Kilde: © Neil Webb/Ikast Images/Getty Images
Molekyler, der er den afgørende byggesten i livet. Uden vandmolekyler ville livet på jorden ikke eksistere. Alle levende organismer har brug for proteinmolekyler til struktur og funktion. Derfor er en forståelse af, hvordan atomer kombineres for at danne molekyler, nøglen til at forstå livets oprindelse.,
I din klasse
Hent vejledningen, et grid og lynhurtig kort at spille atomer, molekyler og ioner 4-i-en-linje som MS Word eller pdf.
Hent vejledningen, et grid og lynhurtig kort at spille atomer, molekyler og ioner 4-i-en-linje fra Uddannelse i Kemi hjemmeside: rsc.li/2WayTn8
Hvad eleverne har brug for at vide
Atomer, molekyler og ioner er alle eksempler på partikler, at de studerende kan mødes på 11-14., Men disse udtryk bruges ofte forkert i medierne og det daglige sprog, der fører til, at studerende i alle aldre bliver forvirrede over, hvilket er det rigtige udtryk at bruge.
Kilde: © Royal Society of Chemistry
Eleverne bør forstå, at:
- Partikler kan være atomer, molekyler eller ioner.
- atomer er enkelte neutrale partikler.
- molekyler er neutrale partikler fremstillet af to eller flere atomer bundet sammen.
- en ion er en positivt eller negativt ladet partikel.,
ideer til dit klasseværelse
ideen om, at verden er lavet af små partikler, er en gammel. Du kunne starte udforskningen af atomer med ideerne fra Democrat (400 F.kr.), som troede, at alt stof i universet bestod af små, udelelige, faste genstande. Han kaldte disse objekter atoma eller’udelelige enheder’. I begyndelsen af det 19.århundrede Dalton fundet beviser for at støtte Democrat’ teori og foreslog atomer at være faste kugler. Forskellige kugler udgjorde de forskellige elementer.,
et af de vigtigste problemer for studerende, der lærer om atomer, er, at atomer er små. Virkelig, virkelig lille. Dette gør det vanskeligt for studerende at konceptualisere atomer, da de ikke kan ses, røres eller undersøges direkte. Et godt udgangspunkt for at introducere atomer og illustrere deres lille størrelse er at bede eleverne om at opdele et stykke grafit (elementet kulstof) i så mange små stykker som de kan. Uanset hvor mange stykker eleverne bryder grafit ind, vil de aldrig få et enkelt carbonatom., Du kan udfordre højere opnå studerende til at måle størrelsen af et individuelt atom ved hjælp af dette eksperiment fra praktisk fysik.
et af de vigtigste problemer for studerende, der lærer om atomer, er, at atomer er små. Virkelig, virkelig lille. Dette gør det vanskeligt for studerende at konceptualisere atomer, da de ikke kan ses, røres eller undersøges direkte. Et godt udgangspunkt for at introducere atomer og illustrere deres lille størrelse er at bede eleverne om at opdele et stykke grafit (elementet kulstof) i så mange små stykker som de kan., Uanset hvor mange stykker eleverne bryder grafit ind, vil de aldrig få et enkelt carbonatom. Du kan udfordre højere opnå studerende til at måle størrelsen af et individuelt atom ved hjælp af dette eksperiment fra praktisk fysik (bit.ly/2Km5cgt).
når atomer kombineres, dannes molekyler. For nogle få elementer, når atomer af dette element kombineres, dannes et molekyle af dette element f.eks. Når atomer af nogle forskellige elementer kombineres, kan der dannes et molekyle af en forbindelse, f.eks., Hvordan man underviser elementer og forbindelser, beskriver i 11-14-serien forskellige strategier for undervisning af elementer og forbindelser og de almindelige misforståelser, som eleverne måtte have.
når atomer kombineres, dannes molekyler. For nogle få elementer, når atomer af dette element kombineres, dannes et molekyle af dette element f.eks. Når atomer af nogle forskellige elementer kombineres, kan der dannes et molekyle af en forbindelse, f. eks.H2O. hvordan man lærer elementer og forbindelser (rsc.,li / 2 .6mkut), i 11-14 serien, beskriver forskellige strategier for undervisning elementer og forbindelser og de almindelige misforståelser studerende kan holde.partikel diagrammer kan bruges til at hjælpe eleverne visualisere forskellen mellem et atom, et molekyle af et element og et molekyle af en forbindelse. Faktisk foreslog selv Dalton i 1800-tallet en række diagrammer til at repræsentere de elementer og forbindelser, der var kendt på det tidspunkt. Brug af farve hjælper med at skelne mellem atomtyperne yderligere., Venn diagrammer hjælpe eleverne organisere deres forståelse af de forskellige partikeltyper, som beskrevet i atomer, elementer, molekyler, forbindelser og blandinger.
Partikel diagrammer kan bruges til at hjælpe eleverne med at visualisere forskellen mellem et atom, et molekyle af et element og et molekyle af et stof. Faktisk foreslog selv Dalton i 1800-tallet en række diagrammer til at repræsentere de elementer og forbindelser, der var kendt på det tidspunkt (Figur 1). Brug af farve hjælper med at skelne mellem atomtyperne yderligere., Venn diagrammer hjælpe eleverne organisere deres forståelse af de forskellige partikeltyper, som beskrevet i atomer, elementer, molekyler, forbindelser og blandinger (rsc.li/2wzLsxS).
et atom eller et molekyle kan miste eller få elektron(er) for at danne en ion. På dette niveau behøver eleverne kun at vide, at en ion er en positivt eller negativt ladet partikel. Det kan dog være værd at introducere studerende til elektronen på dette tidspunkt. Når et atom / molekyle får negativt ladede elektroner, dannes en negativ ion., Når et atom / molekyle mister negativt ladede elektroner, dannes en positiv ion. Sidstnævnte punkt er noget studerende ofte kæmper med senere i deres studier. Introduktion af elektronen nu, før eleverne møder de andre subatomære partikler, kan bidrage til at indlejre ideen om, at tabet af elektroner resulterer i en positivt ladet ion og kan bidrage til at reducere forvirring senere.
på grund af sammenvævningen af udtrykkene atom, ion og molekyle, når de beskriver de forskellige partikler, er det ikke overraskende, at eleverne bliver forvirrede., Brug af spil og et element af konkurrence kan være nyttigt at bringe en vis variation til den nødvendige elevpraksis. Et sådant spil er baseret på det klassiske Connect 4-spil. Du kan do .nloade instruktioner, et eksempel gitter og spil kort nedenfor.
almindelige misforståelser
efterhånden som eleverne udvikler deres forståelse af kemisk binding yderligere, er det almindeligt for studerende at henvise til ioniske forbindelser som molekyler eller at henvise til intermolekylære kræfter, når de forklarer egenskaber af ioniske forbindelser., For at undgå disse misforståelser er det vigtigt at introducere og understrege den korrekte brug af udtrykkene ion og molekyle fra tidligt i en studerendes kemiske studier.
et molekyle er en neutral partikel, der består af et bestemt antal atomer bundet sammen. Partiklen af stoffet er molekylet, snarere end de atomer, der udgør molekylet. I modsætning hertil består ioniske forbindelser af et ubestemt antal ioner i et fast forhold. Partiklen af Det Ioniske stof forbliver ionen., Ved hjælp af hands-on modeller, der kan hjælpe de studerende med disse vanskelige begreber – f.eks TIMSTAR MO84200 for molekyler og Molymod MKO-127-27 ioniske strukturer. Du kan yderligere undersøge brugen af kemiske modeller og deres begrænsninger ved brug af molekylære modeller og i de 7 enkle regler til for videnskabsundervisningsserier.
et molekyle er en neutral partikel, der består af et bestemt antal atomer bundet sammen. Partiklen af stoffet er molekylet, snarere end de atomer, der udgør molekylet. I modsætning hertil består ioniske forbindelser af et ubestemt antal ioner i et fast forhold., Partiklen af Det Ioniske stof forbliver ionen. Ved hjælp af hands-on modeller, der kan hjælpe de studerende med disse vanskelige begreber – f.eks TIMSTAR MO84200 for molekyler og Molymod MKO-127-27 ioniske strukturer. Du kan yderligere undersøge brugen af kemiske modeller og deres begrænsninger ved brug af molekylære modeller (rsc.li/2wAsOpA) og i de 7 enkle regler til for videnskab undervisning serien (rsc.li/2XmwHKr).,
Andre misforståelser studerende kan holde diskuteres Ud over optrædener: Studerende misforståelser om grundlæggende kemiske ideer, herunder at atomer deler egenskaber af bulk-materiale, og at molekyler har forskellige egenskaber i forskellige stater.
Andre misforståelser studerende kan holde diskuteres Ud over optrædener: Studerende misforståelser om grundlæggende kemiske ideer (rsc.li/2WBsd5L), herunder, at atomerne deler egenskaber af bulk-materiale, og at molekyler har forskellige egenskaber i forskellige stater.,
Progression til 14-16
ved 14-16 introduceres studerende til subatomære partikler, og hvordan disse definerer arten af atomer og ioner. Studerende fortsætter derefter med at studere forskellen mellem arten af de kræfter, der findes mellem atomer, molekyler og ioner, som de bruger til at forklare de fysiske egenskaber ved ioniske og kovalente forbindelser.
ressourcen, hvorfor danner atomer ioner, giver eleverne mulighed for at vurdere deres forståelse af atomer, ioner og ioniske forbindelser og gør det muligt for læreren at identificere eventuelle misforståelser.,
ressourcen, hvorfor danner atomer ioner (rsc.li/2Kptsyq) giver eleverne mulighed for at vurdere deres forståelse af atomer, ioner og ioniske forbindelser og gør det muligt for læreren at identificere eventuelle misforståelser.
startpunkter
- partikler kan være atomer, molekyler eller ioner.
- udtrykket molekyle bruges ofte forkert til at henvise til enhver type kemisk forbindelse. Et molekyle er en neutral partikel lavet af to eller flere atomer bundet sammen.
- pas på dit eget sprog, især når der henvises til forbindelser dannet under kemiske reaktioner., Gør sondringen mellem hver partikeltype eksplicit. Giv eleverne mulighed for at organisere deres forståelse af de forskellige partikeltyper med Venn diagrammer.
- en god forståelse af de forskellige partikeltyper vil hjælpe eleverne, når de studerer struktur og limning på 14-16.
Leave a Reply