Les preuves suggèrent fortement que la mémoire implicite est largement distincte de la mémoire explicite et fonctionne par un processus différent dans le cerveau. Récemment, l’intérêt s’est porté sur l’étude de ces différences, notamment en étudiant les patients amnésiques et l’effet de l’amorçage.
mémoire implicite chez les patients amnésiquesmodifier
la preuve la plus forte qui suggère une séparation de la mémoire implicite et explicite se concentre sur les études des patients amnésiques., Comme cela a été discuté précédemment dans la section sur la mémoire procédurale, les patients amnésiques ont montré une capacité intacte à apprendre des tâches et des procédures qui ne reposent pas sur la mémoire explicite. Dans une étude, les patients amnésiques ont montré une capacité gravement altérée dans la mémoire verbale à long terme, mais aucune altération de leur mémoire pour apprendre à résoudre une certaine tâche motrice appelée rotor de poursuite. Les Patients ont montré cette amélioration au fil du temps, même en affirmant à chaque fois n’avoir jamais vu le puzzle auparavant., Ce résultat indique que le mécanisme de la mémoire déclarative à long terme n’a pas d’effet similaire sur la mémoire implicite. En outre, des études sur l’amorçage chez des patients amnésiques révèlent également la possibilité d’une mémoire implicite intacte malgré une mémoire explicite gravement altérée. Par exemple, les patients amnésiques et un groupe témoin ont montré des améliorations similaires dans l’achèvement des mots à la suite de l’amorçage, même s’ils n’avaient aucun souvenir d’avoir participé à un test précédent., Que l’amorçage se produit sans l’implication de la mémoire explicite suggère à nouveau que les deux types de mémoire ont des fonctions différentes dans le cerveau.
dans l’amnésie, des dommages ont été causés à l’hippocampe ou à des structures apparentées, et la capacité est perdue pour un type de neuroplasticité (LTP dans l’hippocampe) et pour un type de mémoire. Le fait que les capacités d’apprentissage résiduelles soient accomplies implicitement pourrait être considéré comme signifiant que rien n’a été perdu, sauf la capacité de se souvenir conscient., Cependant, par analogie à la perte de la vision de la forme dans la vision aveugle, il est suggéré ici qu’une capacité spécifique a également été perdue dans l’amnésie. Ce qui a été perdu, c’est la capacité de stocker un type particulier de mémoire, une sorte de mémoire flexible et disponible pour le souvenir conscient.
la tradition de travail avec les patients amnésiques explique pourquoi l’idée de systèmes de mémoire multiples a conduit naturellement à une réflexion sur le type de mémoire dépend de l’intégrité des structures cérébrales, y compris l’hippocampe, qui sont endommagées dans l’amnésie., De plus, l’idée que l’hippocampe pourrait être impliqué dans un seul type de mémoire est apparue indépendamment dans la littérature animale, sur la base des effets sélectifs des lésions limbiques (Gaffan, 1974; Hirsch, 1974; O’Keefe & Nadel, 1978; Olton et al., 1979). Les sections qui suivent suggèrent que les résultats des humains et des animaux de laboratoire, y compris les rats et les singes, sont maintenant en accord substantiel sur le type de mémoire qui dépend spécifiquement de l’hippocampe et des structures connexes.,
process dissociation methodEdit
Process dissociation est un cadre proposé par L. L. Jacoby comme une procédure pour séparer les contributions de différents types de processus à l’exécution d’une tâche. Cette méthode utilise le paradigme de « dissociation » consistant à comparer les performances sur deux tâches.
Jacoby a utilisé cette technique dans son expérience false fame. Les Participants à cette expérience ont reçu une liste de noms lors de la première session. Lors de la deuxième session, les participants ont reçu l’un des deux types de tâches., Dans la « tâche d’exclusion », les participants ont été informés qu’aucun des noms qu’ils ont lus lors de la première session n’appartenait à des personnes célèbres et qu’ils devraient répondre » non » lors du jugement de la renommée lors de la deuxième session. Dans la condition « tâche d’inclusion », les participants ont été informés que les noms de la première session étaient célèbres mais obscurs et ils devraient répondre » Oui » pour célèbre s’ils se souviennent d’un nom de la première session ou savent autrement qu’il est célèbre. Théoriquement, la probabilité de dire « oui » dans la condition d’exclusion est la probabilité que le nom ne soit mémorisé qu’inconsciemment., La probabilité de dire « oui » dans la condition d’inclusion était la probabilité qu’un nom soit rappelé consciemment ou inconsciemment. La comparaison de ces deux donne une estimation des influences conscientes.
la procédure de dissociation des processus fournit un cadre général pour séparer les influences des processus automatiques des processus intentionnels et peut être appliquée à une variété de domaines. Plus tard, visser& Merikle a également utilisé la méthode de dissociation des processus pour démontrer les effets de la motivation sur les processus conscients et inconscients.,
Double Dissociation sur la mémoire explicite et Implicitemodifier
Les composants neuronaux de la mémoire se sont révélés étendus dans leurs caractéristiques de fonctionnement. Afin d’obtenir plus d’informations sur les différents systèmes de mémoire qui existent dans le cerveau, les recherches effectuées par Gabrieli et al (1995) ont utilisé les cas de patients présentant des lésions cérébrales associées au souvenir de souvenirs explicites et implicites. Cette prémisse a conduit les chercheurs à créer différents composants neuronaux fonctionnels qui cherchent à expliquer l’activation de la mémoire (explicite et implicite) dans le cerveau humain., ( # ) (1) la possibilité existante d’un système homogène dans le cerveau en matière de performance de la mémoire et que la mémoire explicite a plus de représentabilité en termes de ressources neuronales que la mémoire implicite. (2) le processus de mémoire implicite constitue un sous-système différent de la mémoire explicite, mais comme ces processus diffèrent dans l’organisation interne de ses fonctions, ils partagent tous deux une relation sur leur interdépendance., Les résultats sur des patients présentant des lésions cérébrales traumatiques ont démontré que l’architecture neuronale du cerveau peut être séparée au moment de l’étude de la différence entre les systèmes de mémoire au moment de l’utilisation de la « mémoire rappelant la mémoire implicite visuelle”, de la « mémoire explicite pour les mots” et de la « mémoire implicite conceptuelle pour les mots”
autres preuves de différences entre la mémoire implicite et explicitemodifier
outre l’étude des patients amnésiques, d’autres preuves indiquent également une séparation entre la mémoire implicite et explicite., Les modèles de base qui existent pour le développement de mémoire explicite ne s’appliquent pas à la mémoire implicite, ce qui implique que les deux sont deux processus différents. Les enfants testés à différents âges croissants, à différents stades de développement, ne présentent pas la même augmentation des performances dans les tâches de mémoire implicites comme ils le font toujours avec les tâches de mémoire explicites. Le même est vrai pour les personnes âgées. Des études montrent qu’à mesure que les gens vieillissent, leurs performances sur les tâches de mémoire explicites diminuent, mais leurs performances sur les tâches de mémoire implicites ne diminuent pas du tout.,
la neuropsychologie a utilisé des techniques d’imagerie telles que la TEP (tomographie par émission de positons) et L’IRM (imagerie par résonance magnétique) pour étudier les patients blessés au cerveau, et a montré que la mémoire explicite repose sur l’intégrité du lobe temporal médial (Cortex rhinal, périrhinal et parahippocampal), les zones frontales-basales et la fonctionnalité bilatérale de, L’amygdale est principalement responsable de la composante émotionnelle dans le processus de stockage de l’information (voir Gazzaniga, 1999; Mancia, 2000b, 2004, sous presse), et peut moduler à la fois l’encodage et le stockage des mémoires dépendantes de l’hippocampe (Phelps, 2004). La mémoire implicite, en revanche, n’est pas consciente et concerne des données qui ne peuvent être ni mémorisées ni verbalisées., Il préside à l’apprentissage de diverses compétences: a) l’amorçage, qui est la capacité d’un individu à choisir un objet auquel il a déjà été exposé subliminalement; b) la mémoire procédurale, qui concerne les expériences cognitives et sensorimotrices telles que l’apprentissage de la motricité, les activités quotidiennes, le jeu d’instruments ou la pratique de certains sports: c) la mémoire émotive et affective, qui concerne les expériences émotionnelles, ainsi que les fantasmes et les défenses liés aux premières relations de l’enfant avec l’environnement et en particulier avec la mère.,
mémoire Implicite ne dépend pas de la mémoire explicite. Les Notions de mémoire inconsciente sont liées au concept de mémoire implicite (J. Breuer, Z. Freud L’étude de L’hystérie).
de nombreuses expériences ont été réalisées pour démontrer les différences entre la mémoire implicite et explicite. Une telle méthode de différenciation est révélée par l’effet de profondeur de traitement. Dans une étude de 1981 par Jacoby et Dallas, les sujets ont d’abord reçu une liste de mots et ont demandé de s’engager avec eux d’une manière ou d’une autre., Pour certains de ces mots, les sujets ont été invités à interagir avec les mots d’une manière relativement superficielle, comme compter le nombre de lettres dans chaque mot donné. Pour un ensemble de mots, les sujets effectuaient des tâches nécessitant un traitement élaboré (dénotation), comme répondre à des questions sur la signification d’un mot. Ils ont ensuite été soumis à un test qui a évalué leur capacité à reconnaître s’ils avaient vu le mot dans la partie étude de l’expérience., Parce que la profondeur des aides de traitement dans la mémoire explicite d’un mot, les sujets ont montré une meilleure mémoire pour les mots qui ont nécessité un traitement élaboré sur ce test. Lorsque la mémoire implicite a été testée par des mots clignotants sur un écran et demandant aux sujets de les identifier, cependant, l’effet d’amorçage était extrêmement similaire pour les mots qui impliquaient un traitement élaboré par rapport aux mots qui ne le faisaient pas. Cela suggère que la mémoire implicite ne repose pas sur la profondeur de traitement comme le fait la mémoire explicite.,
la même étude a également testé l’effet sur la mémoire en amorçant les mots via un test auditif, puis en testant par des stimuli visuels. Dans ce cas, il y avait peu de baisse de l’effet d’amorçage lorsque les patients ont été testés explicitement en se contentant de demander s’ils reconnaissaient entendre le mot dans la première partie de l’expérience. Sur le test d’identification des mots de la mémoire implicite, cependant, l’effet d’amorçage a été sévèrement réduit par le changement de modalité de la partie étude à la partie test.,
Les expériences de mémoire implicites et explicites peuvent être présentes dans le transfert, s’influençant mutuellement comme elles le font dans le développement normal de l’esprit infantile (Siegel, 1999). Si le travail sur la mémoire implicite peut faciliter l’émergence de fantasmes et de souvenirs stockés dans la mémoire explicite, le travail de reconstruction, qui s’appuie sur la mémoire autobiographique, peut faciliter l’émergence dans le transfert et dans les rêves des expériences les plus archaïques, avec leurs fantasmes et défenses pertinents, stockés dans la mémoire implicite du patient., Cela correspond à la description de Davis (2001) des processus déclaratifs et non déclaratifs dans la perspective psychanalytique.
Une étude ultérieure a montré que les tentatives d’interférer avec la mémoire d’une liste de mots ont eu un impact significatif sur la capacité des sujets à reconnaître les mots dans un test de reconnaissance explicite, mais l’interférence n’a pas eu un effet similaire sur la mémoire implicite des mots du sujet., En outre, il ne semble pas y avoir de corrélation statistique entre la capacité d’une personne à se souvenir explicitement d’une liste de mots et sa capacité à utiliser inconsciemment l’effet d’amorçage pour aider à identifier les mots précédemment vus dans les tests d’achèvement des mots. Tous ces résultats indiquent fortement que la mémoire implicite existe non seulement, mais existe en tant que sa propre entité, avec ses propres processus qui diffèrent considérablement de la mémoire explicite.,
l’une des principales conclusions de la recherche précédente qui implique une différence fondamentale entre la mémoire implicite et explicite est fournie par des études qui ont examiné les effets du traitement élaboratif sur ces deux formes de mémoire. Il est bien connu que le rappel et la reconnaissance explicites bénéficient substantiellement de l’élaboration sémantique au cours de l’étude (par exemple, Craik & Tulving, 1975; Jacoby & Craik, 1979)., En revanche, les résultats de plusieurs expériences suggèrent que les performances sur les tests de mémoire implicites ne bénéficient pas d’un traitement élaboré par rapport au traitement non décoratif. Cette constatation a été observée initialement avec une tâche d’identification de mots, qui oblige les sujets à identifier des mots à partir de présentations extrêmement brèves (Jacoby & Dallas, 1981), et a depuis été démontrée avec divers autres tests de mémoire implicite. Par exemple, sur une tâche de complétion de mots, qui nécessite de compléter des fragments de mots récemment présentés et de nouveaux mots (par exemple,, rea___ for reason), l’ampleur des effets d’amorçage est comparable après une tâche d’étude élaborée (p. ex., évaluer le caractère agréable d’un mot) et une tâche d’étude non formelle (p. ex., compter le nombre de voyelles dans un mot; Graf et al., 1982). De même, lorsque les sujets étudient des idiomes linguistiques (par exemple, les raisins aigres) et sont ensuite soumis à un test d’association libre (par exemple, sour—?), ils montrent des quantités similaires d’amorçage après des tâches d’étude élaborées et non-laboratives (Schacter, 1985b)., Enfin, il a également été démontré que les activités de traitement élaboratif ou non ont peu ou pas d’influence sur les effets d’amorçage dans une tâche de décision lexicale (Carroll & Kirsner, 1982).
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