źródło: © Neil Webb/Ikon Images/Getty Images
cząsteczki są niezbędnymi budulcami życia. Bez cząsteczek wody życie na ziemi nie istniałoby. Wszystkie żywe organizmy potrzebują cząsteczek białka dla struktury i funkcji. Dlatego zrozumienie, w jaki sposób Atomy łączą się, tworząc cząsteczki, jest kluczem do zrozumienia początków życia.,
w swojej klasie
Pobierz instrukcje, siatkę i karty prompt do odtwarzania atomów, cząsteczek i jonów 4-w-linii jako MS Word lub pdf.
Pobierz instrukcje, siatkę i karty do gry Atomy, cząsteczki i jony 4-in-a-line ze strony Edukacja w chemii: rsc.li/2WayTn8
co uczniowie powinni wiedzieć
Atomy, cząsteczki i jony są przykładami cząstek, które uczniowie mogą spotkać w wieku 11-14 lat., Ale terminy te są często używane nieprawidłowo w mediach i języku codziennym, co powoduje, że uczniowie w każdym wieku są zdezorientowani co do tego, który termin należy użyć.
źródło: © Royal Society of Chemistry
uczniowie powinni zrozumieć, że:
- cząstki mogą być atomami, cząsteczkami lub jonami.
- Atomy są pojedynczymi cząstkami neutralnymi.
- cząsteczki są neutralnymi cząstkami złożonymi z dwóch lub więcej atomów połączonych ze sobą.
- Jon jest dodatnio lub ujemnie naładowaną cząstką.,
pomysły na Twoją klasę
idea świata zbudowanego z maleńkich cząsteczek jest starożytna. Eksplorację atomów można rozpocząć od idei Democratusa (400 p. n. e.), który uważał, że cała materia we wszechświecie składa się z małych, niepodzielnych, stałych obiektów. Obiekty te nazwał atomią lub „niepodzielnymi jednostkami”. Na początku XIX wieku Dalton znalazł dowody na poparcie teorii Democratusa i zaproponował Atomy jako sfery stałe. Różne sfery składały się na różne elementy.,
jednym z kluczowych problemów uczniów uczących się o atomach jest to, że atomy są małe. Naprawdę, naprawdę mały. Utrudnia to uczniom konceptualizację atomów, ponieważ nie można ich bezpośrednio zobaczyć, dotknąć ani zbadać. Dobrym punktem wyjścia do przedstawienia atomów i zilustrowania ich małych rozmiarów jest poproszenie uczniów o rozbicie kawałka grafitu (pierwiastka węgla) na tyle małych kawałków, ile tylko mogą. Bez względu na to, na ile kawałków uczniowie rozbijają grafit, nigdy nie dostaną ani jednego atomu węgla., Możesz rzucić wyzwanie wyższym uczniom, aby zmierzyć rozmiar pojedynczego atomu za pomocą tego eksperymentu z fizyki praktycznej.
jednym z kluczowych problemów uczniów uczących się o atomach jest to, że atomy są małe. Naprawdę, naprawdę mały. Utrudnia to uczniom konceptualizację atomów, ponieważ nie można ich bezpośrednio zobaczyć, dotknąć ani zbadać. Dobrym punktem wyjścia do przedstawienia atomów i zilustrowania ich małych rozmiarów jest poproszenie uczniów o rozbicie kawałka grafitu (pierwiastka węgla) na tyle małych kawałków, ile tylko mogą., Bez względu na to, na ile kawałków uczniowie rozbijają grafit, nigdy nie dostaną ani jednego atomu węgla. Za pomocą tego eksperymentu z fizyki praktycznej (bit.ly/2Km5cgt).
gdy atomy łączą się, powstają cząsteczki. Dla kilku pierwiastków, gdy atomy tego pierwiastka łączą się, powstaje cząsteczka tego pierwiastka np. H2 I O2. Gdy atomy niektórych różnych pierwiastków łączą się, może powstać cząsteczka związku, np. H2O., Jak uczyć pierwiastków i związków, w serii 11-14, opisuje różne strategie nauczania pierwiastków i związków oraz typowe błędne przekonania, które uczniowie mogą posiadać.
gdy atomy łączą się, powstają cząsteczki. Dla kilku pierwiastków, gdy atomy tego pierwiastka łączą się, powstaje cząsteczka tego pierwiastka np. H2 I O2. Gdy atomy niektórych różnych pierwiastków łączą się, może powstać cząsteczka związku, np. H2O. Jak uczyć pierwiastków i związków (rsc.,li / 2w6mkut), w serii 11-14, opisuje różne strategie nauczania elementów i związków oraz typowe błędne przekonania, które uczniowie mogą posiadać.
diagramy cząstek mogą pomóc uczniom wizualizować różnicę między atomem, cząsteczką pierwiastka i cząsteczką związku. W rzeczywistości nawet Dalton w 1800 roku zaproponował serię diagramów, aby reprezentować pierwiastki i związki znane w tym czasie. Użycie koloru pomaga w dalszym rozróżnianiu typów atomów., Diagramy Venna pomagają uczniom uporządkować zrozumienie różnych typów cząstek, opisanych w atomach, pierwiastkach, cząsteczkach, związkach i mieszaninach.
diagramy cząstek mogą pomóc uczniom wizualizować różnicę między atomem, cząsteczką pierwiastka i cząsteczką związku. W rzeczywistości nawet Dalton w 1800 roku zaproponował serię diagramów, aby reprezentować pierwiastki i związki znane w tym czasie (Rysunek 1). Użycie koloru pomaga w dalszym rozróżnianiu typów atomów., Diagramy Venna pomagają uczniom uporządkować zrozumienie różnych typów cząstek, opisanych w atomach, pierwiastkach, cząsteczkach, związkach i mieszaninach (rsc.li/2wzLsxS).
atom lub cząsteczka może stracić lub zyskać elektron(y), tworząc jon. Na tym poziomie uczniowie muszą tylko wiedzieć, że Jon jest dodatnio lub ujemnie naładowaną cząstką. Jednak może warto w tym momencie wprowadzić uczniów do elektronu. Gdy atom / cząsteczka zyskuje Ujemnie naładowany elektron( s), powstaje ujemny jon., Gdy atom / cząsteczka traci Ujemnie naładowany elektron (s), powstaje jon dodatni. Ten ostatni punkt jest czymś, z czym studenci często zmagają się później w swoich studiach. Wprowadzenie elektronu teraz, zanim uczniowie spotkają się z innymi cząstkami subatomowymi, może pomóc w osadzeniu idei, że utrata elektronów powoduje dodatnio naładowany jon i może pomóc zmniejszyć zamieszanie później.
ze względu na przeplatanie się terminów atom, Jon i cząsteczka podczas opisywania różnych cząstek, nie jest zaskakujące, że uczniowie się mylą., Korzystanie z gier i element rywalizacji może być pomocne w urozmaiceniu niezbędnej praktyki studenckiej. Jedna z takich gier oparta jest na klasycznej grze Connect 4. Możesz pobrać instrukcje, przykładową siatkę i karty do gry poniżej.
wspólne nieporozumienia
ponieważ uczniowie rozwijają swoje rozumienie wiązania chemicznego, często uczniowie odnoszą się do związków jonowych jako cząsteczek lub odnoszą się do sił międzycząsteczkowych przy wyjaśnianiu właściwości związków jonowych., Aby uniknąć tych nieporozumień, ważne jest wprowadzenie i podkreślenie prawidłowego stosowania terminów Jon i cząsteczka już na początku studiów chemicznych studenta.
cząsteczka jest cząstką neutralną, złożoną z określonej liczby połączonych ze sobą atomów. Cząstką substancji jest cząsteczka, a nie atomy, które tworzą cząsteczkę. Natomiast związki jonowe składają się z nieokreślonej liczby jonów, w stałym stosunku. Cząstka substancji jonowej pozostaje Jonem., Korzystanie z praktycznych modeli może pomóc uczniom w tych trudnych koncepcjach-np. TIMSTAR MO84200 dla cząsteczek i Molymod MKO-127 – 27 dla struktur jonowych. Możesz dalej badać wykorzystanie modeli chemicznych i ich ograniczenia w użyciu modeli molekularnych oraz w serii 7 prostych zasad do nauczania przedmiotów ścisłych.
cząsteczka jest cząstką neutralną, złożoną z określonej liczby połączonych ze sobą atomów. Cząstką substancji jest cząsteczka, a nie atomy, które tworzą cząsteczkę. Natomiast związki jonowe składają się z nieokreślonej liczby jonów, w stałym stosunku., Cząstka substancji jonowej pozostaje Jonem. Korzystanie z praktycznych modeli może pomóc uczniom w tych trudnych koncepcjach-np. TIMSTAR MO84200 dla cząsteczek i Molymod MKO-127 – 27 dla struktur jonowych. Można dalej badać wykorzystanie modeli chemicznych i ich ograniczenia w stosowaniu modeli molekularnych (rsc.li/2wAsOpA) oraz w serii 7 prostych zasad do nauczania przedmiotów ścisłych (rsc.li/2XmwHKr).,
inne błędne przekonania uczniowie mogą posiadać są omówione poza pozorami: uczniowie błędne przekonania na temat podstawowych idei chemicznych, w tym, że atomy mają wspólne właściwości materiału sypkiego i że cząsteczki mają różne właściwości w różnych stanach.
inne błędne przekonania, które uczniowie mogą posiadać, są omówione w Poza pozorami: błędne przekonania uczniów dotyczące podstawowych idei chemicznych (rsc.li/2WBsd5L), w tym, że atomy mają wspólne właściwości materiału sypkiego i że cząsteczki mają różne właściwości w różnych stanach.,
progresja do 14-16
w wieku 14-16 uczniowie zapoznają się z cząstkami subatomowymi i tym, jak definiują one naturę atomów i jonów. Następnie uczniowie badają różnicę między naturą sił istniejących między atomami, cząsteczkami i jonami, których używają do wyjaśnienia fizycznych właściwości związków jonowych i kowalencyjnych.
zasób „dlaczego Atomy tworzą jony” pozwala uczniom ocenić ich rozumienie atomów, jonów i związków jonowych oraz pozwala nauczycielowi zidentyfikować wszelkie błędne przekonania.,
zasób, dlaczego Atomy tworzą jony (rsc.li/2Kptsyq) pozwala uczniom ocenić ich rozumienie atomów, jonów i związków jonowych oraz umożliwia nauczycielowi identyfikację wszelkich nieporozumień.
punkty odbioru
- cząstkami mogą być Atomy, cząsteczki lub jony.
- termin cząsteczka jest często używany nieprawidłowo w odniesieniu do każdego rodzaju związku chemicznego. Cząsteczka jest neutralną cząstką złożoną z dwóch lub więcej atomów połączonych ze sobą.
- dbaj o swój własny język, zwłaszcza w odniesieniu do związków powstałych podczas reakcji chemicznych., Rozróżnienie między poszczególnymi typami cząstek jest jednoznaczne. Daj uczniom możliwość zorganizowania ich zrozumienia różnych typów cząstek za pomocą diagramów Venna.
- dobre zrozumienie różnych typów cząstek pomoże uczniom podczas badania struktury i wiązania w wieku 14-16 lat.
Leave a Reply