záznam Spearman je zobrazení na g (a také ty z Godfrey Thomson a Edward Thorndike) byla provedena v průběhu Carnegie-podporovaný Mezinárodní Vyšetření Dotaz Setkání.
Tady, Spearman poskytuje kompaktní shrnutí o své poznatky a teorii g:
Když se zeptal, co G je rozlišovat mezi významy pojmů a faktů o věci. G znamená určité množství odvozené ze statistických operací., Za určitých podmínek skóre člověka na mentální test lze rozdělit do dvou faktorů, z nichž jeden je vždy stejný ve všech testech, zatímco druhá se pohybuje od jedné zkoušky k další, bývalý je nazývá obecný faktor G, zatímco druhá se nazývá specifický faktor. To pak znamená termín G, faktor skóre a nic víc. Ale tento význam je dostatečný k tomu, aby pojem dobře definován tak, že základní věc je citlivý na vědecký výzkum, můžeme přistoupit k zjistit fakta o tomto skóre-faktor, nebo G faktor., Můžeme zjistit druh duševních operací, ve kterých hraje dominantní roli ve srovnání s jiným nebo specifickým faktorem. A tak bylo zjištěno, že G je dominantní v takových operacích, jako je uvažování nebo učení latiny; zatímco v takové operaci (sic) hraje velmi malou roli, protože rozlišuje jeden tón od druhého. . . G má tendenci dominovat podle toho, jak výkon zahrnuje vnímání vztahů, nebo jak to vyžaduje, aby vztahy viděné v jedné situaci měly být převedeny na jinou. . . ., Při vážení důkazů mnozí z nás říkali, že toto G zřejmě měří nějakou formu duševní energie. Ale v první řadě je takový návrh schopen vyvolat zbytečnou kontroverzi. Tomu lze zabránit opatrnějším sdělením, že G se chová, jako by měřila energii. Na druhém místě se však zdá, že existuje dobrý důvod pro změnu konceptu energie na koncept „moci“ (což je samozřejmě energie nebo práce dělená časem). Tímto způsobem lze mluvit o síle mysli téměř stejným způsobem jako o koňské moci. . . . . . .,G je v normálním průběhu událostí určeno innately; člověk nemůže být více vyškolen, aby ho měl ve vyšším stupni, než může být vyškolen, aby byl vyšší. (s. 156 -157).
byl tam také další co-faktor, jak navrhl Spearman, který byl zvláštní inteligence. Zvláštní inteligence byla pro jednotlivce, kteří dosáhli vysokých výsledků ve stejných testech. Později však Spearman představil Skupinový faktor, který byl zvláštní pro ty korelace, které nebyly výsledkem faktoru g nebo s. jeho myšlenky byly v roce 1938 kritizovány na papíře psychologem Louisem L., Thurstone, který argumentoval svými vlastními experimenty, ukázal, že inteligence tvořila sedm primárních kategorií: numerické, uvažování, prostorové, percepční, paměť, slovní plynulost a slovní porozumění. Thurstone se nakonec s Spearmanem dohodl, že mezi schopnostními opatřeními existuje obecný faktor. Následně, Raymond Cattell (1963) rovněž podporuje obecné schopnosti koncept se domníval, tím, Spearman, zdůraznil však, že dvě formy schopnosti, lišící se od jejich vývoj ve starším věku: fluidní a krystalické inteligence.,
Jak čas postupoval, Spearman stále tvrdil, že g není, z psychologického hlediska, jedinou schopností, ale skládá ze dvou velmi rozdílných schopností, které se obvykle úzce spolupracovala. Tyto nazval“ vzdělávací „schopnost a“ reprodukční “ schopnost. Bývalý termín pochází z latinského kořene „educere“ – což znamená „vytáhnout“, a tak se odkazuje na schopnost dělat smysl ze zmatku., Tvrdil, že pochopit tyto různé schopnosti „v jejich trenchent kontrast, jejich všudypřítomné spolupráce, a jejich genetické propojení“ by, pro studium „individuální rozdíly – a to i poznání samotné“ být „na počátku moudrosti.“
navzdory tomu, že Spearman tvrdil, že g bylo to, co se vynořilo z velké baterie testů, tj., to , že to nebylo měřeno naprosto jakýmkoliv jednoho testu, skutečnost, že g-teorie navrhl, že mnohem schopnosti by mohly být zachyceny v jediném faktoru, a jeho návrh, že „se vyučil právě vztahů a koreluje“ underlay tento obecný faktor vedl k pátrání po testech této obecné schopnosti. Ravenovy progresivní matice by mohly být považovány za jednu z nich, i když Raven sám jasně uvedl, že jeho testy by neměly být považovány za testy „inteligence“.,
Zatímco argumentovat, důsledně, že g podílely hodně individuální rozdíly ve „schopnosti“ (měřeno testy, které měl „žádné místo ve školách“), Spearman také uznal, že „Každý normální muž, žena a dítě je génius na něco … zbývá zjistit, na co …“ myslel si, že odhalování těchto oblastech génius požadované postupy velmi liší od „veškeré testovací postupy v současné době v aktuální využití“, když cítil, že tyto mají být schopné „velké zlepšení“.,
Spearman pocit, že i když g být zjištěn v žádné dostatečně široký soubor kognitivních opatření, cítil, že testy, které jeho g vznikly „měli žádné místo ve školách“, protože se „odrazil“ učitelů, žáků, rodičů a pozornost politiků z obchodního vzdělávání, která, jak latinský kořen slova napovídá, by měl být znepokojen s „kreslení“ ať talenty, student může mít.
ve 14.vydání Encyclopaedia Britannica představil přehled svých názorů v položce „schopnosti, obecné a zvláštní“.,
Spearmanův model byl vlivný, ale byl také kritizován ostatními, jako je Godfrey Thomson. Zejména přechod z psychologického g na biologický g – To je jednotný biologický mechanismus nebo mechanismy, zůstal otázkou aktivního výzkumu.
Leave a Reply