano che man mano che le persone invecchiano, le loro prestazioni su attività di memoria esplicite diminuiscono, tuttavia le loro prestazioni su attività di memoria implicite non diminuiscono affatto.,
la Neuropsicologia ha utilizzato tecniche di imaging come la PET (tomografia ad emissione di positroni) e la risonanza magnetica (magnetic resonance imaging) per studiare il cervello di pazienti feriti, e ha dimostrato che la memoria esplicita si basa sull’integrità del lobo temporale mediale (rhinal, perirhinal e corteccia paraippocampale), fronto–basale aree e bilaterali funzionalità dell’ippocampo., L’amigdala è principalmente responsabile della componente emotiva nel processo di memorizzazione delle informazioni (vedi Gazzaniga, 1999; Mancia, 2000b, 2004, in stampa) e può modulare sia la codifica che la memorizzazione delle memorie dipendenti dall’ippocampo (Phelps, 2004). La memoria implicita, al contrario, non è cosciente e riguarda dati che non possono essere né ricordati né verbalizzati., Presiede l’apprendimento di diverse competenze: a) di adescamento, che è la capacità di un individuo di scegliere un oggetto al quale è stato precedentemente esposto subliminalmente; b) memoria procedurale, che riguarda cognitiva e cognitivo esperienze come le abilità motorie di apprendimento, le attività quotidiane, suonare strumenti o giocare alcuni sport: c), affettive ed emotive di memoria, che riguarda le esperienze emotive, così come le fantasie e le difese legata alle prime relazioni del bambino con l’ambiente e in particolare con la madre.,
La memoria implicita non dipende dalla memoria esplicita. Le nozioni di memoria inconscia sono legate al concetto di memoria implicita (J. Breuer, Z. Freud Lo studio dell’Isteria).
Sono stati eseguiti molti esperimenti per dimostrare le differenze tra memoria implicita ed esplicita. Uno di questi metodi di differenziazione è rivelato attraverso l’effetto di profondità di elaborazione. In uno studio del 1981 condotto da Jacoby e Dallas, i soggetti ricevettero per la prima volta un elenco di parole e chiesero di impegnarsi con loro in qualche modo., Per alcune di queste parole, ai soggetti è stato chiesto di interagire con le parole in modo relativamente superficiale, come contare il numero di lettere in ogni parola data. Per un insieme di parole, i soggetti eseguivano compiti che richiedevano un’elaborazione elaborativa (denotazione), come rispondere a domande sul significato di una parola. Sono stati quindi sottoposti a un test che ha valutato la loro capacità di riconoscere se avevano visto la parola nella parte di studio dell’esperimento., Poiché la profondità degli aiuti di elaborazione nella memoria esplicita di una parola, i soggetti hanno mostrato una memoria migliore per le parole che richiedevano un’elaborazione elaborativa su questo test. Quando la memoria implicita è stata testata attraverso parole lampeggianti su uno schermo e chiedendo ai soggetti di identificarli, tuttavia, l’effetto di priming è stato estremamente simile per le parole che hanno coinvolto l’elaborazione elaborativa rispetto alle parole che non lo hanno fatto. Ciò suggerisce che la memoria implicita non si basa sulla profondità di elaborazione come fa la memoria esplicita.,
Lo stesso studio ha anche testato l’effetto sulla memoria innescando le parole tramite un test uditivo e quindi testando attraverso stimoli visivi. In questo caso, c’è stato un piccolo calo nell’effetto di priming quando i pazienti sono stati testati esplicitamente semplicemente chiedendo se hanno riconosciuto di aver ascoltato la parola nella prima parte dell’esperimento. Sul test di identificazione delle parole della memoria implicita, tuttavia, l’effetto di priming è stato gravemente ridotto dal cambiamento nella modalità dalla parte di studio alla parte di test.,
Entrambe le esperienze di memoria implicite ed esplicite possono essere presenti nel transfert, influenzandosi a vicenda proprio come fanno nel normale sviluppo della mente infantile (Siegel, 1999). Se il lavoro sulla memoria implicita può facilitare la comparsa di fantasie e ricordi memorizzati nella memoria esplicita, in modo che il lavoro di ricostruzione, che si basa sulla memoria autobiografica, può facilitare l’emergere nel transfert e nei sogni dei più arcaici esperienze, con i loro rispettivi fantasie e le difese, memorizzati nella memoria implicita del paziente., Ciò corrisponde alla descrizione di Davis (2001) dei processi dichiarativi e non dichiarativi nella prospettiva psicoanalitica.
Uno studio successivo ha dimostrato che i tentativi di interferire con la memoria di un elenco di parole hanno influenzato in modo significativo la capacità dei soggetti di riconoscere le parole in un test di riconoscimento esplicito, ma l’interferenza non ha avuto un effetto simile sulla memoria implicita del soggetto delle parole., Inoltre, non sembra esserci alcuna correlazione statistica tra la capacità di una persona di ricordare esplicitamente un elenco di parole e la loro capacità di utilizzare inconsciamente l’effetto di adescamento per aiutare le prestazioni nell’identificare le parole viste in precedenza nei test di completamento delle parole. Tutti questi risultati indicano fortemente che la memoria implicita non solo esiste, ma esiste come propria entità, con i propri processi che differiscono significativamente dalla memoria esplicita.,
Uno dei risultati chiave della ricerca precedente che implica una differenza fondamentale tra memoria implicita ed esplicita è fornito da studi che hanno esaminato gli effetti dell’elaborazione elaborativa su queste due forme di memoria. È noto che il richiamo esplicito e il riconoscimento beneficiano sostanzialmente dell’elaborazione semantica durante lo studio (ad esempio, Craik & Tulving, 1975; Jacoby & Craik, 1979)., Al contrario, i risultati di diversi esperimenti suggeriscono che le prestazioni sui test di memoria implicita non beneficiano dell’elaborazione elaborativa rispetto all’elaborazione non laborativa. Questo risultato è stato osservato inizialmente con un compito di identificazione delle parole, che richiede ai soggetti di identificare parole da presentazioni estremamente brevi (Jacoby & Dallas, 1981), e da allora è stato dimostrato con vari altri test di memoria impliciti. Ad esempio, su un’attività di completamento delle parole, che richiede il completamento di frammenti di parole presentate di recente e nuove parole (ad es.,, rea _ _ _ for reason), la grandezza degli effetti di priming è paragonabile dopo un compito di studio elaborativo (ad esempio, valutare la piacevolezza di una parola) e un compito di studio nonelaborativo (ad esempio, contando il numero di vocali in una parola; Graf et al., 1982). Allo stesso modo, quando i soggetti studiano idiomi linguistici (ad esempio, uva acerba) e vengono quindi sottoposti a un test di associazione libera (ad esempio, acido—?), mostrano quantità simili di priming in seguito a compiti di studio elaborativi e non laborativi (Schacter, 1985b)., Infine, è stato anche dimostrato che le attività di elaborazione elaborativa rispetto a quelle non laborative hanno poca o nessuna influenza sugli effetti di priming in un compito decisionale lessicale (Carroll & Kirsner, 1982).
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